江蘇省高考語文試卷之比較.ppt

1、江蘇省高考語文試卷之比較,閱卷方式、評分標準的變化及其對策 海門市教育局教研室,1、減少客觀題，增加主觀題；簡化語言知識的考查，強化古詩文閱讀、文學(xué)作品閱讀的考查。,2004年：I卷42分，II卷108分。 2005年：I卷36分，II卷114分。 文言文翻譯：8分/9分 古詩鑒賞：6分/8分 第五部分：18分/20分 第六部分：12分/13分,二、降低難度，提高區(qū)分度,2004年 1下列詞語中加點的字，讀音不全都相同的一組是 A拜謁哽咽液晶棄甲曳兵獎掖后進 B虔誠乾坤掮客潛移默化黔驢技窮 C山麓賄賂轆轤戮力同心碌碌無為 D阡陌慳吝翩躚謙謙君子牽強附會 答案：D（A全讀y；B全讀qin；C全讀

2、l；D“躚”讀xin，其余讀qin）,2005年 1下列詞語中加點字的讀音完全相同的一組是 A眩暈 舷梯 炫耀武力 改弦更張 B羨慕 募捐 幕天席地 驀然回首 C剽悍 漂泊 虛無縹緲 飄忽不定 D舟楫 邏輯 開門揖盜 緝拿歸案 答：C（A xun xin xun xinm m m m C全讀pio D j ji y j）,2004年考查異形同音字的讀音；2005年則考查形似音近字的字音辨識。這兩種方式難度相似，但2005年所選詞語更為常見，也就降低了難度?！翱疾橹攸c是對漢字字音與聲旁關(guān)系的辨識”。 選擇的形似音近字是常用詞語，可以避免多音字或生疏字的讀音干擾；過去考生感到生僻的豢養(yǎng)、盥洗、霰彈

3、都在課本中出現(xiàn)過，而現(xiàn)在基本不涉及生僻字。 一般考聲母、韻母的差別，不單純考核聲調(diào)問題。聲母、韻母的差別，往往也不是方言地區(qū)難以辨別的平舌與翹舌、鼻音與邊音、前鼻韻母與后鼻韻母等的差別，而是容易辨別出的差別。n、l不分由于帶有地域特點，對某部分地區(qū)的考生不公平，一般不作為語音考核點；前后鼻音除了少部分地區(qū)外，本省絕大多數(shù)地區(qū)不能區(qū)分，一般也不作為語音考核點。,2004年字形題,2下列詞語中，沒有錯別字的一組是 A晦澀待價而估茶毒生靈 差之毫厘，謬以千里 B杜撰殺一儆百欲蓋彌彰 勝不嬌，敗不餒 C斑駁集腋成裘毛骨悚然 欲加之罪，何患無辭 D端祥輕歌曼舞煥然一新 玉不琢，不成器 答案：C（A估沽，

4、B嬌驕，D祥詳）,2005年字形題,2下列各句中沒有錯別字的一句是 A聯(lián)合國維和部隊進駐后，這一地區(qū)箭拔弩張的局勢才得以緩和，沖突雙方終于坐到了談判桌前。 B沒有經(jīng)過周密的調(diào)查研究，就貿(mào)然作判斷下結(jié)論，那么，這種判斷和結(jié)論是很難站得住腳的。 C在競選過程中，采取種種不正當手段攏絡(luò)人心從而贏得選票的做法，是非?？蓯u的。 D事故發(fā)生后，他迅速趕赴現(xiàn)場坐陣指揮，直到被困井下的礦工全都脫離危險才離開。 答：B（A 箭劍 C攏籠 D 陣鎮(zhèn)）,2004年要求從詞語、成語和熟語中找錯字，考查范圍大；2005年要求從句子中找錯別字，而不是從詞語中找，感覺迷惑性更大一些。,干擾性較好，難易適中，所選詞語規(guī)定性很

5、強。 有些詞存在同義異體現(xiàn)象，03年的“可望而不可即”“報道”“唾手可得”三個詞語中還可以分別寫成“可望而不可及”“報導(dǎo)”“垂手可得”， 04年的“殺一儆百”“斑駁”還可以寫成 “殺一警百”“班駁”，不少考生只知其一，不知其二，判斷失誤，導(dǎo)致失分。 成語的規(guī)定性很強，而一般詞語可以做不同的解釋，很難作惟一性的判斷。,錯誤設(shè)置點都在同音字，角度較為單一。盡管有錯別字的各組中只包含一個錯別字，試題難度并不高，但題目中出現(xiàn)的錯別字是容易錯的。 “坐陣”似是而非（在漢語詞典上，根本就沒有“坐陣”。遺憾的是從互聯(lián)網(wǎng)上的統(tǒng)計看，至少有47800例是這樣書寫的）正確的寫法應(yīng)是“坐鎮(zhèn)”。 “貿(mào)然”似非而是（“

6、冒然”生造，對考生會有很大干擾。） 基礎(chǔ)不夠扎實的考生會把注意力集中到這些詞語上。,由此看來，雖然這兩年不考詞語解釋，實際上又涉及到字義和詞義問題。如“劍拔弩張”；貿(mào)然：輕率地，不加考慮地；“籠絡(luò)”用手段拉攏人；“攏”則是合上、靠攏；“坐鎮(zhèn)”，長官親臨鎮(zhèn)守，如果平時字義詞義理解得透，這些題目就不難作答。 要以音辨形，以義辨形，以境辨形,2004年默寫題,補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(任選兩小題)(4分) (1)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵， 如履薄冰 。(詩經(jīng)小雅小曼) (2) 一人之心 ， 千萬人之心也 。秦愛紛奢，人亦念其家。(杜牧阿房宮賦) (3)想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 。(辛棄疾永遇

7、樂京口北固亭懷古),2004年名句名篇默寫，全省得分率為42.75%，南京市僅為39.25%。絕大多數(shù)考生，三句只能寫上一句。從錯誤的情況看，有把字寫錯的，如“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，“金”寫成“今”，“戈”寫成“鉤”“弋”“歌”“勾”，“吞”寫成“吐”等；有顛倒兩句順序的，如把“如臨深淵，如履薄冰”寫成“如履薄冰，如臨深淵”；有不按空格限制，添減詞句的，如在 “一人之心，千萬人之心也”前加上“嗚呼”；有亂加拼湊的，如在“秦愛紛奢，人亦念其家”前面寫“六國互喪，弊在賂秦”、“有不得見者三十六年”、“戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂”，在“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”后面寫“哆哆嗦嗦，吞吞吐吐”等，有個考生竟在“想當

