(最新整理)爬山虎的腳片段教學(xué)

1、(完整)爬山虎的腳 片段教學(xué)(完整)爬山虎的腳 片段教學(xué) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)爬山虎的腳 片段教學(xué)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為(完整)爬山虎的腳 片段教學(xué)的全部內(nèi)容。13爬山虎的腳一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入： 師： 昨天，我們們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們再來回顧

2、一下，好不好？（好)請看投影。誰能說一下，爬山虎的葉子有哪些特點(diǎn)?（生回答。） （嫩 齊 密 勻）師:看來，同學(xué)們對爬山虎的葉子的特點(diǎn)掌握地非常好。那么下面就請同學(xué)們思考一個問題：大家都知道，葡萄和絲瓜都需要搭架子，不然葡萄和絲瓜都不能往高處生長，爬山虎,也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處生長，爬到墻上，屋頂上,巖石上，這是為什么呢?生：因為它有腳。師：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？ （配合板書：樣子 怎樣爬） 生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？ 生：爬山虎的腳長在哪里？ 師：非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1） 爬山虎的腳是什么樣子的？（2） 它是怎樣

3、爬的? 師:這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍,其義自見，只要反復(fù)讀書就能解決，那么,下面我們就來自己動手從書中來找到答案，好不好?(好）-二、 教學(xué)第三自然段：師：自由讀第3自然段，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組同學(xué)聽。（生自由讀)師：誰來匯報一下你的發(fā)現(xiàn)？ 相機(jī)板書:位置、形狀、顏色.師問學(xué)生讀懂了什么？師：自由讀,看你能讀懂什么？生:我知道爬山虎腳的位置、形狀。師：你從哪一句知道的?生：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：你知道什么?生：我知道爬山虎的腳長在莖上。師板書：（位置:莖上）在莖上的具體什么位置？生：莖上長葉柄的地方的反面生：我還知

4、道爬山虎的腳是枝狀的六七根細(xì)絲.生：爬山虎的腳應(yīng)該是嫩紅的。師：你從哪一句知道的？生:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的.師：這就是爬山虎的腳?？催@段話“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”這部分去掉，好嗎？比較著讀一讀，體會體會.生：去掉就不知道爬山虎的腳有多細(xì)。師：這里用什么修辭方法,把什么比作什么?生:比喻.把細(xì)絲比作蝸牛的觸角。師：大家看過蝸牛的觸角嗎?（出示圖片)(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼）師：作者用打比方的方法生動地描述了爬山虎腳的樣子,我們寫作文時也可以用這種方法。 師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳原來是這個樣子的。那么你們愿意用自己的生花妙筆畫一畫爬山虎的腳嗎？ 生:愿意。（指名兩名

5、同學(xué)到黑板上畫，其他人在本上畫。） 畫好后，評議學(xué)生作品 師：誰說說他畫的好不好。（適當(dāng)引導(dǎo)，加深理解腳的樣子。）師：好，看來同學(xué)們都了解了爬山虎腳的樣子，那么誰想把這部分給同學(xué)們讀一讀。(指名讀2遍）其他同學(xué)在他讀的時候把文中的好詞妙句勾畫一下. 師總結(jié)，這段話從位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎的腳。作者從三個方面介紹了爬山虎的腳,而且抓住了每一部分的特點(diǎn),我們在讀時就要把這些關(guān)鍵詞讀清楚，讓別人一聽就記住.誰能把這一段話讀一讀(指導(dǎo)讀）師：同學(xué)們，我們知道了爬山虎腳的樣子，它是怎么爬的?哪個自然段可以找到答案。(4自然段）教學(xué) 第4自然段1默讀。（用“”標(biāo)出動詞）小組交流(找到動詞:觸、

6、變、巴、彎、拉、貼）這么短幾組鏡頭，作者就連用了個動詞，這幾個動詞顛倒順序或去掉一個行嗎?為什么？討論生：不行，假如沒有觸，它就不可能爬墻。生:假如不變成小圓片，它就不能巴住墻。師:這些動詞之間存在著密切的聯(lián)系。 爬山虎長出一只新腳就巴住墻，再長出一只新腳,再巴住墻，它要想往高處爬，就要不斷地長出新腳，所以說，爬山虎是一腳一腳地往上爬！作者用詞多么準(zhǔn)確！我們寫作文也要注意這一點(diǎn)。2.師：非常好，今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢?，大家想不想?(想)請大家特別注意它爬的動作,細(xì)微的變化。 多媒體演示爬山虎爬的過程 師：好了，課件看完了，同學(xué)們是不是對爬山虎的腳有了更深刻的認(rèn)識。(是）剛才老師想

