初中英語小組合作學(xué)習(xí)之我見

1、初中英語小組合作學(xué)習(xí)之我見小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為基本形式，以小組成員合作活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系，與傳統(tǒng)班級(jí)授課制相比，它在增加學(xué)生交往，促動(dòng)學(xué)生的社會(huì)技能，社會(huì)情感的發(fā)展，以及在大面積提升教學(xué)質(zhì)量尤其在口語方面具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。我執(zhí)教的兩個(gè)班一直存有兩極分化嚴(yán)重的情況，到了八年級(jí)，這種情況就更加突出了。尤其是及不了格的學(xué)生，索性連課都不聽了，動(dòng)不動(dòng)就擺出一副“我就是這樣了”的樣子，很多老師都拿他們無可奈何。為了讓后進(jìn)生也能學(xué)起來，在汲取了眾多優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)后，上學(xué)期我開始在班上試行了新的小組合作學(xué)習(xí)模式。其實(shí)以前我也在自己班上分了

2、很多的小組，但是效果卻不盡如人意。在以前的小組合作中，經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生缺乏主動(dòng)性，依賴性強(qiáng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不感興趣，滿心以為合作學(xué)習(xí)就是“搭便車”、濫竽充數(shù)，活動(dòng)時(shí)不動(dòng)手，袖手旁觀，“坐享其成”；也有的學(xué)生表面上看是參與了活動(dòng)，實(shí)際上卻不動(dòng)腦筋，不集中精力，活動(dòng)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用；還有的同學(xué)成績好，領(lǐng)悟力強(qiáng)，在協(xié)助差生時(shí)多一會(huì)兒就厭倦了，而差生之所以成績差，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，太懶了不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，又或者領(lǐng)悟水平不佳造成的，別的同學(xué)不管他，他便立刻放任自流，樂得清閑了。所以，造成了很多小組形同虛設(shè)，沒有什么效果。這個(gè)次我下定決心要好好整頓一下班上這股“偷懶”的風(fēng)氣，所以一直在反復(fù)的琢磨，如

3、何在別的優(yōu)秀教師小組合作成功的模式上，針對(duì)我們班級(jí)的實(shí)際情況，針對(duì)我們班學(xué)生自身的特點(diǎn)，加入我們自己的元素。經(jīng)過一段時(shí)間的思考，我在自己所教的班級(jí)采取了以下的新措施。一、 做好思想工作，合理分配資源。以前，我在展開小組課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，安排小組時(shí)隨意性大。所以課堂活動(dòng)實(shí)行過程中，有的組活躍，有的組沉悶；有的組效果好，有的組效果差。有的學(xué)生缺乏合作意識(shí)和責(zé)任感，不善于合作，偶爾的合作只不過是好的學(xué)生抱著“好幫差”或“扶貧”的態(tài)度應(yīng)付了事，使一部分相對(duì)較差的學(xué)生失去信心和積極性。這次，在實(shí)施小組合作之前，我事先逐個(gè)找后進(jìn)生談了話。我首先表明我的態(tài)度決不放棄任何一個(gè)想要學(xué)習(xí)的

4、學(xué)生，只要他們想學(xué)，我必定盡全力協(xié)助他們。很多后進(jìn)生聽了都很感動(dòng)，紛紛向我表示，其實(shí)他們也想把英語學(xué)好，不過要么基礎(chǔ)太差，要么控制不住偷懶或者開小差，他們自己也很苦惱。我馬上趁熱打鐵：“那么老師請(qǐng)成績好的同學(xué)來督促你，你愿意嗎？你聽不懂的時(shí)候，他們就為你們講解;你要是偷懶，他們就來督促你學(xué)習(xí)?？删褪怯幸粯?，既然承諾了要好好學(xué)，別人管你的時(shí)候，你就必須服從。絕對(duì)不能出現(xiàn)別人犧牲了時(shí)間和精力來管你，你還鬧情緒一類的事情。如果在學(xué)習(xí)中真的出現(xiàn)了矛盾，即時(shí)告訴老師，老師來裁決?！焙筮M(jìn)生們聽了，很多都立刻表示出自己要“洗心革面”的決心。不過我知道，當(dāng)時(shí)說的很起勁兒，一會(huì)兒他們就堅(jiān)持不住了，還是要靠嚴(yán)格的