8、年”后面寫“十里秦淮，俺曾睡風(fēng)流覺”。,2005年默寫題,補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(任選兩小題)(4分) 西風(fēng)緊，北雁南飛。 ， 。(王實甫西廂記) ，凝絕不通聲暫歇。 ，此時無聲勝有聲。(白居易琵琶行) 子在川上曰：“ ! 。”(論語子罕),曉來誰染霜林醉，總是離人淚 冰泉冷澀弦凝絕 別有幽愁暗恨生 逝者如斯夫 不舍晝夜,2005年默寫趨向平易。此題注意到了時代分布，也注意到了文體的不同，填寫空缺部分位置分布也較多樣。三處名句名篇默寫，分別出自高中二年級課本和初中課本，較去年平易。,平均分2.17，得分率為54.25%,2004年壓縮題,22下面一段文字中，介紹了“古代史分期”的主要

9、學(xué)說及其代表人物，請用一句話加以概括。(不超過50個字)(4分) 中國何時進入封建社會，爭論了幾十年。中國歷史博物館落成時，“中國通史陳列”按照從戰(zhàn)國時期進入封建社會的觀點布展。在這個問題上，范文瀾、翦伯贊表現(xiàn)出豁達的態(tài)度，對擴大這一學(xué)說的知名度起了很大的作用。翦伯贊在撰寫中國史綱要教材時，曾有過猶豫和為難，甚至準備采用郭沫若的學(xué)說，以使教材表述與“中國通史陳列”體系相一致。后來，上級部門鼓勵翦伯贊按照他們素所主張的觀點來寫，于是中國從西周時期進入封建社會的學(xué)說寫進了教材。但尚鉞的學(xué)說一直不受重視，曾遭重點批判。就是在這種情況下，一位權(quán)威學(xué)者仍將“魏晉封建論”與其他兩論并列，實屬難能可貴。 答

10、：關(guān)于“古代史分期”，范文瀾、翦伯贊持“西周封建論”，郭沫若持“戰(zhàn)國封建論”，尚鉞持“魏晉封建論”,中國是從戰(zhàn)國時期、西周時期還是魏晉時期進入封建社會的，三大觀點一直爭論了幾十年。（已經(jīng)涉及古代史分期的主要學(xué)說，但未能指出代表人物） 關(guān)于中國何時進入封建社會的問題范文瀾、翦伯贊、郭沫若、尚鉞等人的研究作出了很大的貢獻。（已經(jīng)涉及代表人物，但不能指出主要學(xué)說） 就中國何時進入封建社會這一問題，歷來無定論，但中國學(xué)者從未對與己不同的觀點進行貶低，而是一視同仁。（完全偏離題干指令）,2005年壓縮題,20下面是有關(guān)“基因地理”項目的報道，請說明該項目的研究途徑和最終成果。(4分) 一項名為“基因地理

11、”的全球科學(xué)研究計劃在北京啟動。來自10個國家的人類遺傳 學(xué)家，將用5年時間共同探尋人類在地球上的遷徙史，并繪制一張盡可能詳盡的人類遷徙地圖。如果說10年前啟動的國際人類基因組計劃主要關(guān)注人類的公共信息，那么“基因地理”項目則著眼于人與人之間的遺傳差異。已有的遺傳學(xué)證據(jù)表明，人類起源于非洲。隨著人們的流動和雜居，人的基因會發(fā)生變異，分析測試特定地區(qū)；人的基因樣本，可以找到他們遺傳基因的不同特征，從而發(fā)現(xiàn)人類的遷徙軌跡。 研究途徑： (不超過24個字) 最終成果：,研究途徑：分析測試基因樣本，(1分)研究人與人的遺傳差異。(2分) 補充：第二小點也可答為“找到他們遺傳基因的不同特征”。 如未能分

12、點表述，要視表述的側(cè)重點而定。例：答成“分析測試特定地區(qū)人的遺傳基因變異產(chǎn)生的不同特征”，側(cè)重在“差異”，得2分。 繪制詳盡的人類遷徙地圖著眼于人與人之間的遺傳差異。(2分) 探尋人類遷徙史繪制遷徙地圖著眼于人與人之間遺傳差異。(2分) 繪制人類遷徙圖，分析測試特定地區(qū)人的基因樣本。(1分) 用5年分析測試特定地區(qū)人基因樣本，繪制人類遷徙地圖。(1分) 用5年時間探尋人類遷徙史并繪制一張遷徙地圖。(0分) 探尋人類在地球上的遷徙史，繪制人類遷徙地圖。(0分) 最終成果：繪制成人類遷徙地圖。(1分) 補充：本題要求答出“最終”成果：繪制地圖，如果答成“發(fā)現(xiàn)人類遷徙軌跡”不得分。超過規(guī)定字數(shù)，每4

13、字扣1分。,2004年仿寫題,24在“橡皮”、“圓規(guī)”、“直尺”中任選兩種，仿照例句，各寫一句話。(句式、字數(shù)可以和例句不同)(4分) 例句粉筆：身軀縮短了，生命的軌跡卻延長了。 橡皮：以生命的代價去改變他人的過錯。 圓規(guī)：雖然回到了起點，卻畫出了完美。 直尺：一生從不改變，只是直來直去。,（一）橡皮： 1以生命的代價去改變他人的過錯。 2看似軟弱無能，卻是無錯不改。 3因為別人的過錯而懲罰自己 。 4體積變小了，人生的足跡卻擴大了。 5摩擦多了，生命的棱角卻少了。 6生命隨著錯誤一同消失。,（二）圓規(guī)： 1雖然回到了起點，卻畫出了完美。 2前進的方向改變了，命運的終點就只能 是起點了。 3生

14、命只圍繞一個中心，但生活卻很圓 滿。 4盡管努力了，但成績?nèi)詾榱恪?5只邁出一只腳，所以只能在原地打轉(zhuǎn)。 6永遠都走不出自己給自己畫的圈。 7腳步總愛跨得很大，殊不知最終還是回 到了原點。,（三）直尺： 1沿著我走下去，永遠不會走彎路。 2直著腰板做人，走出的是筆直的道路。 3一生從不改變，只是直來直去。 4只有自己身軀直了，才可以丈量他人。 5不僅自身剛直不曲，還教會別人同樣正 直。 6即使把它彎曲折斷，它也是筆直的。 7自身長度有限，但度量的長度可以無 限。,2005年仿寫題,22在“沙礫”、“星星”、“蠟燭”中任選一種，仿照下面溪流的格式，寫一組句子。(5分) 溪流 沒有江河奔騰的浪花，