7、了一個問題，想和大家討論一下,那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？ 生:不一樣. 師：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬） 師：那么,爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎?（不能)為什么？ 生：動物的腳爬是不留住的,爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。 師：誰還想說？ 生:爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬,就要不斷地長出新腳。 師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確??！我們在習(xí)作時也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。同時把文中的好詞佳句劃出來.（生讀）3 、動作演示：伸出

8、你的胳膊，現(xiàn)在你的胳膊就是爬山虎的一根莖，五根手指相當(dāng)于六七根細(xì)絲，手指尖相當(dāng)于小圓片,同桌的后背就是墻壁。請你做一做,小組研究爬山虎是怎樣爬墻的。指名演示師：原來如此，謝謝你給我們表演.8背誦.（加動作）總結(jié)：好了,同學(xué)們請坐好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生舉手)先說給你的小組同學(xué)聽。（結(jié)合板書談收獲） 師：現(xiàn)在是四月份,正是廈門木棉花盛開的季節(jié)，同學(xué)們你們看過木棉花嗎？（喜歡），那么，你們想不想也像葉爺爺一樣,認(rèn)真地去觀察一下，并用自己的生花妙筆也寫一寫木棉花的特點(diǎn)呢？（愿意)那好，就請同學(xué)們課下認(rèn)真觀察一下木棉花并寫一個小片段。（課外作業(yè)）一、分步板書課題，喚起閱讀期待。師：請看

9、老師寫字（轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎字）。先寫一個“虎字頭，再寫一個“幾，這個生字大家肯定會讀。生(齊讀）：虎。師:寫的時候,要特別注意哪一筆？生：“橫鉤的“鉤”別忘了。師：對，這一鉤就是老虎-生：尖利的牙齒。師：我們一起來寫一寫。（學(xué)生書空）師：給“虎組組詞看。生1：猛虎。生2:狐假虎威.生3：狼吞虎咽。師：你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個詞,爬山虎（在“虎前面板書“爬山”），齊讀。師：見過爬山虎嗎？生：沒有。師：聽說過嗎？生：也沒有。師：那就聽老師介紹一下，爬山虎不是動物,而是一種藤類植物，它能牢牢地巴在墻上，往上爬。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān)。爬山虎的腳（板書：的腳）師：有人說

10、題目是文章的眼睛.看了課題就知道文章會寫些什么？生1:寫爬山虎的腳是怎樣的。生2：寫爬山虎的腳是怎么爬的。師：課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢？我們來讀課文。二、初讀課文，理清課文脈落。師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個手指頭表示一下,然后別停下，繼續(xù)讀。讀好兩次，就伸出兩個手指頭.比比在同樣的時間內(nèi)，誰的讀書效率高。師：停，我看到了，最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍，大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高閱讀速度?！編煟罕菊n多音字較多，下面是帶有多音字的短句,第一組開火車讀讀看。（生開火車讀）師：再齊讀一次。（生齊讀）師：這些多音字中

11、，哪個字的讀音最特別？生：爪(zho)。師:(指著“爪子”)這個詞我們以前怎么讀?生：爪（zhu）子.師：是的，譬如小雞的爪子.什么時候讀“zho”？生：很兇的時候。師：對,兇猛的獸類和禽類的腳就是爪（zho）子。哪些動物有爪(zho）子？生1：老虎。師:老虎的爪子。生2：獅子的爪子。生3：獵豹的爪子.生4:鷹的爪子?！浚w飛：這個多音字可以隨文教學(xué)。哈哈）師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？生：35自然段.師：那么12自然段是寫什么？生:寫爬山虎的葉子和爬山虎多。師:因此，我們這篇課文的主要內(nèi)容就是四、學(xué)習(xí)第二段,感受“葉美”。師：既然課文是寫爬山虎的腳，為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子

12、？爬山虎的葉子有什么特別之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點(diǎn)的詞句。1、品“嫩”師：誰來說說？生1：爬山虎葉子長得很快，“不幾天就長大了。生2：爬山虎葉子長得嫩。生3:爬山虎嫩葉顏色很美。師：讀讀句子，圈出帶“嫩的詞語。（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個詞)師:齊讀這三個詞。師：連用三個“嫩”,你感受到了什么？生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了.生2:我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛,讓人頓生愛憐之情.師:（對生2）你很會讀書！你來讀一讀。生2：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大，就變成嫩綠的.爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子.”師：你的聲音嫩嫩的，真好聽！女同學(xué)一起

