高中物理 第一章第一節(jié)1.1質(zhì)點、參考系和坐標系教案 新人教版必修1

1、1.1質(zhì)點、參考系和坐標系一、 教材分析本節(jié)教科書的第一段道出了全章教科書的目標，就是研究“怎樣描述物體的機械運動”。教科書一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念，指導思想是強調(diào)一般性的科學方法，即為這樣的思想作準備：解決問題時首先把實際問題抽象成物理模型，然后用數(shù)學方法描述這個模型，并尋求解決的方法。要研究物體位置的變化問題，首先必須解決位置確定問題，教科書把“物體和質(zhì)點”當作一個知識點，說明質(zhì)點是針對物體而言的，實際的“物體”都“占有一定的空間”，在通常的運動過程中，“不同部位的運動情況是不相同的”，從而“給描述運動帶來了困難”，解決問題的關(guān)鍵是“能否用一個點來代替物體”。二、 教學

2、目標1、知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同。2、理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。三、 教學重點1、在研究問題時，如何選取參考系。2、質(zhì)點概念的理解。四、 教學難點在什么情況下可把物體看出質(zhì)點五、 教學過程(一)預習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。在研究某一問題時，對影響結(jié)果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？如：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。 這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對研究問題影響極小的因素忽略掉了。

3、今天我們又要建立一種新的物理模型質(zhì)點。質(zhì)點，并完成下列問題：設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。（三）合作探究、精講點撥。1、物體和質(zhì)點 填寫： （1）質(zhì)點就是沒有 ，沒有 ，只具有物體 的點。 （2）能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？ （3）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？ （4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？ （5）運動的質(zhì)點通過的路線，叫質(zhì)點的運動 ； 是直線，叫直線運動； 是曲線，叫 。共評：質(zhì)點是沒有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點。這是一種科學抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因

4、素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點。比如在平直公路上運動的汽車，研究它運動的特點，汽車的大小、形狀及車上各部分運動的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點。而研究車輪的轉(zhuǎn)動，是研究汽車上部分的運動，就不能把汽車看作質(zhì)點，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時，就不能把它看作質(zhì)點。2、（1）參考系：為了描述一個物體的運動，選來作為標準的物體，叫參考系。（2）選擇不同的參考系觀察同一個運動，觀察的結(jié)果會有不同 舉例：描述同一個運動，選擇不同參考系，觀察結(jié)果也不一樣。 舉例：運動的汽車，是選擇地面為

5、參考系，如選司機為標準，汽車是靜止的 （3）總結(jié)：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡單。比如，研究地面上物體的運動，選擇地面或相對地面動的物體作參考系要比選太陽作參考系簡單。3、坐標系 如果物體沿直線運動，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為軸，在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。 一般來說，為了定量地描述物體的位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼到虒W中注意以下幾點：（1）坐標系相對參考系是靜止的。（2）坐標的三要素：原點、正方向、標度單位、（3）用坐標表示質(zhì)點的位置。 （4）用坐標的變化描述質(zhì)點的位置改變。（四）反思總結(jié)，當堂檢測。教師組織學

6、生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導學案、布置預習。我們已經(jīng)學習了質(zhì)點 參考系和坐標，那么，在下一節(jié)課我們一起來學習時間和位移。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析矢量和標量的有什么區(qū)別？如何得出恰當?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。六、 課堂小結(jié)本節(jié)課通過學生熟知的實例分析，讓學生很自然地領(lǐng)會到“在某些情況下，真的可以不考慮物體的大小和形狀”，“突出物體具有質(zhì)量這一要素，把它簡化為一個有質(zhì)量的點”。這充分說明了將物體簡化成質(zhì)點的條件性，質(zhì)點的兩大基本屬性。為了強調(diào)坐標的概念，教科書用數(shù)學和物理學中通用的符號，即在直線運動中用x表示質(zhì)點的位置，極坐標，用x=x1x2表示質(zhì)點的位移。在表示物理量的變化時，“”實際上是我們以前都在使用的符號，學生不會感到困難。相反，由于有了明確表示物理量的變化量的符號，學生更易區(qū)分某物