15、 也沒有大海壯闊的波瀾， 但山石間的那點叮咚 是你歡快的旋律。,符合“沒有，也沒有，但是”的格式。(1分)要有比較。(2分) 語句通順。(2分) 補充：“比較”要有不同的主體，否則該點不得分?！巴槨边€指上下文之間合情合理，如有明顯的荒謬處則該點不得分。標題有無不論。 例1：沒有耀眼的亮光 也沒有熊熊烈火的氣勢 任黑暗中的那點星火 是你歡快的舞蹈 (3分，僅有一個主體，格式不得分),例3： 沙礫 沒有拔地而起的大樓 也沒有城市壯麗的氣勢 但墻壁里的那點鏗鏘 是你堅實的肩膀 (2分，比較1分，格式1分) 例4：沒有山川雄壯的姿態(tài) 也沒有泥土深沉的凝重 但沙灘上那孩童的笑語 是你真實的存在 (5分

16、) 例5：沒有月亮皎潔的柔光 沒有太陽熱情的光芒 但夜空中的那點閃爍 是你美麗的節(jié)奏 (5分) 例6：沒有陽光直射的耀眼 沒有月光朗照的柔美 但夜空中的那點閃爍 是你可愛的模樣 (4分，格式不得分),青草 沒有鮮花的嬌艷， 也沒有大樹的高大， 但石縫間的空隙， 是你生命頑強的開始。 （0分，不合題目要求）,2004年江蘇高考作文題,閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分) 水有水的性格靈動，山有山的性情沉穩(wěn)。 水的靈動給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。 然而，靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。 請以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

17、注意)話題包括兩個方面，可以只寫一個方面，也可以兼寫兩個方面。立意自定。 文體自選。題目自擬。不得抄襲。,作文評分細則,一、今年江蘇的高考作文題，是一道話題作文題。引出話題的那首散文詩，第一句講的是審美感受，第二句講的是人生啟迪，第三句講的是哲理意蘊。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！北緛?，人們對山水的審美感受是各不相同的，對山水蘊涵的哲理意味和給人的人生啟迪也是見仁見智的。但為了避免話題過分靈活、開放，過分漫無邊際，或許，也是為了區(qū)別于“水的聯(lián)想”、“面對大?！敝惖念}目，本題從那首散文詩中引出了“水的靈動，山的沉穩(wěn)”的話題。這個話題是考生寫作的出發(fā)點?？忌灰圩≡掝}中的兩個關(guān)鍵詞“靈動

18、”、“沉穩(wěn)”來寫作，就可以視為切合題意。 二、“靈動”、“沉穩(wěn)”是一種很難說清道明的審美感受，但作為一道話題作文題，面廣量大的考生不可能都從審美感受入手，肯定會從不同的角度、不同的層面、不同的方向切入?？紤]到學(xué)生寫作的實際情況，考生只要寫到“靈”、“動”、“沉”、“穩(wěn)”這四點中的一點或幾點，就可以視為符合題意，不要苛求考生寫出標準的“靈動”來。,2005年江蘇高考作文題,23作文(60分) 我們常常用古人所說的“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”六字來談寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結(jié)尾要響亮有力。寫作固然如此，仔細想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢? 請以“鳳頭、豬肚、豹尾

19、”為話題，寫一篇不少于800字的文章。 注意l話題包括三個方面，也可以選取其中一個或兩個方面展開。 自定立意。 自擬標題。 自選文體，但不要寫成詩歌或劇本。,作文評分細則,一、今年江蘇省高考作文題，依然是話題作文，話題“鳳頭、豬肚、豹尾”這6個字，本來是講寫作技法的，意思是作文要有精彩的開頭，充實的內(nèi)容，有力的結(jié)尾。引申到社會生活和人生事業(yè)中，寫人、事的起點、發(fā)展、結(jié)果幾個階段，都應(yīng)當是精彩的。引出話題的提示語，對考生的寫作作了一定的引導(dǎo)，這樣寫當然是切題的，但這是一個理想化的境界。事實上，事物的發(fā)展，人生的過程是很難這樣完美的、圓滿的；所以話題包括的三個方面，可以選其中的一個或兩個來展開。值

20、得注意的是，一些以獨特的角度“反彈琵琶”，且言之有理的立意，也應(yīng)該是切題的。只要文章的主旨體現(xiàn)了積極向上的價值取向和人生感悟即可。對一些見解新穎獨特，更顯示層次的文章不要誤判。對此我們必須有清醒的、全面的、實事求是的理性認識。,作文評分細則,二、如果文章雖涉及了“頭、肚、尾”的階段，不能體現(xiàn)“鳳、豬、尾”的含義，視為符合題意；結(jié)合文章內(nèi)容和語言表達情況，最高不超過45分。 如果文章勉強地和話題沾上邊，只是機械地、牽強地比附三個階段，類比之間缺乏較強的邏輯聯(lián)系，視為基本符合題意，結(jié)合文章內(nèi)容和語言表達情況，最高不超過40分。 如果文章對話題的三個（或一個、兩個）概念理解錯誤，類比失當，視為偏離題

21、意，結(jié)合語言表達情況，最高不超過30分。 如果文章另立話題，與本次作文的話題沒有關(guān)系，視為嚴重偏離題意，最高不超過15分。,孫紹振教授的評論,本來鳳頭、豬肚、豹尾是文章學(xué)一種特殊的抒情話語，把它和學(xué)習(xí)生活、事業(yè)人生無條件地聯(lián)系起來，十分牽強。把精神創(chuàng)造的一家之言，和豐富多彩的學(xué)校生活和客觀現(xiàn)實籠統(tǒng)地一元化地等同起來，完全抹煞其間的多元矛盾，從邏輯學(xué)上說，是犯了無類比附的錯誤。這種無類比附，是話題和材料作文常見的，但是，像江蘇卷這樣粗糙的無類比附，卻是少見的。造成錯誤的原因是作者把詩化的抒情當作了理性，不但感性沒有啟發(fā)性，而且一點智性也沒有。不顧具體事物的無限差異和矛盾，以抽象的概念代替無限豐富

22、的現(xiàn)實從思想方法上來說，是僵化的形而上學(xué)。,常識告訴我們。人生不可能如命題者所輕率地宣揚的那樣自始至終的完美。這樣的命題，表面上是無主題的話題作文實質(zhì)上把命題者人生完美的詩化主題強制性地硬塞給考生。去年江蘇省的作文題：“山的沉穩(wěn)，水的靈動”也是武斷的。把山規(guī)定為百分之百是沉穩(wěn)的，把水定性為毫無例外是靈動的，這既不符合地理科學(xué)，也不尊重人文心靈的無限多元。江蘇省兩年的兩道題表面上相去甚遠，實質(zhì)上是一脈相承，都是以一種詩化的、抒情的、主觀的感情代替客觀的理性，是一種粗暴的框框，命題者不把抒情和理性的矛盾分辨清楚，這樣的失誤也許還要不斷地重復(fù)下去。,張厚感的評論,江蘇題以文論中的“鳳頭豬肚豹尾”為話

