《自然之道》說課設(shè)計(jì)

1、自然之道說課設(shè)計(jì)一、說教材自然之道是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。 課文按照事情發(fā)展的順序， 講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)， 不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥， 把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)， 卻發(fā)生了令人震驚的一幕： 原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出， 結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。 他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事 ,

2、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成 ; 在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。二、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容， 從中受到啟示 ; 難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。三、說教學(xué)過程1 、引入“道”：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律， 選擇不同的教學(xué)策略。 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@篇課文

3、的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語 ?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個(gè)成語告訴我們什么道理 ?”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律， 會把事情弄得更糟的道理。 從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。為使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀， 邊讀邊思考文章每一部分講了什么， 并概括文章主要內(nèi)容。 ( 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。 ) 教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。 ( ：概括

4、文章主要內(nèi)容的方法： 先了解每一部分主要講了什么， 然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。 )2 、感悟“道”：為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢 ?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。 學(xué)習(xí)第三自然段。 請一名學(xué)生朗讀第三自然段， 其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞 “探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個(gè)學(xué)生

5、扮 “幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字 ; 引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。 學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的 ?再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道， _ 的”，這是什么意思呢

6、 ?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢 ?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又了兩個(gè)比較的題。比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖， 說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀67 自然段。數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?, 發(fā)出歡樂的叫聲 , 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的 ?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣 ?填空：理解我和同伴

7、此時(shí)的心情：“天啊! ”同伴 _地說，“看我們做了些什么 ! ”我也 _地說：“ _。”再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！毕?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。3 、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么 ? 同學(xué)

8、們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴， 你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧 ! 根據(jù)學(xué)生，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會 , 真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)： 大自然有一定的規(guī)律， 比如：候鳥遷徙不能挽留 ; 山澗小魚難以在魚缸中生活， 溫室也難育參天大樹， 我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起， 居然能和牛和睦相處， 可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧 !四、說板書自然之道遵循 違背保護(hù) 傷害小海龜五、說課后反思這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上， 自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟示，更深入的感受到人