13、讀。2、品“齊、密、勻”(靜態(tài)美）師:葉子還有什么特點(diǎn)？生：葉子長得均勻。師：均勻得沒有生:重疊起來的。師：也不留生：一點(diǎn)兒空隙。師：“隙”是裂縫的意思,你見過嗎?生:見過，墻上，很細(xì)很細(xì)，就像一條細(xì)線。師：從“不留一點(diǎn)空隙”你體會到了什么？生：葉子密師：葉子密得-生:不留一點(diǎn)兒空隙師：還從哪兒看出葉子密？生：“鋪”。師：說說你的理由。生：鋪就是師：只可意會，不可言傳是嗎？生：（點(diǎn)點(diǎn)頭)師:我們平時說鋪生1:地毯。師：鋪-生2：床單師：這兒用“鋪”，就是說葉子好像給墻鋪上了生（齊）:地毯師：鋪上了生（齊)：床單。生3：鋪上了綠錦緞。生：我還體會出葉子長得整齊，一順兒朝下師：看課文插圖，這就是一

14、順兒朝下的葉子，葉尖全部指向生：地面。師：沒有一片朝其它方向，這就叫-生：一順兒。師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥?，這也叫“一順兒”。就這么一句話,你們就讀出了這么多的內(nèi)容，真會讀書，來齊讀這句話。生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！睅煟哼@里，作者從什么方面觀察描寫了爬山虎？此時的爬山虎是處于什么狀態(tài)的？生:形態(tài)，描寫了爬山虎的靜態(tài)美。3、品“綠”（ 顏色美)生：葉子還很綠。師:一開始就是綠色的嗎?生1:“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?！睅煟菏茄?，作者觀察的多仔細(xì)

15、,將葉子顏色的變化都注意到了。我們讀課文一定也要仔細(xì)觀察.師：那么，你知道哪些綠？生1：嫩綠。生2：深綠.生3：淺綠。生4：墨綠。生5：翠綠師：同學(xué)們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”，怎么理解？生1：就是很綠很綠，綠得要滴下油來。師:蒼翠欲滴。生2：看了讓人非常舒服.師:令人心曠神怡的綠。生3:讓人眼前一亮的綠。生4：葉子很干凈。師：毫無雜質(zhì)的綠。生5：好像很有生命力的綠。師：生機(jī)勃勃的綠,蒼翠欲滴的綠，讓人看了非常舒服.男同學(xué)齊讀。男生（齊讀）：“那些葉子綠得那么鷴，看著非常舒服?！睅煟郝犃四銈兊睦首x,我也覺得非常舒服。師：這里作者又從哪個方面來觀察描寫爬山虎？生：顏色。4、品“動態(tài)美師

16、：“看著看著，忽然一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋,好看得很?！薄昂每吹煤芫褪巧?很好看。師：為什么要寫成“好看得很”？生1：好看得很，就是比好看還好看。 生2：強(qiáng)調(diào)了好看,好看的程度很深。師：看來你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L(fēng)吹葉動。 （播放課件，學(xué)生欣賞）師：你看到了什么？生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手,好像在打招呼。生2:我看到了爬山虎的葉子好像在隨風(fēng)舞蹈。生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動.生4：我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠(yuǎn)方。師：老師看到這畫面，不禁想起李清照的一句詞-“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，多美的意境.誰能把它讀出來？生1：“一陣風(fēng)

17、拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很.”（學(xué)生把“好看得很”讀得很重）師:你為什么要這么讀？生1:葉子太好看了。生2：一陣風(fēng)拂過，一寺的葉子就漾起波紋,好看得很。(學(xué)生將“好看得很讀得很輕.）師：看來你是陶醉了!我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）（一部分學(xué)生將“拂”讀成了“吹”。）師：能將“拂”讀成“吹”嗎？生1：不能,“吹”比“拂用力。生2：“拂是輕輕地擦過。生3:就像媽媽撫摸孩子。生4：爬山虎的葉了很美,風(fēng)也喜歡它，所以輕輕地拂一下。師:“愛美之心,人皆有之”，“風(fēng)亦有之”呀！來,把喜愛之情讀出來.師：所以這一句，作者從哪個角度來觀察爬山虎的？生：作者對動態(tài)下的爬山虎進(jìn)行了細(xì)細(xì)的觀察。師：是啊,在這一段中作者從爬山虎的形態(tài)、顏色，對爬山虎在靜態(tài)中和在動態(tài)中的樣子進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。難怪能將爬山虎的葉子描繪得如此美麗。師：讓我們再一次去欣賞那墻爬山虎.(生齊讀第二段）五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期待.師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎,同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課那片綠綠的爬山虎中的兩個語段）（教師先自己讀，然后學(xué)生自