小學六年級科學下冊《鐵生銹》課堂教學設計

1、7. 鐵生銹【教學內容】 六年級上冊第二單元第7 課【教學目標】1. 能仔細觀察生銹的物體，初步感知鐵生銹這一現(xiàn)象，知道鐵銹是不同于鐵的新物質。2. 能根據(jù)問題進行假設，能設計實驗研究鐵生銹與環(huán)境的關系，探究出鐵生銹的條件，知道鐵生銹的原因，認識鐵生銹對人們生活的影響。了解防止鐵生銹的方法。3. 能堅持記錄鐵生銹的過程情況，會分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)?！窘虒W重點難點 】重點 :探究在什么情況下鐵制品容易生銹。難點 :設計有控制變量地探究性實驗，并能堅持觀察、記錄?！窘叹?、學具】學生準備：瓶子、油、醋、鹽、鐵制品（生銹的和沒有生銹的）、小蘇打、筷子等教師準備：生銹較嚴重的鐵制品、有關課件、視頻、

2、放大鏡、磁鐵?！菊n時】：二課時【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，提出問題1教師檢查學生帶來的含有金屬鐵的物體，讓學生先拿出生銹的物體放在桌子上面。2教師出示自己準備的生銹較嚴重的鐵制品。以小組為單位發(fā)給學生。學生初步觀察這些生銹的鐵制品。根據(jù)學生初步觀察師生共同帶來的生銹的物體。師生小結：這些物品都有一個共同點：都生了銹，我們說鐵生銹了。教師出示課件： 7、鐵生銹3. 提出問題：你還在什么地方見到過哪些物體生銹了？學生根據(jù)自己的生活經驗自由回答。教師根據(jù)學生的回答，有重點地進行板書。如比：馬路上鐵欄桿會生銹、廚房里的菜刀會生銹、自來水管道會生銹、教室里的扒叉生銹等。4. 教師出示課件：一個生銹

3、的推拉門、鐵鏈、銹跡斑斑的鐵制品等。生活中，我們經常會發(fā)現(xiàn)一些鐵制品生銹。5學生提出問題：鐵為什么生銹？或鐵生銹是怎么回事？6. 教師：今天這節(jié)課我們來研究這個問題?！驹O計意圖： 通過檢查學生課前準備情況，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，督促學生在以后的學習中要提前做好課前的準備。同時，教師準備了一些典型的生銹的鐵制品以小組為單位發(fā)給學生，一方面彌補了學生材料的不足，另一方面為學生能觀察清楚“鐵銹“奠定基礎。再者，學生發(fā)現(xiàn)有這么多的生銹的鐵制品（創(chuàng)設了情境），也會產生好奇心并產生疑問，鐵生銹是怎么回事？我要探究?！慷?、小組學習，自主探究1觀察“鐵銹”的特征。教師：為了探究鐵為什么會生銹，我們先來了解有

4、關“鐵銹”的特征等知識。學生拿出桌子上的生銹的物品進一步觀察，并和沒有生銹的鐵制品進行比較，有什么不同？教師提出觀察要求：（1）教師強調：把這些生銹的鐵制品放在托盤里。觀察時還要注意衛(wèi)生。觀察完，請把產生的垃圾倒進垃圾袋里。（2）根據(jù)觀察物體的方法（主要看顏色、光澤、硬度等）進行觀察。（教師可準備放大鏡及磁鐵，以備學生使用）。（3）看有什么發(fā)現(xiàn)？做好記錄。沒有生銹的物品生銹的物品顏 色光澤硬度是否易脫落學生分成 4 人一組進行觀察，教師巡視、指導。學生進行匯報、交流。小結：鐵制品生銹的部分叫鐵銹。它是暗紅色疏松的物質，容易剝落，它是一種不同于鐵的新的物質?！驹O計意圖： 學生在觀察的基礎上認識鐵

5、生銹這種現(xiàn)象，通過觀察并結合已有的知識經驗交流鐵銹特征，知道鐵銹是不同于鐵的新物質，并在交流的基礎上產生新的問題 - 鐵生銹的原因?！拷處煟航裉煳覀円澡F釘為例，研究鐵釘生銹可能與什么因素有關。鐵釘為什么會生銹呢？大家大膽猜測一下。2. 猜測：鐵釘生銹的原因提出問題：鐵釘生銹與哪些因素有關系？學生根據(jù)自己的生活經驗進行猜想。三、匯報交流，評價質疑1學生根據(jù)生活經驗進行猜想，在學生匯報交流中教師選擇有共性的猜想板書，讓學生進行預設及探究。預設 1、鐵釘生銹可能與水有關系。學生交流日常生活中的發(fā)現(xiàn) ，如天氣潮濕時，看到鐵制品生銹了，自來水管生銹了，被雨水淋過的健身器等生銹了，淋雨后的自行車圈生銹了。

