2021八年級語文部編版下冊第22課《禮記二則——雖有嘉肴》課件

1、雖有嘉肴,學習目標,1. 能夠熟讀背誦本文。 2.小組合作，翻譯并理解課文內容。 3.當堂訓練，積累掌握文中重點詞句,了解經(jīng)典,四書:論語大學中庸孟子 五經(jīng):詩經(jīng)尚書禮記周易春秋，簡稱詩、書、禮、易、春秋,雖有嘉肴節(jié)選學記。 學記是禮記中的一篇，是我國最早的一部關于教育、教學活動的論著。 禮記又名小戴禮記。儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰,嘉肴（ ） 旨 （ ） 弗學（ ） 自強 （ ） 教學相長（ ）兌命（ ） 學學半（,yo,qing,yu,xio,zhng,f,zh,預 習 檢 測,解釋下列字詞,雖： 旨： 至道： 善： 困： 是故： 自反： 自強,即使

2、味美 最好的道理 好處 困惑 所以 自我反思 自我勉勵,雖有嘉肴 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 兌命曰：“學/學半。” 其/此之謂乎,有味的誦讀,有味的譯讀,翻譯原則： 逐字譯文 直譯為主 意譯為輔 增添刪補,雖有嘉肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美; 雖有至道，弗學，不知其善也。 即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。 是故學然后知不足，教然后知困。 所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己

3、也有不懂得地方,譯文,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知困，然后能自強也。 知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。 故曰：教學相長也。 所以“教”和“學”是相互促進的。 兌命曰：“學學半。 ” 兌命說：“教人是學習的一半。” 其此之謂乎？ 這話說的就是這個道理吧,有味的研讀,1、你能否找到文章的中心觀點句,教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問 人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的,教學相長也,2、作者既要闡述“教學相長”這個觀點，為什么

4、開篇先寫“嘉肴”“至道”？這樣有什么好處,從“嘉肴”寫起，是為了由 “嘉肴”“至道”引出下文對“教”與“學”關系的論述，有“嘉肴”“至道”做類比，“教”與“學”的關系就淺顯易懂了。這種推理的方法叫做類比推理,3.引用兌命中的句子有什么作用,兌命中的話作為引用論證來講道理，說明教與學的關系，進一步強調學的重要性，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入地來把中心論點闡述得非常清楚，具有很強的邏輯性，增強了文章的說服力,結構脈絡,嘉肴弗食 不知其旨 至道弗學 不知其善 學知不足 不足自反 教后知困 知困自強,教學相長,類比引入,逐層論證,學學半，此之謂,引用作結,實踐出真知 學習很重要,拓展延伸,李明是班上的學習尖

5、子，可當同學們學習上有疑難問題問他時，他因擔心花費時間會影響自己的學習而不情愿回答。假如你是李明的好朋友，如何結合雖有嘉肴一課中“教學相長”的道理，對他曉之以理，動之以情，勸說他樂意解答同學們的疑難問題呢,教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強,參考,背誦展示,雖有 ，弗 ，不知其 ；雖有 ，弗 ，不知 。是故學 ，教 。知不足， ；知困， 。故曰： 也。兌命曰：“ 。”其 ,名句積累,1、學習過程五步驟： 博