小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂《誰跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例三篇

1、 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂誰跑得快優(yōu)質(zhì)教案范例三篇 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)誰跑得快優(yōu)質(zhì)教案范例一教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會(huì)正確讀寫速度單位。(2)認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。(3)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。過程與方法(1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問題沖突及解決問題的過程。(2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：知道速度是復(fù)合單位，會(huì)正確讀寫速度單位。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：小朋友們都跑過步吧，那你們知

2、道我們班誰跑的最快嗎?我們就以50米為例，請(qǐng)5位你認(rèn)為跑得最快的小朋友，說一說你所用的時(shí)間。引用學(xué)生體育活動(dòng)中熟悉的50米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程相同、時(shí)間相同時(shí)，速度的變化情況討論作鋪墊。二、新授(一)路程相同時(shí)，比速度。師：你們認(rèn)為這5位小朋友中，誰跑的最快?為什么?(生說理由)師：可見，在路程相等時(shí)，誰用的時(shí)間短，誰就跑得快。(二)時(shí)間相同時(shí)，比速度。師：一年級(jí)的小A同學(xué)看到()號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成績，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級(jí)的大哥哥跑的一樣快。師：說說你的想法。(生說想法)師：可見，在時(shí)間相同時(shí)，誰跑的路程長，誰就跑得快。(三

3、)路程和時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。1、學(xué)習(xí)速度的單位師：剛剛我們說，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不相同時(shí)，該怎么比快慢呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)：(揭題)誰跑得快來看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說“我3分鐘走了180米，小胖說“我5分鐘走了250米，誰跑的快?”說說你準(zhǔn)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)師：請(qǐng)你在1號(hào)本上完成(1學(xué)生板演、校對(duì))。師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學(xué)生在頭

4、腦中出現(xiàn)“沖突”，通過學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并對(duì)速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。師：為什么?說說你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。師：思考這道題目

5、，現(xiàn)在，你能嘗試著用剛剛學(xué)到的這個(gè)本領(lǐng)來完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)師：請(qǐng)你來說一說，你所計(jì)算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?2、感受生活中的速度，并理解速度的意義師：其實(shí)，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。(當(dāng)遇到獅子的追捕時(shí)，鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實(shí)是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)其實(shí)生活中還有很多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，相信你會(huì)了解更多。通過感悟生活中的速度，一方面是讓學(xué)生練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過程，使學(xué)生在有趣的

6、欣賞、閱讀過程中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn);其次，使學(xué)生通過這個(gè)過程了解速度在生活中是無處不在的，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學(xué)生知識(shí)面的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解更多。其實(shí)，更重要的是幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義。3、概括什么是速度：師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時(shí)等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎?(物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。)4、速度與路程和時(shí)間的關(guān)系師：這是我們剛剛用過的6組數(shù)據(jù)(PPT呈現(xiàn)出之前計(jì)算過的6組數(shù)據(jù))，仔細(xì)觀察，想一想，速度與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系?5、口答：一列火車2小時(shí)行駛180千米

7、，這列火車的速度是_。自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_。一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是_。通過練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、路程和時(shí)間”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力三、拓展帶有這個(gè)標(biāo)志(標(biāo)志上標(biāo)有60)的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時(shí)開完這一路段。他會(huì)超速嗎?本節(jié)課是誰跑得快的第一課時(shí)，因而在授課時(shí)著重安排解決“速度”，將“路程”與“時(shí)間”安排在第二課時(shí)，但考慮到學(xué)生思維的需求，也預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出“路程”或“時(shí)間”來解決此題的可能，因此，除了上面練習(xí)中集中練習(xí)了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的學(xué)生得

8、到不同的需要。四、回顧師：今天你有哪些收獲?小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)誰跑得快優(yōu)質(zhì)教案范例二教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問題。2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3.情感目標(biāo)：通過與日常社會(huì)與周圍環(huán)境的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。教學(xué)重點(diǎn)：探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1.讀一讀下面的速度80千米/時(shí)45米/

9、分96千米/秒140千米/時(shí)2.學(xué)生交流(做一做)：學(xué)校操場(chǎng)一圈是200米，你步行繞一圈大約用()分鐘，你的步行速度大約是()。說說你是怎樣算的?(速度=路程時(shí)間)3.師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“誰跑得快(二)”。(通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固對(duì)速度概念的理解，對(duì)速度單位的讀和寫這個(gè)難點(diǎn)也進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固)(二)探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系1.出示媒體：(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程?(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時(shí)間?A、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。C、小結(jié)：時(shí)間=路程速度路程=速度時(shí)間2.填表P11：路程376千米476米時(shí)間

10、9秒2小時(shí)12分速度340米/秒8米/秒60米/分(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)(2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的?(通過填表練習(xí)使學(xué)生鞏固“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系)(三)實(shí)際運(yùn)用1.填表：速度時(shí)間路程騎自行車9分1080米駕駛摩托車50米/秒500米人行走67米/分1小時(shí)2.應(yīng)用(1)甲船4小時(shí)行駛80千米，乙船6小時(shí)行駛96千米，哪條船行的快?(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時(shí)，這輛汽車是在什么時(shí)刻到達(dá)乙地的?(3)一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分?A.學(xué)生獨(dú)立練習(xí)B.反饋(通

11、過練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)誰跑得快優(yōu)質(zhì)教案范例三教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)幾分之一。2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形

12、紙、水彩筆。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/

13、2)a：(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來表示。(課件演示)b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友分?jǐn)?shù)。(板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化1、(課件演示)：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之

14、一?！?同桌之間相互說一說)談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學(xué)生讀)3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充;如果是a種情況，師講解并示范)“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?”學(xué)生自己在

15、練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的?全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面?！斑€有誰與他的折法不一樣的?”提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)

16、其它的分?jǐn)?shù)嗎?(1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來?！薄澳闶窃鯓訉懙?為什么用1/3來表示?”其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋?！霸鯓颖硎?為什么?”(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。三、自主探索、比較大小1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測(cè)，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！苯M織學(xué)生匯報(bào)、交流，教師小結(jié)。2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。(1)、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答，師演示)你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊?科學(xué)天地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?藝術(shù)園地大約