23、題，要求比擬學(xué)習(xí)生活、事業(yè)人生做文章。看來命題者以為不難比擬，即所謂“何嘗不該這樣”。其實是不好比擬的。比擬學(xué)習(xí)生活吧，不夠分量，小題大做，弄不好則牽強附會不倫不類；比擬事業(yè)人生吧，考生沒有豐富的經(jīng)歷，只能說一些空話大話。試想，中學(xué)生青春年少，處于長身體長知識的時期，很多事情正在起步，很多人只顯出個“鳳頭”還未見“豬肚豹尾”。高考個把小時，要求寫此等文章，真是難為他們了。,3、加強與課本的聯(lián)系,2004年 11對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是 A不足勝杖，姑涅臂以戒勝：能承受 B績力爭不變，使者不能奪奪：強迫 C人懷異意，以沮新政沮：阻止 D今更五閏矣，未能成書更：經(jīng)過 答案：B奪

24、：強行改變（他的主張）,2005年,9下列各組句子中，加點的詞的意義不相同的一組是 A及覺，痛咎謝 旦日不可不蚤自來謝項王 B強飲客，客辭 王子皇孫，辭樓下殿 C即自引滿， 引壺觴以自酌 D賦稅不時，觀察使數(shù)誚責(zé) 數(shù)遺魏王及公子書，請救于魏 答：B（A謝罪 B拒絕；辭別 C舉起 D多次）,2004年,12下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是 A 蔡京以官僚之舊 備他盜之出入與非常也 B推講而力行之耳 連衡而斗諸侯 C不見卿久，今日乃聞嘉言 必以長安君為質(zhì)，兵乃出 D以疾卒，年七十九 以一璧之故逆強秦之歡 答案：A（A定語后置標志；取消句子獨立性。B并列連詞。C才。D因為）,200

25、5年,10文中“為開救”的“為”字，與下列句子中加點的“為”字意義和用法相同的一項是 A吾社之行為士先者，為之聲義 B今不取，后世必為子孫憂 C然則一羽之不舉，為不用力焉D仆以口語遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑 答A（例句：為，介詞，替。A替 B成為 C因為 D被）,采用電腦閱卷，評分更加公正,今年全省有47萬零400人參加高考，列全國之首。共抽調(diào)700人參加語文閱卷，其中中學(xué)教師340人，研究生300人。從6月11日開始，到6月22日上午結(jié)束，共計12天。 作文閱卷分為10個組，每組42臺電腦。,監(jiān)控組對閱卷教師的控制,1、閱每篇作文的時間 2、單位時間里的閱卷數(shù)量 3、單位時間里的打分曲線 4、配

26、對率 5、回評正確率 6、方差（防止打保險分） 7、在線時間,網(wǎng)絡(luò)閱卷帶來的影響,1、每篇作文至少要經(jīng)過兩位老師的批閱，如果兩位老師打的分數(shù)不在控制的分差內(nèi)，則交第三位老師重新打分從而保證了閱卷的客觀公正。 2、每篇作文的閱卷時間很短，考生的作文如果字跡潦草、語言貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空泛、主題隱晦或不集中，則很容易被打低分。,作文評分細則發(fā)生變化,在評分時，不但要看文章是否切合（符合、基本符合、偏離）題意，即寫得“對不對”，更要看文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言，即寫得“好不好”。要在綜合兩者的基礎(chǔ)上拉開評分檔次。注意不要把今年面廣量大的解讀、圖解、演繹話題的作文分打得過低。今年的基礎(chǔ)等級分是3540分

27、，發(fā)展等級20分，依據(jù)12個評分點給分，不求全面，以一點突出者按等級評分，直至滿分。發(fā)展等級分5分起步，具體操作時采用基礎(chǔ)等級分加發(fā)展等級分的一次打分方式。,基礎(chǔ)等級要求,1、符合題意 2、符合文體要求 3、感情真摯，思想健康 4、內(nèi)容充實，中心明確 5、語言通順，結(jié)構(gòu)完整 6、書寫規(guī)范，標點正確,基礎(chǔ)等級40分,一等（4031）切合題意 中心突出 內(nèi)容充實 感情真切 結(jié)構(gòu)嚴謹 語言流暢 字體工整 符合文體要求 二等（3021）符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實 感情真實 結(jié)構(gòu)完整 語言通順 字跡清楚 大體符合文體要求 三等（2011）基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 感情基本真實 結(jié)構(gòu)基本完

28、整 語言基本通順 字跡潦草 大體符合文體要求 四等（100）偏離題意 中心不明或立意不當 沒什么內(nèi)容 感情虛假 結(jié)構(gòu)混亂 語病多字跡難辨 不符合文體要求,發(fā)展等級 20分,深刻 ：1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)2、揭示問題產(chǎn)生的原因 3、觀點具有啟發(fā)作用 豐富：4、材料豐富 5、形象豐滿 6、意境深遠 有文采 ：7、語言生動，句式靈活 8、善于運用修辭手法 9、文句有意蘊 有創(chuàng)新：10、見解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧 11、推理想象有獨到之處 12、有個性特征,作文評分細則,優(yōu)秀作文要敢于打高分，力求避免因網(wǎng)上閱卷容易打保險分而湮沒優(yōu)秀作文的弊病。優(yōu)秀的議論文，在切合題意的前提下，應(yīng)該是中心論點突出，見解

29、新穎，分論點呈遞進式能層層推進，論證角度獨特，論證具有較強的邏輯力量，能以講道理來帶動擺事實，語言明白曉暢而有力，顯得瀟灑大氣。優(yōu)秀的記敘文，在切合題意的前提下，應(yīng)該有一個相對完整的事件，有一個具體鮮明的形象，要以記敘描寫為主，語言生動活潑，特別要強調(diào)巧妙機智的構(gòu)思和傳神的細節(jié)描寫。上述要求有一兩點突出即可，要讓優(yōu)秀作文脫穎而出。,文章無法(滿分作文),林語堂先生是我挺崇拜的一位作家。先生有篇散文，叫文章無法。 是的，我贊同先生的觀點，我以為：文章無法！ 武功境界講究“以有法為無法，以有限為無限”；書法之最上乘也是“不拘章法，聽由心靈之揮灑”。文章區(qū)別于武功、書法，又與武功、書法有著千絲萬縷的