6、教師及時跟進指導判斷。討論：這些鐵的物體遇到水后容易生銹。這說明，鐵制品生銹與水有什么關系？預設 2、鐵釘生銹可能與空氣有關系。學生發(fā)現(xiàn)：一些鐵制品放在空氣中，如鐵門、鐵制的圍欄等容易生銹。討論：鐵制品生銹與空氣有什么關系？預設 3、鐵釘生銹可能與接觸腐蝕性的東西有關系。學生發(fā)現(xiàn)：廚房里的刀具等容易生銹，滴過飲料的鐵制品容易生銹。在教師的課件中看到大海邊的鐵欄桿等容易生銹。討論：接觸到油、鹽、醋、飲料等物體鐵是否生銹？【設計意圖 ：科學探究需要猜想，需要預設，讓學生根據(jù)自己的生活經驗進行預設是科學研究的重要方法。要想處理好本環(huán)節(jié)就要讓學生充分挖掘生活經驗，讓學生回顧生活中在哪些地方見到過鐵生銹

7、的現(xiàn)象，只有預設成功才能順利研究出鐵生銹的原因。比如要想讓學生預設鐵生銹可能與接觸酸、堿、鹽等，可以提示學生廚房里的一些鐵制品常常也會生銹，使學生自然而然地想到鐵生銹的原因?！?. 設計方案：教師談話：鐵釘生銹與空氣、水分等有什么關系？需要我們親自通過實驗驗證。學生討論實驗方案，并進行交流。教師聽取小組匯報，引導學生合理設計實驗方案，特別對有爭議的方案進行完善?！驹O計意圖： 科學課在學生進行科學探究時，要注意培養(yǎng)學生在動手之前，要先動腦的良好習慣。本次觀察實驗活動，需要學生根據(jù)自己設計的方案，在課后進行長時間的觀察、記錄。所以，學生在實驗前，先讓學生設計出自己的實驗方案是非常重要的。這樣，既培

8、養(yǎng)了學生的合作意識，又有利于實驗的順利進行，同時體現(xiàn)了科學課堂的開放性?！恐攸c強調對比實驗的相同條件和不同條件。教師出示溫馨提示：（1）設計實驗時，首先確定要研究的是什么問題。（2）實驗中，可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質，可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等，把釘子放入其中。（3）觀察釘子的生銹情況，并做好觀察記錄。（4）水的選擇：建議選擇煮沸后冷卻的水，因為煮沸水的過程中將溶在水中的少量氧氣幾乎全部除掉了。3小結：我們設計的方案都很好，這只是我們的猜想，這個猜想是否正確還需要通過實驗來驗證。課下，請同學們認真做好對比實驗，認真觀察記錄。教師出示課件：探

9、索鐵生銹的原因研究的問題：我們的假設：實驗方法：觀察到的現(xiàn)象：實驗結果：【設計意圖： 要想弄清鐵生銹的原因，做好對比實驗是關鍵。而學生能正確找出相同條件和不同條件又是實驗成功的關鍵，這時，教師的溫馨提示顯得也很重要。尤其是讓學生做鐵生銹與水的關系時，怎樣去掉水中的氧氣對六年級學生來說，難度有點大，所以，教師直接提示學生用煮沸后的水（沒有空氣），凸顯了教師的主導地位?！?. 教師：如果你對自己設計的實驗方案還不太滿意，老師這里也有一些方案，如果需要可以拿去作為參考。參考方案如下：選擇相同光澤的鐵釘、相同的杯子做實驗。一號杯子時加滿冷卻后的沸水，放入鐵釘，用蓋子蓋嚴密封好。二號杯子加入少量自來水，

