2016-2017學年八年級語文下冊《劉姥姥游賞大觀園》教學設計浙教版

1、劉姥姥游賞大觀園教學設計【設計理念】信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容在信息技術的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內化為學生的語文素養(yǎng)。【教學目標】1、知識與技能： 初步了解曹雪芹和他的紅樓夢 ； 了解賈府及三位姑娘居室環(huán)境的描寫及其作用； 培養(yǎng)利用網絡進行學習的能力。2、過程與方法： 通過品味課文語言，了解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環(huán)境與人物性格情趣的關系；初步學會分

2、析居室環(huán)境描寫的語言、方法及其作用； 掌握語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等的方法。3、情感態(tài)度和價值觀： 感受封建社會中貴族與平民生活的天壤區(qū)別； 通過網絡學習，學會一種新的獲取知識的方式， 培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協同作業(yè)的合作精神。4、人際交往目標： 在合作探究的過程中，體驗合作探究的樂趣；在了解的基礎上，學會如何更好地與同學交流、合作?！窘虒W重點、難點】1 、教學重點： 通過品味課文語言，了解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環(huán)境與人物性格情趣的關系，激發(fā)學生欣賞小說的興趣。2 、教學難點： 對三位姑娘居室的描寫與三位姑娘的性格 情趣的內在聯系 .【教學方法】 自主合作

3、探究【教學用具】多媒體【教學時間】二課時【教學過程】教學準備 ：課前播放劉姥姥游賞大觀園畫面和主題音樂，滾動出現賈府人物關系表。一、情境導入：1、我們曾學過一篇小說，選自于紅樓夢林黛玉進賈府 ，在那篇文章中，我們學習了外貌描寫對于塑造人物形象的作用，接下來，我們就一起來做一個題目，看三段外貌描寫，大家看這三段外貌描寫各寫的是紅樓夢中的哪三個人物：（1）頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額，穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結長穗宮絳，外罩石青起花八團倭鍛排穗褂，登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情

4、。項上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。（2）頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄 襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。（3）兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩 之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多 一竅，病如西子勝三分。塑造人物形象，可以通過外貌描寫，還可以通過行動、心理、語言描寫，這個單元，我們要學習環(huán)境描寫對于塑造人物性格的作用，

5、從人物的居室環(huán)境中我們可以體會主人的性格情趣。今天，我們將學習劉姥姥游賞大觀園 ，看看作者曹雪芹是如何根據居室環(huán)境來反映人物性格特點的。 （顯示課題）二、簡介作家作品：先由學生介紹自己所收集的有關作者作品的資料，教師在通過網絡作簡要補充。紅樓夢簡介：紅樓夢，原名石頭記 ，是我國古代優(yōu)秀的長篇小說之一。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為中心，描寫了賈府由盛到衰的變化，揭露了封建貴族的腐朽生活，反映了封建社會走向沒落的趨勢。三、品味課文，鑒賞形象：1、粗讀課文，整體感知（1）提問：看課文題目劉姥姥 游賞大觀園，劉姥姥在賈母等人的帶領下，游了大觀園的哪些地方？著重欣賞了哪幾處地方？請同學們快速瀏覽課文

6、，在文中找一找。明確：沁芳亭 、瀟湘館、紫菱洲、秋爽齋、荇葉洲、蘿港、蘅蕪院、綴錦閣（顯示地圖）著重欣賞了瀟湘館（林黛玉處） 、 秋爽齋（賈探春處） 、 蘅蕪院 （薛寶釵處） （重點顯示三幅居室圖）（2）這三處地方，你喜歡哪一處？為什么？學生自由回答，明確：瀟湘館：“翠竹夾路” 、“蒼苔布滿” 、“石子甬路” 非常 幽靜 。秋爽齋：“大案”、“筆海”、“大花囊”、“大煙雨圖 ”、“大鼎”、“大盤”“大佛手” 非常 大氣 。蘅蕪院：“異香撲鼻” 、“奇草仙藤” “玩器全無” 非常 素雅 。小結：說得很好！ 看來， 同學們是各有所愛，這是我們領略課文語言， 由環(huán)境描寫中獲得的第一感受，這只是鑒賞的

7、第一步。要獲得進一步的審美體驗，還得細細地品味其中的韻味。2、精讀課文，局部欣賞（1）我們一起來欣賞一下秋爽齋的居室設計吧！請同學們聽課文（ 1113節(jié)）錄音，結合課文找出秋爽齋的主要擺設，并思考：這些擺設總體呈何特點？具體又分別體現了探春怎樣思想情趣？ （聽課文錄音）（同桌討論）明確：總體特點：闊朗 。 具體體現在：A、當地： 大 案：法帖寶硯、筆如樹林 喜歡讀書斗 大 花囊，滿囊白菊闊朗大氣 大 鼎、 大盤、 大 佛手、比目磬 超凡脫俗B西墻： “煙雨圖”、對聯C東邊：臥榻、拔步床小結： 由此可見， 居室環(huán)境能烘托人物的思想情趣。 秋爽齋如此闊朗大氣，這和探春的性格不無關系。我們一起 朗讀

