初中文言文閱讀的復(fù)習(xí)要點(diǎn)及答題方法[共4頁]

1、Guangshi jiaoyu 初中閱讀專題初中文言文閱讀的復(fù)習(xí)要點(diǎn)及答題方法新課標(biāo)要求 79 年級的學(xué)生能閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。對古文的考核重在考核學(xué)生記憶積累的過程，考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，不考察對詞法句法等知識的掌握程度?？v觀近幾年的中考情況，對文言文的考查內(nèi)容主要集中在以下幾方面：1、常見文言實(shí)詞的意義和文言虛詞的作用。2、順暢朗讀，斷句停頓。3、句子的翻譯和理解。4、理解文意并對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和評價(jià)?？疾榈倪x文內(nèi)容也從課內(nèi)向課外延伸，但材料短小，文意淺顯，注重考查學(xué)生的文言遷移能力。 本文將從以上四方面談?wù)剳?yīng)試時的

2、注意事項(xiàng)及方法。一 、文言字詞的復(fù)習(xí)文言文的文意把握以翻譯句子和理解句意為前提，而弄懂句意，正確朗讀又以理解文言文的字詞含義為前提。所以我們首先要注意對古漢語中虛實(shí)詞意義的理解和積累。（一）文言實(shí)詞的理解文言實(shí)詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實(shí)詞，這些詞語都有內(nèi)在的規(guī)律可掌握，復(fù)習(xí)時應(yīng)從歸納復(fù)習(xí)并加以識記。1 、一詞多義古代的詞以單音節(jié)為主，一個詞往往有幾個義項(xiàng)。許多時候，各個義項(xiàng)之間是有關(guān)聯(lián)的。 因此我們必須掌握最基本的義項(xiàng) ，由基本義項(xiàng)而展開的引申義要結(jié)合具體的語境掌握。 如：間（1）中間。送東陽馬生序 “余則缊袍敝衣處其間。 ”（2）參與。曹劌論戰(zhàn)：“肉食者謀之，又

3、何間焉？ ”（3）隔開，隔絕。桃花源記 “遂與外人間隔 ”當(dāng)然，會有些和基本義項(xiàng)相去甚遠(yuǎn)的意思， 這些特殊的義項(xiàng)我們在復(fù)習(xí)的過程中要把它作為重點(diǎn)并牢牢地記住。2 、古今異義從古至今，大多數(shù)詞義發(fā)生了變化， 大致有以下幾種情況：（1）詞義擴(kuò)大。如“江”河“”在古代一般專指 “長江 ”黃“河”，而現(xiàn)在成為河流的統(tǒng)稱。 （2）詞義縮小。如 “妻子 ”古代指“妻子 ”和“兒女 ”，現(xiàn)在僅指 “妻子 ”。（3）詞義轉(zhuǎn)移。如 “犧牲 ”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞 ;今天轉(zhuǎn)移為 “為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身 ”。這類詞應(yīng)將古今詞意結(jié)合起來記憶，在1Guangshi jiaoyu 初中閱讀專題考試時才能準(zhǔn)確辨別

4、。3、 通假字古今通假， 就是兩個字通用， 兩字之間只是語音相同或相近， 并沒有意義上的聯(lián)系。如“萬鐘則不辯禮義而受之 ”中，“辯”通“辨”。通假字的復(fù)習(xí)沒有捷徑可走，主要靠平時的積累。4、 詞類活用古漢語中，某些實(shí)詞按照一定的語言習(xí)慣靈活運(yùn)用，在詞句中臨時改變它原來的詞性，這種現(xiàn)象叫詞類活用。 主要包括以下幾種形式 : (1)名詞作動詞；（2）名詞作狀語；（3）動詞作名詞；（4）使動用法；（5）意動用法；（6）形容詞作名詞； (7) 形容詞作動詞。活用類的詞本身意思并不難理解，關(guān)鍵在于要判斷在句中是什么詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動詞、形容詞、連詞等。（二）文言虛詞的作用 （具體見