30、聯(lián)系。文章之最高境界也是“無法”。 從語文教育乃至整個教育體系來說，有法將限制學(xué)生潛能的發(fā)揮，極有可能造就一批毫無人氣、靈氣的“書呆子”。學(xué)生階段本是思想最活躍的階段，如果讓我們整日牢牢記住文法，記住所謂的“鳳頭、豬肚、豹尾”，那么，如溪流般的學(xué)生思維將會被遏制，長此以往，極可能使鮮活的“溪流”變成“一潭死水”。如果每個學(xué)生寫出的作文都是“鳳頭、豬肚、豹尾”，請問，老師們，你們能不厭煩嗎？,“文章有法”，不僅僅限于作文的有法。它的實質(zhì)，是限制個性，是指令我們顧頭、顧尾、顧中間，按理想化的程式來學(xué)習(xí)。這在很大程度上違背了因材施教的原則，因此我說，“文章有法”可能會給整個教育體系帶來負面的影響。

31、更重要的，從文化的豐富多姿、文章的千變?nèi)f化來講，“文章有法”也是不可取的。試想一下，如果古代詩壇的詩人全是杜甫的風(fēng)格，將會怎樣？那無論我們高興不高興，都要“沉郁頓挫”一番了。這顯然是不行的。杜甫有杜甫的寫法，其他人有其他人的寫法。李白有李白的寫法。同寫長江，我們可以讀“恰似一江春水向東流”；也可以讀“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。這便是文章寫法的多姿，這便是文化的多姿，這便是整個人類精神文明的多姿！ 文化的發(fā)展，需要人類的博大胸懷，需要人類自身的“不拘禮法”。 余光中先生說：“一個好學(xué)者必須兼有心腸與頭腦。”心腸，是從做人的角度說的；頭腦，是從學(xué)術(shù)的角度說的。學(xué)術(shù)與文化的發(fā)展，需要優(yōu)秀學(xué)者

32、的推動。只有心腸而沒有頭腦，固然能穩(wěn)當?shù)貙懗鲆恍傍P頭、豬肚、豹尾”的文章來，但卻對文化的豐富無益。優(yōu)秀的學(xué)者必須有頭腦，必須讓自己的作品“無法”，從而推動文化的發(fā)展。 此刻回頭一看，自己的文章也沒有跳出“何氏八股”的圈子。想來自己是在用自己不推崇的方式，來完成自己的自以為正確的思維，不禁一笑！,下輩子還做您的女兒(滿分作文),18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛砹?。您說，這是個吉祥的開頭。 在您的牽手中，我蹣跚學(xué)步；在您的教導(dǎo)中，我呀呀學(xué)語；在您的期盼中，我邁入學(xué)堂；在您無微不至的關(guān)懷中，我逐步成長 感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學(xué)?；丶?，低低地和您說：“媽

33、，好多年沒吃西瓜了，我想吃西瓜” 我惴惴地看著你。您無言，嘆了聲氣，走進灶房。我多恨自己提出這個無理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢？ 可是第二天，起床的時候看到您趕集回來，肩上背著個小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動。過了一會兒，您叫我吃飯，坐在那張簡陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說：“娃要高考，給你加些菜，快吃吧?！?我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊?！蹦f：“我從小就不喜歡吃

34、這個，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。 我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒?，我分明看到，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮那一刻，我不曉得該和母親說些什么！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。 媽媽，把她能給我的都給了我，我唯有學(xué)業(yè)可以回報。可是考前最后一次重要的模擬，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠遠地發(fā)現(xiàn)，昏黃的殘陽中，母親佝僂著背在村口望著我歸來的路。那一刻，我有向后走的沖動，可我終究不能。,和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢？到家的時候，我頭低著告訴母親

35、我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下：“下次你會考好的” 有這樣的母親，即使窮又怎么樣？她疼我，愛我，相信我，給我一個充滿愛的充實的成長過程，母親給我的已經(jīng)太多 今天，我坐在考場上。我知道一定會有一個好結(jié)果。我會一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒！,作文評分細則,嚴格文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過三分之二；記敘類文章，記敘的文字必須超過三分之二。否則，視為文體不明。文體不明的文章上限不超過40分。違背命題要求，寫詩歌或劇本的，上限不超過10分。 完篇而字數(shù)不足，正常打分。完篇而字數(shù)不足，正常打分后扣字數(shù)分。明顯未完篇的文章不超過35分，不完

36、整的文章不再扣字數(shù)不足分。,不看續(xù)集(滿分作文),文學(xué)如今是越來越不景氣了。 從卡西莫多對艾斯美拉達悲愴人心的愛情，到時下瓊瑤筆下愈來愈濫的還珠格格、中男女主人公千篇一律地呼天搶地；從美國土地上那桿掀翻海明威的雙筒獵槍和圣提亞哥手中那柄折斷的魚叉，到金庸古龍梁羽生還珠樓主那些似曾相識的江湖情愁；從古希臘悲劇大師埃斯庫羅斯和喜劇大師阿里斯托芬，到張藝謀英雄、十面埋伏的嘩眾取寵我不由得發(fā)出一聲嘆息。 這是文學(xué)的悲哀。,的確，瓊瑤初出道時的纏綿緋惻，委實凄婉動人；金庸的射雕英雄傳，委實大氣磅礴，想象奇特，讓人耳目一新；張藝謀的大紅燈籠高高掛，也非浪得虛名。 然而，為何精彩過后的不是經(jīng)典，而是一堆堆的

37、文化垃圾？為何鳳頭過后不是豬肚和豹尾，而是依樣畫葫蘆地如法炮制出來的鳳肚、鳳尾？ 鳳頭固然美麗，然而鳳肚鳳尾也一定美嗎？,一部作品成功，然而多而濫的風(fēng)格甚至是內(nèi)容上的復(fù)制，也會成功嗎？ 非也！ 文化快餐、文化垃圾的產(chǎn)生，這些作家難辭其咎。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，面對著第一部成功作品所帶來的榮譽和金錢，他們迷失了方向；于是，粗制濫造出一部部風(fēng)格類似的作品，甚至是苦思冥想出來的續(xù)集，拼命往家里扒拉人民幣，全然不顧這是狗尾續(xù)貂。文學(xué)不是妓女，不是一時興起可以隨意玩弄的蕩婦。它是莊嚴而神圣的。這一點，那些叼著“萬寶路”，蹺著二郎腿的作家未必明白；即使明白，也難免故意褻瀆。從他們身上散發(fā)出來的，不是書香

