戴上眼鏡的小老鼠教學(xué)設(shè)計鄂教版教案

1、戴上眼鏡的小老鼠設(shè)計意圖： 這篇課文是鄂教版教材語文第一冊中的一篇童話故事，文章內(nèi)容淺顯易懂，想象豐 富，語言風(fēng)趣、幽默。學(xué)生一邊讀，一遍就會情不自禁地將自己的言行和小老鼠作比較， 感受到愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是多么的重要，會自覺的糾正自己的 言行?；谝陨咸攸c，我在教學(xué)設(shè)計上注意了以下幾點：1、以讀為本，層層落實。 低年級語文教學(xué)識字和朗讀是重點，因而我讓我的課堂上充滿瑯瑯的讀書聲。讀得 有層次，讀得有目的，讀得有要求，讀得有落實和反饋。2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)感悟。 學(xué)生作為獨力得個體，有自己的生活經(jīng)驗，不是一張“白紙” ，學(xué)生的生活經(jīng)歷，經(jīng) 驗都是寶貴的課程資源蒙我們要予以尊重

2、和重視，在理解語句，課文時，引導(dǎo)她們聯(lián)系 自己的經(jīng)驗去體會，感受。比如：在“讓學(xué)生感受小老鼠戴上眼鏡的痛苦”時，都是讓學(xué)生回憶，以她們的生 活經(jīng)驗來想想象，并幫助理解“苦惱” “受不了”，進(jìn)而切身體會句子中的小老鼠那難受， 后悔的心情。3、培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)情感 新的課程、教學(xué)理念，要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo)，教學(xué)不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和 學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級的小學(xué)生，因而我在教學(xué)中特 別注意激發(fā)學(xué)生情感的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會“書、寫、業(yè)、和、東、西、平” 7 個生字，認(rèn)識“總、喜、歡、愛、爸、媽、 沒”7 個生字。2、正確流利得朗讀課文。3、通過課

3、文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，保護(hù)好視力。教學(xué)過程：一、激趣，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，今天喻老師給大家請來了一個朋友 （ 板書：小老鼠） ，它就是小老鼠杰瑞， 動畫片里的杰瑞，有同學(xué)認(rèn)識嗎？（生：認(rèn)識）誰能用一個詞來形容一下杰瑞。 （生：聰明）這么聰明的杰瑞遇到了一件不開心的事。你 們知道是什么事嗎？看黑板老師寫：戴上眼鏡的知道什么事讓它不開心嗎？（生答） 。2、你們現(xiàn)在有什么問題想問問小老鼠嗎？ 生答：為什么會戴上眼鏡，戴上眼鏡舒服嗎？指名讀題-齊讀。師結(jié)：是呀，聰明的小老鼠為什么會戴上眼鏡，戴上眼鏡它舒服嗎？它心里有怎樣的想法呢？想知道嗎？那我們就把書翻到 P104頁靜下心來讀一讀，

4、相信疑問都會解開。二、初讀課文，學(xué)習(xí)新字、詞。1、自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，把不會讀的或難讀的字多讀幾遍。2、同桌兩個人互相檢查一下“田”格中的字，看看他字音讀準(zhǔn)了沒有，如果沒有讀準(zhǔn)，你準(zhǔn)備怎么辦？（生：教教他）如果都讀準(zhǔn)了，就在“田”后面畫上一面“”。3、集體認(rèn)讀生字詞。指名認(rèn)讀生字去音節(jié)開火車讀認(rèn)讀詞語：出示“東”和“西”的字卡師：誰能把“東西”兩個字組成的詞語讀讀？（指名讀）聽了幾個同學(xué)讀的，你有什么 發(fā)現(xiàn)？生：兩個字一樣，但是讀音不同，一個“西”讀的是輕聲，一個讀的是一聲。師：你真會聽，希望大家向他一樣，會傾聽也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。還有誰有不同的 發(fā)現(xiàn)？（教師點撥：意思呢？）生：讀