5、初中文言常用的 10 個虛詞）初中文言文中，常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下： （1）以 ：可譯為“憑借、因?yàn)椤⒂脕?、來、用、把、以致、相?dāng)于而、認(rèn)為、如”。（2）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。 （3）其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語境而定。 （4）而：主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。（5）為：用作動詞的基本詞意是 “做”，其它意思視具體語境改變； 用作介詞時譯為 “為了”。（6）于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給” 。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對” 。（8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。（三） 答題方法及注意點(diǎn)1

6、、課內(nèi)字詞的解釋，注意別寫錯別字。2、歸納記憶。文言文字詞的復(fù)習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，要結(jié)合語境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關(guān)規(guī)律。 課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準(zhǔn)備。二、 文言文斷句的復(fù)習(xí)在了解基本意思的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行文言文的閱讀。反過來，讀得是否通順，有沒有讀破句也是檢查學(xué)生是否讀懂文章的手段。文言文斷句作為一種考查的形式，就是在這樣的目的下體現(xiàn)了這種試題的必要性。解答文言文斷句，理解文意是前提，在此基礎(chǔ)上可遵循以下的規(guī)律來答題。答題方法（斷句的規(guī)律）文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況： 1、按詞語斷 例：浮光/ 躍金，靜影

7、 / 沉壁 2、主謂之間斷句 例：潭中魚 / 可百許頭。 3、發(fā)語詞后停頓。例：蓋 /余之勤且艱若此。 4、句首表連接的詞后停頓。 例：四時之景不同，2Guangshi jiaoyu 初中閱讀專題而/ 樂亦無窮也。 5、介詞前停頓。 例：三顧臣 /于草廬之中。三、文言文翻譯的復(fù)習(xí)將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，是檢測考生是否具備閱讀淺易文言文的有效手段，它雖然側(cè)重于古漢語語言形式的考查，但由于同時也涉及內(nèi)容，因而是中考文言文閱讀中一種綜合性的考查手段。文言文的翻譯講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是準(zhǔn)確無誤，忠實(shí)原文，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯出來，不可隨意增減內(nèi)容。所謂達(dá)，指的是譯文語句通順，語意明

8、確，行文規(guī)范。所謂雅，是指能用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這是文言文譯成現(xiàn)代漢語的最高要求。從考查的特點(diǎn)和目的出發(fā)，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實(shí)到譯文中，包括原文用詞造句的特點(diǎn)和所采用的表達(dá)方式。課內(nèi)的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握以下具體方法。（二）答題方法1、留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例： 南陽諸葛廬，西蜀

9、子云亭 中的“南陽”和“西蜀”作為地名不用譯出。2、補(bǔ)。主要包括以下兩種情況：（1）文言文中是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語中已變成復(fù)音的要補(bǔ)成復(fù)音詞。例： “率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女” 。（2）遇到文言文中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補(bǔ)出省略的內(nèi)容。例： “戰(zhàn)則請從”譯成“如果作戰(zhàn)，請?jiān)试S我跟隨您一起去” 。3、換。文言文中有不少詞語，現(xiàn)代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時都應(yīng)古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見識地下） ，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。4、刪。文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有和它相當(dāng)?shù)脑~，或者沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句補(bǔ)順，對這樣的虛詞就

10、可以刪去不譯。例句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補(bǔ)足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。5、順。文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法，翻譯時要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應(yīng)譯成“在朝廷做官就為老百姓擔(dān)憂” 。3Guangshi jiaoyu 初中閱讀專題四、文言文閱讀的復(fù)習(xí)（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：誦讀誦讀古代詩詞和淺顯文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇（必背古文 16 篇）。并能有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己地欣賞品位和審美情趣。文言文字、詞、句的復(fù)習(xí)都是為了能夠靈活遷移，準(zhǔn)確地理解課外文言文語段的內(nèi)容，并進(jìn)行答題。對文言文思想內(nèi)容的理解一般表現(xiàn)為：對文中重要的句子特別是主旨句、警句、名句的理解，對文言文段落的理解，對作者寫作思想傾向的評價(jià)等。（二） 答題方法1、字詞解釋，句子翻