38、，而是銅臭。,續(xù)集的泛濫讓人大倒胃口。那些拜金作家筆下的鳳肚、鳳尾，也同樣讓人提不起興致。 瓊瑤女士那固定的“好耶”句式，已成為她每部作品中出現(xiàn)頻率最高的標志性語句，讓人一讀渾身雞皮疙瘩，也成為我排斥她的最主要因素。 由此類推，其余作家的狗尾續(xù)貂之作，同樣是讓人恨得牙根發(fā)癢。那些冗長的帶有幾個續(xù)集的電視劇和電影，就更不用說啦 因此，我呼吁：聰明的讀者，只看一個作者的第一部好作品；特別注意不看續(xù)集！,何永康教授指出05年高考作文存在的問題,（一）去年的作文，許多考生紛紛回到古代的名山名水；今年的作文，又有許多考生紛紛召喚古代的名家名人。這種“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”的現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去了。高中學(xué)子，

39、應(yīng)當立足現(xiàn)實生活的大地，重點抒寫自己的真情實感，盡心描述自己生活經(jīng)歷。 （二）忽視文體訓(xùn)練，寫不出像樣的記敘文和議論文，依然是值得注意的問題。懇請高中語文老師在這方面用心抓一抓，切切實實地強化學(xué)生的文體意識。滿紙飄搖，玄虛無序，無“人”無“事”，無“論”無“議”的“四不像”文章，必須杜絕。,（三）缺少個性，鮮有亮點，千萬人擁擠在一起，共同“圖解”鳳頭、豬肚和豹尾，這是又一個值得警覺的問題。你說“鳳頭”好，我就陳述李白的鐵杵磨針；你說“豬肚”好，我就陳述司馬遷的無韻離騷；你說“豹尾”好，我就陳述項羽的烏江自刎，如此等等，想象和創(chuàng)造被無情地湮沒了！希望高中作文教學(xué)，一定要能收能放，“收”在“規(guī)矩”

40、上，“放”在“鮮活”上，讓孩子們的創(chuàng)造思維和求新意識，摶扶搖而直上。 （四）文字基本功和書寫上的毛病，未見好轉(zhuǎn)。這恐怕要從小學(xué)、初中抓起，從小娃娃抓起。母語寫作，與祖國的未來息息相關(guān)，千萬不能學(xué)了英語丟了漢語，有了電腦丟了毛筆和鋼筆！有多少人把“采”字寫成了“”字啊！上面是“”，下面是“”，會意為“采”，小學(xué)生就應(yīng)當寫對，為什么還要把錯字帶到高考考場上呢？,2005年各地作文試題回顧,全國卷I套 21閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分） 有一天，人們問丹麥物理學(xué)家玻爾教授：“您創(chuàng)造了一個第一流的物理學(xué)派，有什么秘訣？”不料玻爾卻回答說：“因為我不怕在學(xué)生面前顯露我的愚蠢。”聽到這個回答，大

41、家都感到十分詫異和不解。 玻爾的回答確實出人意料，但仔細想想又在情理之中。生活中，我們常常會遇到類似的情況，請以“出人意料和情理之中”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。,月亮的正面和反面,天空飄過一朵云，有時是陰，有時是晴，但白晝終歸還是白晝。 散發(fā)扁舟 面對名高權(quán)重的位子，同僚們志得意滿；面對雕梁畫棟的房子，同僚們心旌搖蕩；面對風(fēng)姿綽約的女子，同僚們目迷神醉；面對燦然溢光的銀子，同僚們爭先恐后。而你卻掛冠離去，撐一葉扁舟，浪跡五湖。 “咱們苦身戮力與大王共禍同難，二十年嘔心瀝血，方滅吳復(fù)國，換得錦繡河山。而今功成業(yè)就，正是大享榮華富

42、貴之時，將軍焉何草芥千金，糞土名爵？”文種不解，逢同不解，西施不解，士兵不解，百姓不解，勾踐不解。 你淡然一笑，那笑里含著勾踐為人可與同患，難與處安；那笑里含著飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹；那笑里含著大名之下，難以久居；那笑里含著功高震主皆殞身。 你走了，出人意料地走進了隱逸；你走了，情理之中地榮膺了圣哲。范蠡，智者的慧識，讓你福同海闊，壽與天齊。,史圣突圍 萬丈高樓墮足，揚子江心翻船，司馬遷心驚腸斷。鐵鏈套頭，鐐銬加腳，猙獰磨刀，豺狼捋袖，一聲慘呼，鬼神泣，天地憤。 淚已盡，牙已碎，本以為你引刀自決；身已殘，心已鈍，本以為你飲藥自裁；朋友棄，親人離，本以為你悲赴黃泉。而你卻活了下來，堅強如

43、山，意志如鐵，在那個信奉士可殺不可辱的時代，在那個推崇名節(jié)重似命的時代。 文王拘而演周易，你想起了父親臨終之囑；仲尼厄而作春秋，你想起了雄才多磨難；左丘失明而有國語，你想起了百煉方成鋼；孫子臏腳，兵法修列，你想起了花香從苦寒；韓非囚秦，說難孤憤，你想起了英志還未竟。 于是任下流謗議，于是任鄉(xiāng)黨嘲諷，于是任口誅筆伐，于是史記鑄就，于是汗青流光，于是你在出人意料中高大，于是你在情理之中不朽。 生活不可能永遠潮平兩岸闊，偶然的不幸，恰是天才的進步階梯，風(fēng)雨過后，眼前才會是鷗翔魚游的天水一色；中秋之月不可能永遠歲歲明如水，偶然的暗淡，恰是鏡子的背后之面，有所缺憾，人生才會是積翠如云的空朦山色。,200

44、5年各地作文試題回顧,全國II套 21.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分） 工廠的角落里，幾塊形狀異的銹鐵錠不甘寂寞地聊了起來。 甲：我想成為機器人，現(xiàn)代化建設(shè)最需要我。 乙：我愿意做成螺絲釘，很多地方都離不開我。 丙：我看機器人和螺絲釘?shù)膬r值可不同??！ 丁：他們都在尋找適合自己的位置。 生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值，請以位置和價值為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。,位置與價值,無論從那一個視角去看，人都站有一個位置；但不選定一個心態(tài)去審視，未必人人、時時都有價值。無論你的價值是否存在，人的位置肯定存在，我的話不是

45、繞口令。 說起位置，人們最先想到的，大多世俗與官場。那里有許多的令人羨慕，常有為官一任，造福一方的誓言，其價值那時也令人稱道，然而，稍后的財政赤字、修復(fù)工程，讓人們不敢再對“形象的”、“實事的”承諾感興趣，也對于價值不愿再談。比如剛剛報告了GDP的增長，卻又經(jīng)不起綠色GDP的刷新。時代的發(fā)展屬實太快了，而人們的學(xué)習(xí)與跟進也真的很慢。在其位成其人成其事者，我們謳歌其有位有為；誤其人誤其事者，難以迎合其價值的所在。所以，一個人，要與時俱進地學(xué)習(xí)，你的“位置”才能做出科學(xué)決斷，也才能在行動中揮灑出對社會有用的人生價值。,人生于世，立身社會，能幸運趕上“以人為本”的時代，應(yīng)該珍惜和自愛。然而，“以人為