8、，體會一下。學生朗讀。3、比較欣賞，遷移總結（1）我們再來欣賞一下瀟湘館和蘅蕪院。請同學們仔細閱讀有關段落，以四人小組為單位，討論并完成下列 比較。居室擺設瀟湘館蘅蕪院居室外景翠竹夾道蒼苔布滿石子甬路異香撲鼻 奇草仙藤 冷愈蒼翠室2內環(huán)境案上設著筆硯 書籍滿架一土定瓶 數枝菊花 并兩部書茶奩茶杯玩器“滿屋里的東西都只好看”雪洞一般 玩器全無特點齊 整素 凈（青紗帳幔）（2）從這兩處居室的比較中，能否看出主人的性格有什么不同？林黛玉：喜歡幽靜、愛好詩書、為人清高薛寶釵：端莊賢淑、很有才學、樸素淡雅（3）林黛玉、賈探春、薛寶釵三個姑娘年紀差不多，為什么她們的居室會有這么大的不同？ ( 看他們對居室

9、布置的要求“原著” )身份不同：林黛玉賈母的外孫女（ “這是我外孫女兒的屋子” ）賈探春賈母的孫女（ “你三妹妹那里好” ）薛寶釵王夫人的外甥女（ “何妨和你姨娘要些” ）性格不同小結：因為人物身份、性格的不同，體現在居室的設計上也會有所區(qū)別。（板書： 居室環(huán)境 性格情趣 ）看來， 人物的性格情趣和居室環(huán)境的特點有著密切的聯系。我們在閱讀小說的過程中要留心這一點。（4）當然，居室環(huán)境只能反映人物性格的一個側面，而不是全部，像課文中只體現了薛寶釵、林黛玉、賈探春的一個側面，若想全面地了解她們，就需要我們去閱讀紅樓夢 ，完整的把握。例如：林黛玉 （顯示圖片）（5）不論這三間屋子各有怎樣的特點，在劉

10、姥姥這個窮親戚看來，都是怎樣的？明確：（大、富有、奢侈）僅這三間屋子就體現了豪華奢侈，那就更不用說大觀園、賈府了。（6）作者曹雪芹為什么要通過劉姥姥的眼睛來寫大觀園的奢侈豪華呢？明確：告訴讀者貧富如此懸殊，可見封建制度的腐朽和不合理。小結：正是因為封建制度的腐朽和不合理，所以賈府最終由盛走向衰。 紅樓夢生動地再現了“明清的興亡史” ，讓我們能更透徹地了解那個社會。所以， 人們常說：“開談不說紅樓夢 ，讀盡詩書是枉然?！彼摹⒙撓翟?，遷移拓展：遷移閱讀訓練：在紅樓夢中，象以上的居室環(huán)境描寫還有很多。同學們看下面一段文字，我們請一個同學朗讀，其他同學想一想：這個居室有什么特點？轉了兩個彎子，只見有

11、一房門。于是進了房門，只見迎面一個女孩兒，滿面含笑，迎了出來。劉姥姥忙笑道：“姑娘們把我丟下了，要我碰頭碰到這里來。 ”說了，只覺那女孩兒不答應。劉姥姥便趕上來拉她的手，“咕咚”一聲，便撞到板壁上，把頭碰得生疼。細瞧了一瞧，原來是幅畫兒。劉姥姥自忖道： “原來畫兒有這樣活突出來的。 ”一面想，一面看，一面又用手摸去，卻是一色平的，點頭嘆了兩聲。一轉身，方得了一個小門，門上掛著蔥綠撒花軟簾。劉姥姥掀簾進去，抬頭一看，只見四面墻壁玲瓏剔透，琴劍瓶爐皆貼在墻上，錦籠紗罩，金彩珠光，連地下踩的磚，皆是碧綠鑿花，竟越發(fā)把眼花了，找門出去，哪里有門？左一架書，右一架屏。（1）這個居室特點：秀氣、玲瓏3（2

12、）猜一猜這是誰的房間？A 、“老祖宗 ” 賈母 B 、“鳳辣子” 王熙鳳 C 、 “小祖宗”賈寶玉（3）根據： 賈母、王熙鳳都不住在大觀園。 從這個房間的布置來看，比較秀氣，玲瓏剔透，不象是年紀大的人和性格潑辣的人所住的。 文中描寫到一幅“女孩”畫，從紅樓夢全書來看，賈寶玉生性對女兒“情有獨衷” ，因此，掛畫也是這種情感的體現；第二段家居布置女性化，也能體現這種情感。 “左一架書” ，也說明他愛看書，而事實上，他也是很有才華的。大觀園里好幾處地名都是他命名的。 總結： 居室環(huán)境和人物性格情趣有很密切的關系。 今天，我們學習了這篇課文，不僅讓我們體會到了這一點， 更讓我們學會了從居室環(huán)境和人物關

13、系這一角度去欣賞文學作品的方法。 回去，請同學們從你所閱讀過的文學作品中 摘 錄 好的能反映人物性格特點的環(huán)境描寫。五、作業(yè)六、教學反思整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯系并成為整體的過程。信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決語文學科問題的綜合能力。在這堂課中，我力求把信息技術的各種手段和語文學科進行整合，在落實語文基礎知識、能力訓練的基礎上，以多媒體網絡技術為輔助，建設網絡教材，創(chuàng)建開放性的學習資源庫和具有良好的