初三化學教學反思范文

1、初三化學教學反思范文初三化學教學反思范文怎么寫 ?關于初三化學的教學教 師們有哪些反思呢 ?下面是小 編為大家?guī)淼年P于初三化學教學反思范文，希望會 給大家?guī)韼椭?。教育心理學指出：構成學生學 習動機的重要成分主要是學生的學 習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接 興趣。初三化學是學 習化學的啟蒙 階段，如何在 這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學 習興趣，培養(yǎng)學生的思 維能力、 創(chuàng)造能力，提高教學 質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我 們能掌握教學 規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生 動的媒體 創(chuàng)造情景， 認真組織好每堂 課的教學，從 現(xiàn)實生活中 選取一些典型、生 動、有趣

2、的事例 補充教材， 擴大學生的知 識視野，讓學生感到學 習是一種 樂趣和享受，能主 動地、積極地學 習。在教學 實踐中，我 們還深深地體會到，學生在學 習中最大的 興趣、最持久的興趣在于教 師的教學方法是否有吸引力。以求學生 對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生 對所學的知 識又能弄明白，他 們對學習才有 興趣，課堂的教學才能得到 順利進行，老師的主導作用才能 發(fā)揮，學生的主 動性才能調動 ，才能收到較好的實際效果。因此，我 們在教學中很注意每一 節(jié)課 的引入，從復 習舊課導 入新課，使學生有一個溫故而知新的感 覺，使新舊知 識銜接好， 讓新知識能自然 過度，為學生

3、接受新知識作了鋪墊。同 時，在教學中，我 們堅持面向差生， 緊靠課本講課。 講課時，力求學生聽懂聽明白， 對大部分學生 堅持不講難題、偏題，重在基 礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制 試題的難易程度，盡量 讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感 覺，充分 讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學?；瘜W是一 門以實驗為 基礎的學科， 實驗教學可以激 發(fā)學生學 習化學的 興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加 強實驗 教學是提高化學質量的一個重要 組成部分。在我們與學生的接觸中，我 們往往發(fā)現(xiàn)初三學生 對化學實

4、驗非常感 興趣，只要 課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生 這種心理，引 導他們去觀察、分析 實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析 問題的能力，充分 發(fā)揮實驗 在教學中的作用。在課堂教學中，我 們充分利用化學 實驗的優(yōu)越性， 認真組織好實驗教學。在演示 實驗中，我 們除按基本操作要求 進行示范操作外， 還引導有目的的 觀察實驗現(xiàn) 象，并能 設計一些問題，讓學生在 實驗中觀察和思考，引 導學生根據(jù) 實驗現(xiàn) 象探究物 質的本質及其化學 變化的規(guī)律。我 們還結合教材內容， 對實驗進 行增補，增強實驗 的效果，加 強實驗內容的 實用性和趣味性，激 發(fā)學生對實驗 的興趣，進而發(fā)揮學生的主 觀性，增 強學

5、生積極主 動的參與意識，借助 對實驗現(xiàn) 象的分析， 綜合歸納，提高學生分析 問題和解決 問題的能力。期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成 績，所以期末復 習工作，我 們能做到有 計劃、有目的地 進行。每個 階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數(shù)，復 習的練習題 、測試題 都嚴格篩選。對 不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大 課外作業(yè)的容量，加大 難度，適 應會考題;對接受能力 較差學生，做到耐心 細致、百問不厭，常利用中午 課外時間給 他們輔導 ，為提高會考的合格率，我 們不斷耕耘。同 時，對于學生作 業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次 測評工作。從反 饋回來的情況，及 時

6、了解學生 對知識掌握的程度，做好 輔導和改進的調控工作， 為全面提高會考成 績而不斷地 進取?；瘜W中考分數(shù) 為 70 分，比起其他學科來 說，比例偏低了，所以 現(xiàn)在的學生非常不重視化學， 覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來 實在是微不足道。表 現(xiàn)出的問題是學生積極性不高，有 輕視的傾向。在加上化學是文理 綜合較強的學科，有性 質、反應規(guī)律、化學用 語、基本操作等多方面內容需要 記憶，且化學用 語、分子、原子等內容的學 習又是難點，不易 較快的掌握。面 對此情，我感 覺到壓力好大。 為提高中考成 績，必須想辦法，經(jīng)過認 真反思，決定在復 習中從以下以幾點入手：學生答題中存在的 問題，與他們平