5、一聲的時候表示方向，讀輕聲的時候表示一個東西（教師糾正：一個物品） 師：你們找到文中“東西”這個詞語嗎？（找到了）師：誰能說說文中這個詞語是什么意思呢？生：是指什么物品都看不見。出示“書”和“寫”的字卡師：誰能讀出“書寫”這個詞？（指名讀）換個位置誰會讀，又有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀） 你們能用動作告訴老師什么是“書寫”，能簡單說說什么是“寫書”嗎？（生演示。）師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：生字的位子變換了，詞語的意思完全不同。師小結(jié)：是呀，中國的語言文字博大精深，拼音不一樣，同樣的字詞表達(dá)的意思不同， 同樣的字換換位子意思也不同，希望大家平時利用我們前面同學(xué)們教好的方法，多識字， 多積累詞語，相信你會發(fā)

6、現(xiàn)漢字的更多奧秘。4、還有橫線中的生字，認(rèn)識它們嗎？請大家在四人小組中，由組長帶領(lǐng)把每個字讀一讀, 一定要把字音讀準(zhǔn)。集體認(rèn)讀：指名讀四人小組讀（可輪讀、可齊讀）5、認(rèn)識多音字出示“地、只、了”，看看P105橫線中的字，再看看這三個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：綠色的。師：為什么會是綠色的，知道嗎？生：“地”可讀“ di”也可讀“de”師結(jié)：是呀，從這課開始，書本上就用綠色這個鮮艷的顏色給我們清楚地表示出多音字， 多音字就是指一個字有兩種或兩種以上的讀音。三、品讀課文，指導(dǎo)朗讀。1、這些生字放到課文中，還認(rèn)識嗎？大家在預(yù)習(xí)時，知道這篇課文只有一個自然斷，還標(biāo) 出了這個自然斷中的句子，知道有幾句話嗎？

7、（生：5句）2、請5個同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考：誰讀得好，好在哪？小老鼠為什么會戴上眼鏡呢？ 師：對了，只有讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀，聲音洪亮，相信咱們班每個同學(xué)都能把課文 讀好，讀出那份自信。師：小老鼠為什么會戴上眼鏡呢？你從啊句話知道的？A:學(xué)習(xí)第一句“一只小老鼠，總是 總愛生交流，相機(jī)板書：總是躺 看書、總愛 趴寫作業(yè)師：是呀，小老鼠寫字、看書的姿勢都不對，你能讀讀這句話，來告訴小老鼠嗎？ 身為它的好朋友，你想對它說點什么呢？ 生：小老鼠，別躺著看書了師：不僅你們勸它，它的爸爸媽媽還有老師都勸它好多次了，可它呢？你們知道他每次 是怎么說的嗎？B:學(xué)生第二句“我的眼睛好使著呢，沒事！ ” 師：

8、從這句話，你讀出了什么？ 生：不認(rèn)為自己錯了，不愿意聽它們勸告 師：小老鼠還沒有意識到自己的言行是錯的。 報名讀師：是呀，小老鼠寫字姿勢、看書姿勢不對，在所有人的提醒下，他確總是說：“我的眼睛好使著呢，沒事！”（生齊讀）師：你們猜猜，真的好使，會沒事嗎？生發(fā)表自己的觀點，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一句話來說明。師：就像大家說的一樣，小老鼠的眼睛近視了，什么東西也看不清，沒辦法，只好配了 一副大眼鏡，戴上眼鏡的小老鼠是什么樣子呢？C:學(xué)生第三句“眼睛大，臉蛋小，鼻子被壓得受不了” 。（師將一個大眼鏡給學(xué)生試戴），能用一個詞來形容一下此時自己的感受嗎？ 生：難受、不舒服師：把你的感受帶到文中讀一讀吧。想像

9、一下，在生活中戴眼鏡會帶來什么麻煩事呢？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活實際，也可采訪現(xiàn)場戴眼鏡的老師等方法進(jìn)行交流） 師結(jié)：由于自己平時看書，寫字的姿勢不正確，再加上沒有聽別人的勸告，造成現(xiàn)在難 受的樣子還帶來那么多的麻煩，小老鼠心里怎么想的呢？D:學(xué)習(xí)第四句“小老鼠苦惱” 理解“用眼不注意”、“苦惱”、“后悔” 師:小老鼠這次是真的后悔，真的很苦惱呀，想想這時它會說些什么呢？ 指名學(xué)生練說，教師指導(dǎo)學(xué)生一要注意結(jié)合前文內(nèi)容，二要注意口語表達(dá)要正確，通順， 完整。齊讀第五句。 此時，你身為他的好朋友，你想對他說點什么呢？（幫它想想保護(hù)眼睛的好方法，并告 訴它。）生：注意看書寫字的姿勢，不要用手揉眼睛，