10、使鐵釘?shù)囊徊糠纸胨?，另一部分暴露在空氣中。三號杯子中放入干燥劑，放入鐵釘，用蓋子蓋嚴密封好。其他幾號杯子里分別放入醋、油、鹽水、蘇打水等，分別把鐵釘放入杯子里?！驹O計意圖 ：這個實驗要求學生回家后完成，班級中總有一些學習有困難的學生，這時教師必要的提示對他們來說很重要。在老師的輔助下，他們同樣也會體驗到成功的樂趣，這樣也會增加他們學習科學的興趣?！克?、總結概括，抽象提升1談話：通過這節(jié)課的學習，你對鐵生銹了有了哪些方面的理解？學生根據(jù)所學知識自由回答。2教師總結概括：通過本節(jié)課的認真觀察，我們了解了有關鐵銹的知識，知道鐵銹顏色一般是土黃色的，是一種不同于鐵的新物質，比較松軟，外皮容易脫落。

11、并根據(jù)生活經驗猜想到：鐵銹的產生可能與空氣、水分等有一定的關系。同時我們還設計了對比實驗準備研究鐵為什么會生銹。3. 學生自我或小組對本節(jié)課進行多層面的評價?！驹O計意圖 ：教師及時對本節(jié)課所學知識進行系統(tǒng)的梳理，有利于學生對知識的理解和鞏固?！课濉⑼卣寡由欤赫n下請同學們根據(jù)自己設計的實驗方案，探究一下，鐵生銹與哪些因素有關系，做好觀察記錄，下周同一節(jié)課我們進行交流?！驹O計意圖： 科學課堂不能始于課堂而止于課堂，應引導學生從課內延伸到課外。所以，本環(huán)節(jié)讓學生帶著問題，帶著思索離開課堂，繼續(xù)探究并做好觀察。既讓學生獲得科學的知識，又培養(yǎng)了學生善于進行中長期觀察的良好的學習品質，也為下節(jié)課的探究奠定

12、了基礎?！康诙n時一、匯報交流、評價質疑1教師談話：上周我們初步了解了鐵生銹的一些知識，課下同學們根據(jù)設計的對比實驗，探究了鐵生銹與環(huán)境的關系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，交流一下你們的觀察結果。2學生匯報交流學生把觀察記錄單放在展臺上進行展示，并分析自己的數(shù)據(jù)。教師根據(jù)學生的匯報及時進行評價，對有疑問的地方要特別注意加以指導?！驹O計意圖： 學生根據(jù)不同的預設情況回家進行觀察研究，但實際操作過程中，往往也會生成許多新的資源。所以在本環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的情況組織好學生進行交流、傾聽、質疑、評價，訂正，以便概括出正確的結論?！扛剑海▽W生也可以選擇自己喜歡的方式記錄）環(huán)境鐵釘生銹實驗觀察記錄表1水中一半

13、水一半空氣空氣中第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天我的發(fā)現(xiàn)環(huán)境鐵釘生銹實驗觀察記錄表水中 醋中 鹽中2植物油小蘇打其他中第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天我的 二、 概括，抽象提升1 ：通 一周的探究學 ，你 了 生 與哪些因素有關系？學生回答。2 生 概括：通 察和探究，我 ： 生 與空氣、水分等因素有關系。物體在有水、有空氣或接觸酸、堿、 的 境中容易生 。板 ：水分、空氣、接觸酸、堿、 【 意 ： 學生通 察和探究， 了 生 的原因，教 及 學生 行 ，鞏固了所學的知 ，得到了提升?！咳?、小 學 ，自主研 1. 提 ： 生 與我 生活有什么關系？學生 ，根據(jù)本 所學知 及

14、生活 交流。2. 教 播放 件： 與人 生活的關系。使學生 到世界上每年有四分之一的 因生 而浪 ，從而引起學生的重 。教 小 ： 是一種不同于 的物 ， 又松又 ，容易吸收水分，會使 的更快，造成 失。3. 提出探究的 ：怎 防止 生 呢？學生 合已有的知 ， 、交流。教 播放相關 ，豐富學生的 ，并及 行有 性的 解，同 重點提示日常生活中，人 采取了哪些方法來防止 生 的。4. 生 ：生 、生活中的防 方法很多，常 的有擦掉水分保持 制品的表面干燥、干 ， 漆、涂 青、加覆蓋膜、 ，改 制品的內部 構，制成不 等方法是我 常用的方法（如 承涂油、 盆加瓷、 圈 、 筆盒涂油漆等）?！?意