7、時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學 課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生 對化學的知 識的掌握能力不同，教師應針對 學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種 為了留更多的復 習時間 而在平時教學中拼命趕 進度的做法，必然造成學生 對知識的“消化不良 ”，甚至使部分學 習跟不上的學生 對化學失去 興趣。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題 、分析 問題和解決 問題能力的培養(yǎng)。平 時教學與復 習，都不能 “重 結論，輕過程，重簡單應 用

8、的機械操 練、輕問題情景和解答思路分析 ”。而 應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學 習化學的 “基本學科思維方法 ”。近幾年化學 試題中出現(xiàn)科學探究內容， 對初中化學教學提出了更高的要求。我 們應該準確把握 課程改革方向，以 課本知識為基本探究內容，以周 圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活 動，主動學習，逐步形成科學探究能力。近年試題涉及環(huán)保等社會 熱點內容，從多角度對學生的知 識與能力 進行考查。 這類試題的考查力度近年逐步加 強。這 就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力， 讓學生有 時間閱讀課 外科技知 識，盡可能多地接觸和認識社會，用化

9、學 視角去觀察問題和分析 問題，學以致用。化學基本概念都是用 簡練的語言高度概括得出來的，常包括定 義、定律、 規(guī)律、原理和反應規(guī)律等。其中每一個字、 詞都有其特定的意 義，以保 證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每 課題中都有，而化學概念是學 習化學必 須把握的基 礎知識，準確地理解概念 對于學好化學知 識是十分重要的。因此，教 師在教學 過程中講清概念，讓學生把握好基本概念是非常重要和必要的。為了深刻 講解概念的含 義，教師不僅要注重 對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用 詞不當及概念熟悉上的 錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生 嚴密的 邏輯思維習慣 。例如

10、，在 講“單質 ”與 “化合物 ”這 兩個概念 時，一定要 強調概念中的 “純凈 物”三個字。也就是 說，單質和化合物 應該在純凈物的范疇內 進行區(qū)分，然后再根據(jù)它 們組成元素種 類的多少來判定其是 單質或者是化合物，否 則學生就 輕易錯將一些物 質如氧氣、臭氧的混合物看成是 單質 (因它們就是由同種元素 組成的物 質) ，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物 ( 因它們就是由不同種元素 組成的物質 )。一些含義比較深刻，內容又比 較復雜的概念一定要 進行剖析，以幫助學生加深 對概念的理解和把握。如 “溶解度 ”概念一直是初中化學的一大 難點，不 僅定義的句子比 較長，而且涉及的知 識也較多

11、，學生往往 難于理解。因此在 講解過程中，若將 組成溶解度的四句 話剖析開來，效果就大不一 樣了。其一， 強調要在一定溫度的條件下 ;其二，指明溶 劑的量為 100g; 其三，一定要達到 飽和狀態(tài) ;其四，指出在 滿足上述各條件 時，溶質所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構成了溶解度的定 義，缺一不可。有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣 概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧物”之后，可接著提出一個問題： “氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢 ?為什么 ?”這樣 ，可以啟 發(fā)學生積極思維，反

12、復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的 詞句“由兩種元素 組成 ”來分析，由此加深 對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也 對今后的學 習打下良好的基 礎。在進行化學概念的復 習中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的 詞、句子以及相關特征，把概念 講清楚， 講透徹，搞清概念的和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的 閱讀能力，提高理解能力和增 強學習能力都是大有幫助的。經(jīng)常與老 師及時進行交流，精 選習題 提高課堂效率。在 習題處 理上：化學習題不在多，而在精。精的 標準就是 習題類 型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。選題的啟發(fā)性是指 選取的習題材料要從學生的知 識和能力的潛在水平出 發(fā)，充

13、分 發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將 設計好的一系列 問題，作為思維的路標，引導學生循著符合 邏輯規(guī) 律的方向 進行思考， 質難問 疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立 進行探索的思考能力。在習題課 教學中，重 視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的 審題能力。通 過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理 論、公式和哪些物 質的性質有關， 進而找出解答的 問題與已知條件的關系，然后根據(jù) 習題特點，找出解 題的要害，從而形成正確的思路和解 題的方案，把握解 題方法，并能列出解 題格式，要點和注重事 項。如根據(jù)化學方程式的 計算的一般思路為： 審析題意。從中找出已知和求解的關系。 列已知，