46、本”的理念頻繁地出現(xiàn)在各行各業(yè)的時候，我們會常常困惑那些“沒了人“的尷尬?！坝欣щy找警察”，多么好的承諾啊，警察的位置實現(xiàn)著為民安居、世事和諧的行業(yè)價值，但是，偏偏有人沒困難時也干擾其正常的履職，以至于讓他們難以發(fā)揮其“位置”的真正價值，聽說一些地方的警察，也無奈地取消了這么人性化的承諾。 一個人的處世位置，應(yīng)該抱以愛心與親和，才能體現(xiàn)其之所以為人的價值，以期價值的最大化。古訓(xùn)有：當官不與民做主，不如回家種紅薯；不誤人子弟；童叟無欺等等，為之如此，才有價值。但我們常常聞聽官僚的腐敗，教師的體罰，市場的失信等等，結(jié)果位其左，給人不快樂，位其右時，自己也必然承受那不快樂。 人在社會總有自己的位置，

47、可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，但我所追求的，在社群中，能夠給朋友以快樂，給社會以友誼，是最起碼的價值。 為價值而存在，為增值而學(xué)習(xí)。,2005年各地作文試題回顧,全國卷III套（適用地區(qū):四川省、云南省、貴州省、陜西省等） 21閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分） 甲乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問甲為什么要這樣記錄，甲說：“寫在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！?生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是

48、需要銘記的。請以“忘記和銘記”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。,鐫刻心靈的石碑,如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊。如果忘記是冬季里比西風(fēng)更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨立、猶有暗香的雪梅！ 忘記和銘記本是同根生，相煎何太急？盡管有人說，“忘記意味著背叛”，但我卻說為了忘記的銘記，為了銘記的忘記。 忘記與銘記如同一株樹上的并蒂果，誰也分不開誰。如果硬要把它們分開，只會造成二者

49、俱傷的結(jié)局。我們可以忘記鮮花和掌聲，但我們必須銘記淚水和荊棘；我們可以忘記泥濘與烏云，但我們必須銘記坎坷與彩霞；我們可以忘記懸崖和陡峭，但我們必須銘記攀登和艱辛。,我們，在陽光下拼搏過，在六月中失利過。我們，既然能重新回到這里，我們就應(yīng)該忘記所有的顧慮和徘徊，銘記所有的努力和奮斗，再次揮斥方酋，激揚文字，指點江山，主宰沉浮。我們應(yīng)該并且一定相信我們會看漫江碧透、層林盡染，我們會感到戰(zhàn)地黃花分外香。我們會銘記，任日月穿梭，我們也仰頭大笑開門去，我輩豈是蓬篙人！ 忘記時，我們要拿得起，放得下，猶如進入“慕然回首，那人卻在燈火闌珊處”的最高境界，超然物外，忘記一切，輕松上路，拋下包袱。銘記時，我們象

50、沙漏一樣，分輕重緩急，擇甲乙丙丁，一一細心選擇，然后拿出最耀眼的那支伸出墻頭的紅杏，放在心中最重要的地方，讓它綻放，細細釋放所有的香味，讓它浸透心田。 忘記與銘記，在我們的心中會如一桿天平，稱出平分秋色；在我們的手中，會如一瓣丁香，香出豆蔻年華；在我們的眼中，會如一絲細雨，潤出天街綠意。于是，我們應(yīng)該在春桃、夏荷、秋菊、冬梅中把忘記和銘記擺在心頭。 在心靈的石碑上，篆刻忘記與銘記！,2005年各地作文試題回顧,北京卷 25以“說安”為題作文。（60分） “安”字含有安定、安全、安寧、安逸以及“安于”等意思。要求自行選定角 度，寫一篇議論文，字數(shù)不少于800字。,2005年各地作文試題回顧,六、

51、（70分） 21下面兩幅圖可以給人豐富的聯(lián)想或感悟，請聯(lián)系提示文字對它們加以比較，把圖給你的聯(lián)想或感悟?qū)懗梢黄?00字左右的文章。（70分） 注意：聯(lián)想或感悟與兩幅圖都相關(guān)。題目自擬。立意自定。文體自選。不得抄襲。,福建卷作文分值增至“70分”，字數(shù)增加到“900字左右”，這是一個大膽的突破，標志著高考命題更加注重人文素養(yǎng)，倡導(dǎo)活潑的思想、自由的靈性，注意讓每一位學(xué)生都能完整地形成自己的觀點，自由地表達自己的體驗。可以說，這將會影響本省今后的語文教學(xué)，促使其從偏重知識立意轉(zhuǎn)向偏重能力立意。 這道看圖作文題，要求針對圖畫并“聯(lián)系提示文字”展開聯(lián)想和感悟，重點考查的是思辯能力，對考生的思維品質(zhì)要求

52、較高。兩幅圖各代表一種概念，必須“對它們加以比較”，從形式上看是一道帶點兒隱蔽性的關(guān)系型作文題。,坐看流星劃空時,日月經(jīng)行，江河行地。天地蒼蒼，君不見明明皓月，灼灼紅日，日日東升西落，夜夜以其穩(wěn)定的形狀固定于蒼穹之一隅。乾坤以其穩(wěn)定的形態(tài)沉浮于閃光的地平線，因而他們能以其宏大之德澤布灑于萬世，使萬物生輝。君不見閃閃流星，時而桀驁不馴地劃破黑夜孤寂的舊貌，時而成群如雨般，刷新我們仰望天際的視野。流星以其多變的形態(tài)旋舞于蒼穹，雖不能以其孱弱之驅(qū)約束生靈以永世不竭光芒，也沒有固定永恒的生活軌跡，但它讓人眼前一亮，給人以頓悟覺醒之靈光 且夫人俯仰一世，是循規(guī)蹈矩作個容之于方圓的寶釵姑娘，還是當個獨立“

53、未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風(fēng)流”的林妹妹，這是一個永遠也無法得出統(tǒng)一志趣的話題。 先秦諸子，誰不想升遷授官，“一朝權(quán)在手，便把令來行”，“君子之仕，行其義也”。然而偏偏有一個槁頃黃馘的莊子，不蹈世俗渴望“威?！敝?，堅守心中追求之“閑?！保馗嬖V楚國的使者：“往矣，吾將曳尾于涂中?！?“不事權(quán)貴”的青蓮居士，曾放蕩不羈地笑罵孔夫子，曾讓“一騎紅塵妃子笑”的楊玉環(huán)為其碾墨，讓高力士為其脫靴。這是多么“異端”之舉，多么荒謬之行。然而太白見不容于世之污垢時，便憤然離去了。沒有易安居士那“這次第，怎一個愁字了得”的憂傷，也沒有柳三變“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的悲哀。一句“吟詩作賦北窗里，萬言不值

