高中生物《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》教案5 新人教版必修2

1、課題第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)主備授課上課時(shí)間6.5編號(hào)17教學(xué)重點(diǎn)（1）達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。（2）分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。（3）探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。教學(xué)難點(diǎn)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。能力目標(biāo)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。情感目標(biāo)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。教學(xué)媒體實(shí)物投影儀，計(jì)算機(jī)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記一.情境導(dǎo)入一.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō) 二.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)三.

2、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展 情境導(dǎo)入世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個(gè)問(wèn)題困擾了人類幾千年！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋！隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了！沒(méi)了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒(méi)人相信了。通過(guò)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的，而不是女?huà)z造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說(shuō)。（點(diǎn)評(píng)：利用課件，展示由單細(xì)胞生物到人的生物進(jìn)化過(guò)程的錄像，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在錄像中提到“地球上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)、植物有200多萬(wàn)種，這么多個(gè)不相同的生物是怎樣產(chǎn)生的？進(jìn)化論提供了最科學(xué)的解釋?！保?/p>

3、（實(shí)錄：邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)，很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）1. 屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書(shū)思考以下問(wèn)題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容？生物進(jìn)化的主要原因是什么？（點(diǎn)評(píng)：絕大數(shù)學(xué)生通過(guò)看書(shū)可以總結(jié)出答案：生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來(lái)的生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對(duì)于“獲得性遺傳”這個(gè)名詞理解不透澈，所以教師要單獨(dú)講解）2 舉例說(shuō)明此觀點(diǎn)：課件展示長(zhǎng)頸鹿，設(shè)置問(wèn)題：利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（實(shí)錄：學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長(zhǎng)

4、頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷?shù)葉，當(dāng)然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，它們想要長(zhǎng)頸，于是天天使勁地將頸伸長(zhǎng)，終于形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進(jìn)一步規(guī)范指正。課堂氣氛進(jìn)一步活躍）3相關(guān)練習(xí)下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)： （ B ）A 生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的；B 生物的種類從古到今是一樣的；C 環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代；D 生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用?！炬溄印坷R克的進(jìn)化論提出以后，并沒(méi)有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開(kāi)始他著名的5年航海旅程時(shí)，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來(lái)他又通過(guò)大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說(shuō)”屏幕展示達(dá)

5、爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。1播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說(shuō)的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問(wèn)題：每一段錄像各說(shuō)明了自然選擇學(xué)說(shuō)的什么內(nèi)容？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？生存斗爭(zhēng)中包括幾方面？哪種最為劇烈？（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)渡繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其中過(guò)渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段、動(dòng)力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容，變得豐富多彩。）（實(shí)錄：學(xué)生很

6、少見(jiàn)到帶有錄像的課件，所以個(gè)個(gè)精神抖擻，興致盎然，從明亮的眼睛中看到了對(duì)知識(shí)獲取的渴望。每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互討論，相互爭(zhēng)執(zhí)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生的回答大多數(shù)也是正確的，教師加以指點(diǎn)訂正。）2 課件再次展示遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片。設(shè)置問(wèn)題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（點(diǎn)評(píng)：相同的問(wèn)題，不同的學(xué)說(shuō)給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點(diǎn)的比較作下鋪墊）（實(shí)錄：學(xué)生紛紛響應(yīng)，踴躍參與，各抒己見(jiàn)。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點(diǎn)解釋，但后來(lái)聽(tīng)到其他同學(xué)正確的解釋，才恍然大悟。其中以一位女同學(xué)幽默而又洪亮的回答(“長(zhǎng)頸鹿，對(duì)開(kāi)始它們不叫長(zhǎng)頸鹿，叫鹿。

7、它們過(guò)渡繁殖超過(guò)了環(huán)境的承受能力，樹(shù)葉不夠吃，勢(shì)必加劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫生存斗爭(zhēng)；而對(duì)于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長(zhǎng)的這叫遺傳變異；對(duì)于脖子長(zhǎng)的鹿有優(yōu)勢(shì)，而脖子短的因?yàn)閴虿恢鴺?shù)葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！?結(jié)束了這次討論。教師最后通過(guò)課件給予正確的答案：達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力（過(guò)度繁殖）；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了（適者生存）。 氣氛達(dá)到高潮。）教師最后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并通過(guò)對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，引導(dǎo)