10、長時間用眼要多看綠色四、指導(dǎo)寫字。1、出示生字“和”，你準(zhǔn)備怎么記住它？ 生:左邊是個“禾” ，右邊是個“口” 師:你的方法很好，就是把兩個學(xué)過的字和在一起變成一個新字對嗎？今后大家遇 到和這類似的漢字，也可以用這種方法。2、怎么寫這個字才好看呢？ 生:是個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊寬一點，右邊窄一點“口”字要寫在橫中線下面3、師范寫，生書空。4、生練寫。 師結(jié):這節(jié)課，大家通過開動小腦筋，想出不同的方法解答了自己的疑問，并幫 助小老鼠想到了許多好辦法避免戴上眼鏡。是呀，眼睛師心靈的窗戶，只有打開 這扇窗，陽光才能灑進(jìn)來，只有保護(hù)好這扇窗，才能永遠(yuǎn)看到陽光下的多彩世界！板書設(shè)計：11、 總是 躺 總愛

11、用眼不戴上眼鏡戴上眼鏡的小老鼠 看書 趴 寫作業(yè) 注意教學(xué)反思： 低年級語文教學(xué)雖以識字寫字為主，但這并不是本年段的全部內(nèi)容。其中不容忽視 的是：這一階段還要為閱讀、寫話打下堅實的基礎(chǔ)。如果說前者是顯性目標(biāo)，那么后者 則是內(nèi)隱目標(biāo)。然而，實際工作中 ，有的老師卻認(rèn)為“既然低年級以識字寫字為主，那 么課文就不用管了，堂堂都圍繞生字轉(zhuǎn)就行了?！苯Y(jié)果是學(xué)生如小猴子下山一般，邊學(xué) 邊丟，識字率未見得鞏固住，閱讀寫話能力卻出奇的低：同音字、形近字混用；書讀多 遍仍不解其意于是中高年級埋怨低年級基礎(chǔ)不牢，低年級又說孩子沒上過幼兒園，或者家庭環(huán)境差問題究竟出在哪里呢？反思后得之：關(guān)鍵是學(xué)段目標(biāo)過于僵化，學(xué)段

12、之間銜接 不利。因此，在低年級教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)格外重視閱讀與識字教學(xué)之間的聯(lián)系，力爭使二者 恰如其分地結(jié)合在一起，形成一個自然的統(tǒng)一體。在這節(jié)課的教學(xué)中，我做了如下嘗試， 收到了較好的效果。策略一、在導(dǎo)入新課中結(jié)合 閱讀教學(xué)時，我們習(xí)慣由題入手，循疑讀文。在低年級中，有些生字寶寶剛好 藏在課題之中。為能給學(xué)生一個深刻的第一印象，在引入課題時，可以“情境交流”， 師生間簡單的交流，既能激發(fā)學(xué)生識字的欲望，又能引起學(xué)生的注意，對未學(xué)過的生字 形成鮮明的首次感知。例如，學(xué)習(xí)戴上眼鏡的小老鼠一課開課讀題時，可以這樣交 流：師：誰能把課題讀給大家聽聽？（指明讀課題） 師：你真棒！課題中有好幾個我們沒有學(xué)過的

13、生字，你怎么都認(rèn)識，字音還讀得特別準(zhǔn) 確呀？能不能把好得方法交給其他同學(xué)？ 生：我在上幼園時老師教過， 我爸爸媽媽在家里教過， 我看書的時候借助拼音認(rèn)識的 師：看來你們的好辦法真多，相信你們繼續(xù)堅持一定認(rèn)識更多的字！其他同學(xué)能向她們 學(xué)習(xí)嗎？（生：能。）師：那你們能不能帶著大家讀讀課題？（生讀） 師：讀完課題后有什么問題嗎？ 生：1、小老鼠為什么會戴上眼鏡？2、戴上眼鏡它舒服嗎？ （在這個片斷中，閱讀與識字教學(xué)結(jié)合得十分緊密。我由導(dǎo)入課題入手，通過情境交流 引起學(xué)生對未學(xué)過的字“戴、鏡、鼠 ”的注意，由于交流中樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心， 激發(fā)了她們主動識字的欲望，學(xué)生一下子就讀準(zhǔn)了這三個字的讀音