5、制度，才能協(xié)助他們改掉那些壞毛病。于是，在重新構(gòu)建合作小組時(shí)，我遵循“優(yōu)差互補(bǔ)，優(yōu)生有責(zé)，差生承諾”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)的差異實(shí)行分組。我讓學(xué)生首先自己實(shí)行組合，然后老師再出面實(shí)行微調(diào)，確保每個(gè)小組都必須有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，一般是4人一組（偶爾也有5人一組），組長由水平強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的同學(xué)擔(dān)當(dāng)。和之前最大的區(qū)別是，這次后進(jìn)生生必須承諾要全力以赴的參與學(xué)習(xí)，才能被小組接納，否則小組有權(quán)拒絕接收他二、 強(qiáng)調(diào)全員參與，操練合作程序。小組活動(dòng)一定要體現(xiàn)全員參與原則，正所謂“一學(xué)全部都知道，不學(xué)一個(gè)都跑不掉”。在上課的時(shí)候，一個(gè)小組的成員是坐在一起

6、的。因?yàn)槲覀儼嗳藬?shù)較多，沒有辦法采取“品”字形的座位模式（“品”字形座位要占據(jù)大量的空間），所以，是采取的前后各兩人的座位模式，但是有個(gè)要求，小組里最有威信的組員必須和最差的學(xué)生坐在一起，以便對(duì)他實(shí)行管理。在教學(xué)中我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，組長絕對(duì)不能放任后進(jìn)生上課開小差，講小話。因?yàn)榧尤胄〗M之前，后進(jìn)生都承諾了要盡力學(xué)習(xí)，所以當(dāng)組長對(duì)他們的課堂言行實(shí)行限制時(shí)，他們必須立刻改正錯(cuò)誤，而不能置若罔聞。如果小組里沒有即時(shí)對(duì)組員實(shí)行管理，就會(huì)直接影響該小組的教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，優(yōu)生必須盡力的去協(xié)助自己的組員學(xué)習(xí)，無論是口頭練習(xí)，還是課文理解，又或者督促他們聽寫背誦，都要全面鋪開，無論其中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)管理不到位的情況，

7、小組都會(huì)受到牽連。因?yàn)閾?dān)心后進(jìn)生完全依賴其他組員，無法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以最近的每節(jié)課上，我都在反復(fù)的操練新的合作程序：一分鐘獨(dú)自思考是基礎(chǔ)，兩分鐘結(jié)對(duì)練習(xí)是關(guān)鍵，三分鐘群策群力是攻關(guān)。要求學(xué)生們面對(duì)課文，尤其是閱讀文章，必須先獨(dú)立思考，后進(jìn)生解決單詞，中等生提煉短語和知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)生琢磨句型，各司其職；然后才能實(shí)行結(jié)對(duì)訓(xùn)練和小組攻關(guān)，互相探討課文中不甚明白的地方，做好筆記和記錄，向老師提問。經(jīng)過一段時(shí)間的操練，同學(xué)們已經(jīng)逐步接受了這種教學(xué)模式，目前已初見成效。三、 制定合理有效的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，隨機(jī)抽樣檢查。有了一系列對(duì)學(xué)生的約束，小組評(píng)價(jià)的作用就尤為重要了。只有合理有效的評(píng)價(jià)，才能推動(dòng)小組合作有

8、效有序的進(jìn)行。平時(shí)課堂上的表現(xiàn)是對(duì)小組評(píng)價(jià)的最好的依據(jù)每節(jié)英語課都會(huì)有一個(gè)表格，標(biāo)上每個(gè)小組的序號(hào)。無論是老師提問，還是小組合作成果展示，只要是自己舉手并回答正確的，都可以根據(jù)表現(xiàn)的優(yōu)劣得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；但是如果沒有舉手回答問題，又或者在下面不認(rèn)真聽課的，即便回答正確也不能得分，一旦答錯(cuò)還會(huì)倒扣。而且老師在抽問的時(shí)候，通常會(huì)更顧及后進(jìn)生，也就是說，后進(jìn)生一旦舉手，被抽中的機(jī)率會(huì)很高，這樣，每個(gè)小組的優(yōu)生就不會(huì)只顧著自己回答了，而是想方設(shè)法的讓本小組最差的同學(xué)弄明白問題并且舉手。這個(gè)規(guī)則不僅有效地控制了后進(jìn)生上課不專心的情況，更督促了優(yōu)生的對(duì)知識(shí)的講解能力和對(duì)后進(jìn)生的有效管理。一定要學(xué)習(xí)積極，共同