14、 設未知。 列出比例式、求解。 寫出答案并 驗算復核。習題課教學中， 對學生習題中出現(xiàn)的范例和 錯例應及時整理，并反 饋給學生。如解 題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答 題邏輯 的嚴密條理清楚，通 過講評 ，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思 維。使學生熟悉到解任何 題目，把握必要的知 識是基礎，間接新奇的解 題思路、方法和技巧不容忽 視，從而 調動學生學的 積極性，通 過對錯 例的分析 講解，引導學生積極思維，理解 為什么會出 錯，從而 對癥下藥。對錯誤嚴 重的， 還可以進行面批、面改， 給予個別輔到，便于因材施教?；瘜W計算使學生今后從事 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學習及從事科學 實驗研究必 須具備的

15、技能之一，它能使學生從量的方面理解物 質及其變化規(guī)律，把握化學 計算的技能和培養(yǎng)一些能力，因此在化學 課教學中我有突出了 計算習題的教學，因 為：化學概念是化學 計算的基 礎。通過化學計算，可以了解學生 對化學概念的把握程度。 這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：學生 對溶解度的溶 質質量分數(shù)的關系的 換算經(jīng)常搞錯，那就必 須從這些概念出 發(fā)，弄清它 們的涵義，然后從溶 質、溶劑、溶液的量的 單位尋找它們相互間的關系。得到解 題的途徑， 這樣通過化學計算，使學生 對化學概念有了更準確、更深刻的理解。通過一題多解，能培養(yǎng)學生的能力。在學生熟悉解 題的一般要求，把握一般解 題方法的基

16、礎上，逐步培養(yǎng)學生一 題多解的愛好，可以使學生有 綜合運用各種知 識的機會， 尋求解決 問題的辦法。這種辦法可以引 導學生多中 選優(yōu)開拓思路，提高解 題能力，培養(yǎng)良好的思 維習慣 。進行綜合計算題的練習，培養(yǎng)學生化學 計算能力和解 題技巧化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物 質知識和多種 計算機能 聯(lián)系在一起。 進行綜合計算題的練習，可以更好的 練習學生靈活運用知 識，提高學生化學 計算技能和解 題能力。在加 強綜合計算題指導時，著重點放在 題目的分析和解 題思路上中考試題中，實驗題 所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此類型題應引起了我們老師的高度重 視。在教學及復 習中加強了

17、這一部分的力度，引 導如何審題、實驗設計 方案，收集相關 題型加強訓練 。以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。(一 ) 制訂教學計劃通讀初中化學 課程標準，特 別是要領會課程標準中對本冊教學內容的目 標要求。根據(jù)學生的具體情況制定教學 計劃，計劃一般包括以下內容：1.課程標準對本冊教學內容的具體要求，做好教材分析及學期化學教學目標分析 ;2.情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣 等 ;3.目標要求。理解并把握化學 課程標準關于 9 年級化學知 識與技能、 過程與方法、情感與 態(tài)度的階段目標 ;4.教學進度。寫出 單元和課時的教學 時數(shù)，包括 課題學

18、習、復習、檢測等時間安排 (要寫明具體日期和周 )。要求以表格的形式呈 現(xiàn) 。(二 ) 教學設計化學課教學要精心 設計，注重知 識的落實，必須提前備課 1 2 課時，并做到：1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關內容的 編寫思想、特點、體例、呈 現(xiàn)方式，例、 習題的編排意圖，難易度、 層次;2.了解學情。充分了解學生已有知 識及經(jīng)驗基礎，學習態(tài)度與方法 ;明確學生在本 節(jié)課的化學學 習中，難在哪里 ?為什么難?怎樣破難?3.熟悉課型。根據(jù)教學 進度安排， 進行三類課程的 備課，即基 礎性課程 (包括新授 課，復習課、評講課 )、拓展性 課程 ( 應用性或活 動性課 ) 、綜合性課程( 課題學習課 )

19、等課型的 備課 ;4.設計教學過程與方法 教案要求學 習目標 (包括知 識技能目標與過程性目 標 )明確 ; 化學活 動過程設計 (問題的提出、理解、形成、 應用、拓展 過程 ) 明晰 ; 學習活動方式設計得當， 評價調控處理適度 ; 教學內容要重 視基礎知識與基本技能，重 視學生的情感體 驗 。5.媒體與教具使用，根據(jù)教材內容、 課型和教學方式，要求學生提前 備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度，知 識的過程展示要 詳盡。6.板書設計：對教學中關 鍵性信息內容 進行提煉，在黑板或展示板 ( 屏)上的以 圖文呈現(xiàn)式的設計，設計要圍繞教學目 標，有利于鞏固和反 饋。7.編寫教案在思考上述幾個