14、，并記住了這三個字。 同時，還能開動腦筋， 積極思考， 提出幾個有價值的問題 （1、小老鼠為什么會戴上眼鏡？ 2、戴上眼鏡它舒服嗎？）。既讀懂了課題，又初步感知了這個童話故事的有趣，同 時也跟著小老鼠進(jìn)入了角色，為后面學(xué)文也埋下了一顆“種子” 。 策略二、在口語表達(dá)中結(jié)合 。語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。其中“說”能力在低年級 顯得尤其重要。通過說不僅能鞏固字音，記住生字，還能發(fā)展學(xué)生的語言、思維，積累 詞匯，從而提高其閱讀表達(dá)能力。例如，教學(xué)這課時，“東西”詞語教學(xué)片斷： 師：誰能把“東西”兩個字組成的詞語讀讀？（指名讀）聽了幾個同學(xué)讀的，你有什么 發(fā)現(xiàn)？生：兩個字一樣，

15、但是讀音不同，一個“西”讀的是輕聲，一個讀的是一聲。師：你真會聽，希望大家向他一樣，會傾聽也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。還有誰有不同的 發(fā)現(xiàn)？（教師點撥：意思呢？）生：讀一聲的時候表示方向，讀輕聲的時候表示一個東西（教師糾正：一個物品） 師：你們找到文中“東西”這個詞語嗎？（找到了） 師：誰能說說文中這個詞語是什么意思呢？ 生：是指什么物品都看不見?！皩憰薄皶鴮憽痹~語教學(xué)片斷：師：誰能讀出“書寫”這個詞？（指名讀）換個位置誰會讀，又有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀） 你們能用動作告訴老師什么是“書寫”，能簡單說說什么是“寫書”嗎？（生演示。）師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：生字的位子變換了，詞語的意思完全不同。 師小

16、結(jié)：師呀，中國的語言文字博大精深，拼音不一樣，同樣的字詞表達(dá)的意思不同， 同樣的字換換位子意思也不同，希望大家平時利用我們前面同學(xué)們教好的方法，多識字， 多積累詞語，相信你會發(fā)現(xiàn)漢字的更多奧秘。（這個片斷中，我讓學(xué)生從生字組詞，認(rèn)讀新詞入手，看似容易，卻教給了學(xué)生重要的 認(rèn)詞方法“讀詞要從讀音上去區(qū)別，讀詞要從字的位置上去區(qū)別”。而巧妙的是，這四 個詞語都是由本課要學(xué)的生字組成的。這樣一來，閱讀和識字便悄悄地結(jié)合起來了。特 別是讓學(xué)生用動作演示“書寫”，讓學(xué)生說說文中“東西”一詞指的是什么時，學(xué)生興趣 十分濃厚，他們在自主思考，自主演示，自主發(fā)現(xiàn)中記住了生字的讀音，了解了詞語的 意義，同時還感

17、受到了漢字組合之妙處。，整個思維過程促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)與思維能力的提 升，也培養(yǎng)了學(xué)生自主識字意識。） 策略三、在朗讀感悟中結(jié)合識字的目的是為了閱讀，反之閱讀也能促進(jìn)學(xué)生識字率的鞏固。通過閱讀可以使學(xué) 生對所學(xué)的字、詞加深理解，在不同的語言環(huán)境中，了解字詞的多方面意義。例如：在 教學(xué)這課中有這樣一句話“一只小老鼠，總是喜歡躺在床上看書，總愛趴在桌上些寫作 業(yè)?！逼渲械摹翱偂弊?，學(xué)生在這課學(xué)習(xí)時剛接觸，但是她們生活中常聽到這個字，有 的學(xué)生也常用這個字，如何讓學(xué)生體會到“總是”“總愛”的意思，以及為什么要用兩個不同的詞與表達(dá)同樣的意思呢？教學(xué)時離不開反復(fù)多樣的讀。通過聯(lián)系生活實際的方法,學(xué)生自然會想到這里的“總是”“總是”是指“長期這樣，一直這樣”等等，在多種形 式的讀以及老師的點撥下，也能知道用兩