15、 ： 生活中的防 方法，也可以 學生以小 位 行研 。學生根據(jù) 生 的原因，通 小 、交流，能 出防止 生 的方法。 突出了學生是學 主體的理念。】四、鞏固 用，拓展延伸1. 教 ：（1）同學 ，明年你 就要跨入中學的校 ，很多家 會 你 一 新的自行 ，你能想出幾個 法防止你的自行 生 ？（2）我 家里廚房里的菜刀、 非常容易生 ， 很 。你能幫 解除 些 ？（3）學生交流 ，教 及 。2. ：通 生 ，你有哪些收 ？學生 自己喜 的方式表達出來。教 ： 同學 的 察和探究，我 是不同于 的新物 ，當 制品在有水、有空氣或接觸酸、堿、 等 境中容易生 。擦干、涂油、 漆、搪瓷 等方法可以防止

16、 生 。3. 下 找 料，了解金屬生 的利與弊。4. 學生自我或小 本 行多 面的 價?！?意 ： 弄清 生 的條件，目的是能 找出防止 生 的方法。本 重在 學生利用所學的知 ， 自己、 家人解決生活的 ， 科學知 我 的生活 ，提高生活 量。同 布置 學生 下 找 料，體 了科學探究的 性】五、板 7. 鐵生銹水 生 的條件：空氣（同 存在）接觸酸、堿、 防止 生 的方法：擦干、涂油、 漆、搪瓷 【 意 ： 板 是教學 程的重要部分，是本 教學內容的概括，起著畫 點睛的作用。通 板 ，既突出了教學重點，又突破了教學的 點?！俊臼褂?明】 ：1. 教學反思：鐵生銹這節(jié)課，我巧妙地設置教學情境

17、，以探究學習為核心，適時地引導學生自己提出問題，大膽猜測，設計實驗方案，調動了學生學習的積極性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）讓學生帶著問題學習，激發(fā)學生的探究興趣。怎樣才能讓學生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學生主動想象，使學生意識到問題的存在。本節(jié)課我先從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生了解到鐵會生銹，接著揭示課題，讓學生提出來自己想了解的問題，并選擇要研究的問題-鐵為什么生銹。（2）利用小組合作形式，調動學生探究的積極性。鐵生銹需要什么條件呢？教師首先鼓勵學生大膽猜測，然后以小組為單位設計實驗方案，充分發(fā)揮小組成員的智慧，并在教師的引領下選擇不同的研究內容，對鐵生銹需要的幾個可能的條件分別驗證。（

18、3）引導學生課外觀察、記錄，體現(xiàn)了教學的開放性。鐵生銹與水、空氣或接觸酸、堿、鹽等條件有關，而且這項實驗在課堂40分鐘是不可能完成的，大約需要一周的時間。因此，在學生設計合理的實驗方案后，我鼓勵學生課下進行詳細觀察，并提醒學生做好觀察記錄，讓學生親歷科學探究的過程，用科學事實、數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)了學生尊重事實、尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（4）采用兩課時 -教學目標得到了落實。本課我采用了兩課時進行教學，能夠更好地落實教學目標。學生觀察并設計實驗探究出鐵生銹與環(huán)境的關系，是本課的重點目標之一。因為鐵生銹需要一定的時間，而學生要想找到鐵生銹的條件，就必須進行對比性的探究實驗，而對比實驗的

19、難點是控制好變量，找到實驗中的相同條件和不同條件。所以在第一課時，我讓學生認真觀察生銹的物體，初步了解鐵銹的特征，并根據(jù)平時的生活經驗猜測出鐵生銹與環(huán)境的關系。當學生回憶起在空氣中，一些鐵制品潮濕時容易生銹，就會猜想到鐵生銹可能與空氣、水分等有關系，他們會以小組為單位設計出實驗探究的方案。這是一個對比性的探究性實驗，有一定的難度，學生設計的實驗方案是否科學、合理，需要教師在課堂上及時指導，使設計方案更加完善。所以，第一課時學生能夠初步了解鐵銹的一些知識，同時又能設計出完善的對比實驗方案，以便于課下進行觀察實驗，這節(jié)課就已經完成了教學目標之一。設計好了實驗方案，學生就可以在課下進行觀察、記錄，從而發(fā)現(xiàn)鐵生銹與環(huán)境的關系 ，在第二課時便可交流自己的發(fā)現(xiàn)，使獲得的知識更加科學。最后學生根據(jù)鐵生銹與環(huán)境的