8、學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用3再次設(shè)置思考討論題：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是否否定了拉馬克的觀念呢？如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)？（貢獻(xiàn)和局限性）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并分組討論的出答案（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí)，歸納知識(shí)，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。）（實(shí)錄：經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，并爭(zhēng)執(zhí)后最終得出答案（1）接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；他改變了拉馬克過(guò)分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點(diǎn)，在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的

9、作用（2）肯定：較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限：未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過(guò)課件展示上述答案）【鏈接】達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)已經(jīng)過(guò)去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，所以教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，相互討論的出答案。問(wèn)題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？（實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)1分鐘左右的時(shí)間看書(shū)直接而又準(zhǔn)確的得出答案： 關(guān)于

10、遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)； 獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。）經(jīng)典問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)看書(shū)可以總結(jié)出答案積極討論教師進(jìn)一步規(guī)范指正。課堂氣氛進(jìn)一步活躍屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)渡繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，相互討論的出答案課堂鞏固1.某

11、植物單植年產(chǎn)百粒種子，其中大部分被鳥(niǎo)所食，或因氣候、土壤、水分等原因不能在第二年長(zhǎng)成成株，按達(dá)爾文的觀點(diǎn)，這一現(xiàn)象說(shuō)明（ ）A.物種是可變的； B.過(guò)渡繁殖，生存斗爭(zhēng)； C.選擇的不定向性； D.用進(jìn)廢退，獲得性遺傳。2.對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（ ）A基因重組； B.基因突變； C. 染色體變異； D. 自然選擇。3.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)判斷下列敘述，其中正確的是（ ）A.長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上的葉子，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)；B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異；C.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長(zhǎng)期互相選擇的結(jié)果；D.在長(zhǎng)期有毒農(nóng)藥的作

12、用下，農(nóng)田害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。4.下列哪一項(xiàng)符合達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的論述（ ）A.變異生存斗爭(zhēng)有利變異的積累適者生存；B.生存斗爭(zhēng)生物變異有利變異的積累適者生存；C.環(huán)境變化生物變異適者生存有利變異積累；D.生物變異生存斗爭(zhēng)適者生存有利變異積累。5.用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，其缺陷（ ）A.能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成；B.認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位；C.對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋；D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。作 業(yè)1一只雌蛙能產(chǎn)卵40005000個(gè)，卵受精后只有510能發(fā)育為成體。達(dá)爾文對(duì)這一事實(shí)的解釋是（

13、）A過(guò)度繁殖B生存斗爭(zhēng)C遺傳和變異D自然選擇2達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容是（ ）A適者生存B過(guò)度繁殖C生存斗爭(zhēng)D自然選擇學(xué)說(shuō)3生物進(jìn)化的內(nèi)因是（ ）A過(guò)度繁殖B生存斗爭(zhēng)C遺傳和變異D適者生存4最先提出生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是（ ）A達(dá)爾文B孟德?tīng)朇拉馬克D摩爾根5對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的正確理解是（ ） 環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異 可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ) 變異是不定向的 變異是定向的 變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和遺傳積累就可能產(chǎn)生出生物的新類型ABCD板書(shū)設(shè)計(jì)：一拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：二達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)：、過(guò)度繁殖各種生物都有很強(qiáng)的繁殖力，能產(chǎn)生很多的后代,這稱作過(guò)度繁殖。、生存斗爭(zhēng)（）為何會(huì)發(fā)生生存斗爭(zhēng)？生物一方面過(guò)度繁殖，使數(shù)目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭(zhēng)奪生活條件而發(fā)生斗爭(zhēng)。 （）生存斗爭(zhēng)的概念：生物個(gè)體之間的相互斗爭(zhēng)，以及生物與無(wú)機(jī)自然條件之間的斗爭(zhēng)的