9、進(jìn)步，團(tuán)結(jié)向上，對(duì)差生促進(jìn)大的小組才能在小組評(píng)定時(shí)，得到最高的獎(jiǎng)勵(lì)。這也意味著，每個(gè)組的評(píng)定最主要的是根據(jù)差生的進(jìn)步程度和專心程度而定的，因此，沒有哪個(gè)小組會(huì)愿意放棄差生，只管自己。同時(shí)，組里面每個(gè)人都必須用心，爭取正確的回答老師的問題，否則就很難對(duì)組里的其他同學(xué)交代。平時(shí)的聽寫和背書檢查，也是納入了小組評(píng)價(jià)考核的。到了規(guī)定檢查時(shí)間，如果小組內(nèi)還有成員沒有過關(guān)，那么整個(gè)小組就會(huì)集體受罰。因此，下課后，也經(jīng)常能看見組員追著后進(jìn)生，強(qiáng)烈要求他們先去把聽寫和短語過關(guān)了，才能去玩，有效遏制了后進(jìn)生偷懶的行為。另外還有針對(duì)考試評(píng)價(jià)的幾種做法：1、排名次法。每次正式考試，全組分?jǐn)?shù)相加，從高到低排名次，并對(duì)

10、前三名小組予以表揚(yáng)。2、獎(jiǎng)勵(lì)法。如果全組成員都達(dá)到老師預(yù)定的成績，則每個(gè)人都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。3、抽查法。隨機(jī)抽查組里某一成員進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或考試，他的分?jǐn)?shù)代表組。這種方法有利于他們共同積極準(zhǔn)備，查缺補(bǔ)漏。四、 展示合作成果，期末總結(jié)優(yōu)劣。為了直觀的展示出小組的進(jìn)步，我專門把小組的評(píng)價(jià)表，貼在了教室的一角。只有專門的科代表才能到表格上進(jìn)行聽寫和背書的勾畫，而每節(jié)課評(píng)比的“優(yōu)”“中”“差”的等級(jí)則只能由老師填寫。每節(jié)課結(jié)束，我們就要根據(jù)課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)，評(píng)選出當(dāng)堂課最出色的小組，并且給出“優(yōu)秀小組”的評(píng)價(jià)，同時(shí)，如果小組表現(xiàn)非常不佳，就要給出“中”或“差”的評(píng)價(jià)?！皟?yōu)”“差”可以抵消，最后會(huì)與期末

11、的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。每天下課，同學(xué)們都會(huì)去那里看看自己的小組目前處于什么位置，哪些地方還需要改進(jìn)，哪些組員還需要督促或完成什么任務(wù)。到了期末，綜合平時(shí)的表現(xiàn)，再匯總期末考試的成績，我們就可以毫無爭議，心服口服的評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，接受老師的額外獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)在我的英語課上實(shí)施了近半學(xué)期了，效果非常顯著。同學(xué)們表現(xiàn)出對(duì)英語極大的學(xué)習(xí)熱情，上課的氛圍熱烈而有序。而對(duì)后進(jìn)生的管理也因?yàn)樾〗M的介入，讓我倍感輕松。一個(gè)后進(jìn)生被兩三個(gè)優(yōu)生包圍著學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律明顯改善，學(xué)習(xí)的積極性也高多了。上學(xué)期期末考試，我教的兩個(gè)班英語A、B卷成績都有不同程度的提高。小組合作學(xué)習(xí)，要講究方式和方法，發(fā)揮民主，保護(hù)學(xué)生的積極性，在小組合作討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法告訴小組成員，并學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，從中學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，做到互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)習(xí)手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式。我們班英語成績的大幅提高充分證明，在初中英語課堂中