54、一杯水”的笑嘆而已。 且到了那久積沉疴的清朝，文人士族莫不埋首于故紙堆，絕口不談?wù)?，不聞?wù)?，腐敗貪污亦仍舊戴你的烏紗帽，封你的萬畝田。為何你譚嗣同，偏偏不坐看這戴著罌粟花的老人壽終正寢呢？“望門投止思張儉，忍顧須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”是那“無有死者無以圖將來”的憂憤之心，是那“有之，請自嗣同始”的氣魂，讓他把生命輕輕托于菜市口之中，以流星的逝去，喚起沉睡的臣民。 循規(guī)蹈矩，固然能換得一夕或是一生之安寢，但是有流星之璀璨戰(zhàn)國之時多了一門爭鳴之學(xué)說；當泱泱千年的古詩史上留下了一個不容于世俗的錦心繡口之學(xué)士；中華民國，在先者之流血中萌芽生長。 看那流星劃破夜空之美吧！雖無縱

55、橫捭闔之利，雖無“好好先生”之美名，雖無被大多數(shù)人所追捧之榮耀，但“流星”總有被歷史記住的那一天的。,2005年各地作文試題回顧,湖南卷 21從下列題目中任選一個，寫一篇300字左右的賞析短文。(15分) (1)“巨人”的述說 簡析貝多芬：一個巨人的語言描寫 (2)“老獅”的畫像 談?wù)勜惗喾遥阂粋€巨人的肖像描寫 (3)他者的視角 試析貝多芬：一個巨人的側(cè)面描寫 六、(60分) 22閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分) 從一個人的成長來看，先要學(xué)會走，然后才是跑。任誰都跑過無論身體上的還是心靈上的，但跑的體驗是不盡相同的。你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨到的認識。請聯(lián)系自己的生

56、活實際，以“跑的體驗”為話題，自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。 【注意】所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。不得抄襲。,那魚那鷹那人,我把自己比喻成一條魚，我要努力尋找離開水的出口。我把自己比喻成一只鷹，我要全力飛出藍天的庇護。我就是我自己，我要跑，跑出父母的視線，跑上自己的軌道。 題記 一、起跑那年高考，發(fā)揮失常，落榜了。我堅決拒絕復(fù)讀，執(zhí)意背著大大的旅行包，踏上了北上的火車。隔著玻璃窗，我看見母親在哭泣，父母在嘆氣，鼻頭有點發(fā)酸，轉(zhuǎn)過臉，說好不哭的?！皢琛币宦曢L鳴，火車開動了，母親也隨即跟著火車跑，一遍一遍地揮手，一遍一遍地囑咐，我抬頭看看天空，灰蒙蒙的，它也是如此寂寞。

57、 二、跑程離開了父母的日子是愜意的。至少我可以把房間弄得亂七八糟而不用擔心有人穿著圍裙在門口喋喋不休；至少可以不用理會鄰居們鄙視的目光，不用直視老師們失望的眼神，不會聽見父母心碎的聲音。但同時也伴隨著心酸。每個公司去應(yīng)聘，我的表現(xiàn)總會令人滿意的，可一看到我的學(xué)歷，笑臉馬上變成了疑問，話語也變成了“回去等消息吧！”那一刻，我感覺全世界都拋棄了我。,那天晚上回到宿舍，攤在沙發(fā)上，突然一陣閃電劃過深藍色的蒼穹，幾聲雷鳴似乎要將一切生靈喚醒。我就這樣肆無忌憚地哭了。想起了母親做的香噴噴的紅燒魚；想起了父親語重心長的教誨；想起了家門前那棵歪脖子的老槐樹；想起了院子里那張缺角的乒乓球臺；想起了高三那年那些

58、挑燈夜讀的日子看著金魚缸里的金魚。我想魚，終究離不開水。 第二天，天放晴了，我拿起電話，拔通了那串最熟悉的號碼?！拔?，請問找哪位？”“”“喂，怎么不說話？”“媽，是我！”“小丹，是你，是你嗎？真的是你嗎？”“媽，我累了?。俊薄昂⒆?，累了就回家，知道嗎？”“哎，媽，我要回家?！背鞘械囊雇硪廊粺艋痍@珊，路上的行人仍然神采奕奕。只是，我將與這一切告別，回到給予我生命之源的那片凈土上去。 三、終點 我終究還是回來了，回到這個有著無數(shù)我熟悉的氣息的地方。一切都沒有改變，我決定復(fù)讀，我也不是不跑了，只是希望能有一個更高的起跑點。 后記：魚終究離不開給予它生命之源的水。 鷹，終究離不開給予它希望之源的天空。

59、 我，始終逃離不了父母和親人朋友們的愛交織成的幸福圈,2005年各地作文試題回顧,上海卷 27閱讀以下提示，根據(jù)要求作文。 近年來，在課堂教學(xué)之外，以下現(xiàn)象也大量進入了我們的視野，請看一組社會廣角鏡： 鏡頭一： 武俠小說風(fēng)靡了幾代讀者，其實，以俠為人格理想，是一種由來已久的精神傳統(tǒng)。言情小說則往往將花樣年華與感傷情調(diào)交織在一起。這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。 鏡頭二： 中學(xué)時代、同桌的你等流行歌曲唱出了莘莘學(xué)子的生活。幼稚與成熟，青春與成長，追求與迷惘，是一種難解的情結(jié)。在校園的綠草地上總有它的一席之地。 鏡頭三： 時至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢，連世界名曲也進入了某些品牌的廣告。于是，

60、高雅的古典音樂在一些青少年的耳中成了商品而非音樂旋律。 除此之外，還有各種卡通音像制品、韓劇、休閑報刊以及時裝表演，等等。因此，需要對當今的文化生活作一番審視和辨析，并談?wù)勊鼈儗δ愕某砷L正在形成怎樣的影響 請寫一篇不少于800宇的作文(不要寫成詩歌)。題目自擬。,上海市命題組的解說,今年的作文題提供了一組社會廣角鏡：課外閱讀、校園流行歌曲、廣告，以及各種卡通音像作品、韓劇、時裝表演等等，它們是課堂教學(xué)之外大量進入我們視野的種種文化現(xiàn)象。因此，有必要對目前的文化生活進行審視和辨析，鼓勵學(xué)生既能認識其中的精華，也能剔除其中的糟粕；既能看到多元文化現(xiàn)象大大豐富了我們的精神生活，也能警惕其中過分的商業(yè)