藍(lán)色卡通風(fēng)班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)通用含內(nèi)容PPT模板

1、班級(jí)管理 幼兒園教師培訓(xùn)會(huì),THE NURSERY TEACHER TRAINING,班級(jí)管理”是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”管理,什么是班級(jí)管理,1,日常的教育教學(xué)活動(dòng),目錄,DIRECTORY,2,幼兒常規(guī)管理,3,家長(zhǎng)溝通交流,4,環(huán)境材料設(shè)計(jì),5,班級(jí)日常瑣事,日常的教育教學(xué)活動(dòng),Part 01,班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個(gè)密切相關(guān)的方面 ,那么要做好和管理好班級(jí)，對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能

2、力，都需要具備哪些能力呢,1，班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。 2，對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作 3，同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作,協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。 實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。 他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響,班主任與配班保育員通力合作 是經(jīng)常誠(chéng)懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，

3、及時(shí)解決。 協(xié)調(diào)科任教師方面 班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系,對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友。 贊科夫,采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。 引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。 應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。 講求風(fēng)趣、詼諧和幽默,幼兒常規(guī)管理,Part 02,家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個(gè)方法： 取得家長(zhǎng)的配合，家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)工作。 教師動(dòng)腦想法子，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,家園

4、合作法,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念 走近特殊家長(zhǎng)的孩子，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感激 發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)需求,制作班級(jí)小報(bào)，激發(fā)家長(zhǎng)熱情 堅(jiān)持與家長(zhǎng)溝通，獲得心與心的交流,家長(zhǎng)溝通交流,Part 03,環(huán)境材料設(shè)計(jì),Part 04,問題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)比較盲目、照搬的多、無計(jì)劃性,問題二：比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性,問題三：比較單一，缺乏多元性,對(duì)策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性,對(duì)策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性,對(duì)策三：材料提供具有耐用性,對(duì)策四：材料提供具有多元性,對(duì)策五：材料提供具有層次性,班級(jí)日?，嵤?Part 05,問題一：對(duì)細(xì)小的事的重視程度不夠,問題二：缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn)，忽略自然角活動(dòng)區(qū)域的維護(hù),對(duì)策,勿以

5、事小而不為； 小事情能積累好經(jīng)驗(yàn)；小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧,為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色,對(duì)于管理者值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心,對(duì)于被管理者全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)值日生等，有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同,坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。 操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。 搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng) 集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng),幼兒活動(dòng)中常規(guī)的培養(yǎng),以對(duì)幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。 以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。 以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧,總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處