20、方面問題的基礎上，根據(jù)教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步 驟等寫成文本 (即所謂的教案或教學 設計 ) 。以便于教學的 應用和調整。一般化學教案 規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號，授 課日期、 節(jié)次。 課題：指教學 課題 教學目標：包括知 識、技能、情感三 維目標及本課教學的 創(chuàng)造性或拓展性目標。 重點、 難點：指教學思考的要點和關 鍵所在，要突出重點，分散 難點。 教學過程：寫出教學程序的具體 設計與安排。 對化學問題的提出、理解、形成、 應用、拓展 過程要有一定的 層次，突出形成性 練習，注重學生板演等形式的知 識反饋與糾錯。 作業(yè)布置：精選習題 ( 在課本與作 業(yè)本范圍

21、內選 )，難度適當，份量適中，關注減 輕學生過重課業(yè)負 擔。 板書設計 ：對教學中關 鍵性信息內容 進行提煉，有利于鞏固和反 饋 。 教學反思：教后心得體會。要及時總結 、分析，善于 發(fā)現(xiàn)問題 ，提出 對策。教學反思字數(shù)不限。1.做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準 備好教材、演示 實驗器材等，準 時進入課堂，不空堂、不拖 課，不以任何理由拒 絕學生進課堂。2.精神飽滿地投入到教學活 動中去，用普通 話講授，教 態(tài)親切、自然， 語言清晰、生動、準確 ;板書工整、 規(guī)范、有序 ;合理適當使用媒體 輔助教學。3.面向全體學生。教學活 動的組織兼顧好、中、差不同 層次的學生。 選擇恰當合理的教學

22、方法，幫助學生克服學 習上的困 難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學 習習慣。4.遵循化學學科特點和教學 規(guī)律，引 導學生觀察實驗現(xiàn) 象并加以解 釋，重視學生觀察能力、思 維能力的培養(yǎng)，情感 態(tài)度與價 值觀等方面的 發(fā)展。5.有效組織好學生的學 習活動。提問要有思考價 值，鼓勵學生 質疑問難，發(fā)表自己的見解。學 習活動要突出重點，突破 難點，處理好教學中 預設與生成的關系。6.課堂教學時間分配合理， 結構科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。 認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節(jié)，練習要有梯度、 層次，適 應絕大部分學生， 對學困生有針對性的措施和方法。1.作業(yè)設置。要求： 從課本作業(yè)題、作業(yè)本中

23、精 選習題 ; 作 業(yè)難度適當，份量適中，對不同水平的學生有不同的作 業(yè)要求。除拓展性 課程( 應用性或活 動性課) 、綜合性課程( 課題學習課 )課型外，每 節(jié)課后留 3-4 道作業(yè)題 ( 解答題 )，選擇題 、填空題每 3 道折算成一道解答 題作業(yè) 。初三 總復習教學階段，每周至少批改 2 次單元或綜合檢測題 。2.作業(yè)輔導 。 輔導是針對班級授課制下，促 進每一位學生 發(fā)展的有效措施。要求： 針對學生水平， 貫徹因材施教原 則。發(fā)現(xiàn)問題 及時糾正，特別要面向學 習困難的學生，同時關注尖子生的 發(fā)展和提高，提倡多作個 別輔導 ，多作學 習方法上的 輔導 ; 輔導 要貫徹在整個教學 過程中，

24、包括 課前、課中和課后。指 導學生按 時、認真、獨立完成作 業(yè)，培養(yǎng)良好的作 業(yè)習慣 ; 輔導 學生應耐心，鼓勵 為主，幫助學生 樹立學習信心。3.作業(yè)批改。作 業(yè)批改是教 師了解學生學 習狀況，了解教學 質量和改 進教學的重要渠道。 作業(yè)全批全改，批改 須及時，重視反饋 ; 分 層次對學生進行作業(yè)評定; 登 記學生平時作業(yè)成績 ; 批改既要 嚴格，更要正面鼓勵引 導，讓學生養(yǎng)成良好的作 業(yè)態(tài)度和習慣 。4.作業(yè)講評 講評及時，時間安排適當 ; 對學生作 業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型 錯誤，要做好摘 錄，作為教學資源備用。對錯誤 原因要適 時作出綜合分析，提出 應對的措施和 辦法 ; 講評形式多 樣，基礎較差，能力 較弱的學生，可采取面批 輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指 導。對 于普遍存在的共性 錯誤，可組織全班學生展開 討論、以講解的方式進行分析和 糾正; 有 計劃地