2008~2010年同等學(xué)力心理學(xué)真題下載

1、絕密啟用前2008年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷考生須知1. 本試卷滿分100。2. 請(qǐng)考生務(wù)必將本人準(zhǔn)考證號(hào)最后兩位數(shù)字填寫在本頁右上角方框內(nèi)。3. 第一題的答案一律用2B鉛筆填涂在指定的答題卡上，寫在試卷上或答題紙上的答案一律無效。4. 在答題卡上正確的填涂方法為在答案所代表的字母上劃線，如A B C D。5. 第二至第四題一律用藍(lán)色或黑色墨水筆在答題紙指定位置上按規(guī)定要求作答，未做在指定位置上的答案一律無效。6. 監(jiān)考員收卷時(shí)，考生須配合監(jiān)考員驗(yàn)收，并請(qǐng)監(jiān)考員在準(zhǔn)考證上簽字（作為考生交卷的憑據(jù)），否則，若發(fā)生答卷遺失，責(zé)任由考生自負(fù)。一、單項(xiàng)選擇題（每小題1

2、分，共20分）1視覺區(qū)位于大腦皮層的 。A額葉 B頂葉C枕葉 D顳葉2人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)稱為 。A感覺 B知覺C記憶 D注意3雙耳分聽范式（追隨耳與非追隨耳程序）通常用于研究 。A空間方位定向 B注意的選擇性C絕對(duì)感受性 D差別感受性4“悲傷由哭泣引起，憤怒由打斗而致”的看法來自 。A康南的丘腦學(xué)說 B詹姆士蘭格理論C阿諾德的評(píng)定興奮學(xué)說 D伊扎德的動(dòng)機(jī)分化理論5斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是 。A試誤 B頓悟C強(qiáng)化 D模仿6下列說法中包含有學(xué)習(xí)遷移思想的是 。A“聞一知十” B“勤能補(bǔ)拙”C“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母” D“興趣是最好的老師”7為課文列結(jié)構(gòu)提

3、綱的學(xué)習(xí)策略屬于 。A認(rèn)知策略 B元認(rèn)知策略C計(jì)劃監(jiān)控策略 D資源管理策略8概念教學(xué)中的變式是指變更 。A教學(xué)方法 B表達(dá)方式C概念的本質(zhì)屬性 D概念正例的無關(guān)特征9某個(gè)平時(shí)遵紀(jì)守法的人卻敢于混在暴亂的人群中打砸搶燒，對(duì)這種行為原因的較好解釋是 。A習(xí)慣化 B去習(xí)慣化C個(gè)性化 D去個(gè)性化10各種自我表現(xiàn)策略主要用于 。A印象形成 B印象管理C社會(huì)促進(jìn) D社會(huì)惰化心理學(xué)試卷 第 2 頁 共 4 頁11艾斯沃斯的“陌生情境”法用于研究兒童的 。A依戀 B道德認(rèn)知C自我 D觀點(diǎn)采擇12采用兩難問題研究道德認(rèn)知發(fā)展的研究者是 。A維果斯基 B皮亞杰C艾里克森 D柯爾伯格13下列分?jǐn)?shù)中屬于常模參照分?jǐn)?shù)的

4、是 。A掌握分?jǐn)?shù) B正確百分?jǐn)?shù)C等級(jí)評(píng)定量表 D標(biāo)準(zhǔn)九14對(duì)一個(gè)測驗(yàn)中題目間一致性的估計(jì)屬于 。A重測信度 B分半信度C同質(zhì)性信度 D評(píng)分者信度15下列測驗(yàn)中屬自陳量表的是 。A墨跡測驗(yàn) B主題統(tǒng)覺測驗(yàn)C16種人格因素測驗(yàn) D句子完成測驗(yàn)16對(duì)于等距數(shù)據(jù)的運(yùn)算，通常 。A不可加減乘除 B可加減乘除C可乘除，不可加減 D可加減，不可乘除17每位被試接受所有實(shí)驗(yàn)處理的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于 。A被試間設(shè)計(jì) B被試內(nèi)設(shè)計(jì)C獨(dú)立組設(shè)計(jì) D完全隨機(jī)設(shè)計(jì)18拒絕虛無假設(shè)（H0）時(shí)所犯錯(cuò)誤的概率為 。A B1-C D1-19對(duì)兩列線性相關(guān)的等級(jí)數(shù)據(jù)計(jì)算關(guān)聯(lián)程度應(yīng)采用 。A皮爾遜相關(guān) B斯皮爾曼相關(guān)C點(diǎn)二列相關(guān) D二

5、列相關(guān)20對(duì)同一班級(jí)學(xué)生的某項(xiàng)特殊能力進(jìn)行兩次評(píng)定，已知評(píng)定分?jǐn)?shù)不服從正態(tài)分布，檢驗(yàn)兩次評(píng)定結(jié)果的差異時(shí)，應(yīng)采用 。A中數(shù)檢驗(yàn)法 B秩和檢驗(yàn)法C符號(hào)檢驗(yàn)法 Dt檢驗(yàn)心理學(xué)試卷 第 3 頁 共 4 頁二、名詞解釋（每小題3分，共24分）1似動(dòng)2歸因3常模4眾數(shù)5自變量6刻板印象7先行組織者8橫向研究（橫斷研究）三、簡答題（每小題6分，共36分）1簡述情緒的外部表現(xiàn)（表情）。2簡述影響問題解決的心理因素。3簡述訪談法的優(yōu)缺點(diǎn)。4簡述單側(cè)檢驗(yàn)的概念及其應(yīng)用條件。5簡述良好的效標(biāo)測量必須具備的條件。6簡述選擇統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)考慮的主要因素。四、論述題（每小題10分，共20分）1論述馬斯洛需要層次理論及其應(yīng)用

6、價(jià)值。2論述維果斯基關(guān)于教學(xué)與兒童智力發(fā)展關(guān)系的思想。心理學(xué)試卷 第 4 頁 共 4 頁2008年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1C枕葉 （1分）2A感覺 （1分）3B注意的選擇性 （1分）4B詹姆士蘭格理論 （1分）5C強(qiáng)化 （1分）6A“聞一知十” （1分）7A認(rèn)知策略 （1分）8D概念正例的無關(guān)特征 （1分）9D去個(gè)性化 （1分）10B印象管理 （1分）11A依戀 （1分）12D柯爾伯格 （1分）13D標(biāo)準(zhǔn)九 （1分）14C同質(zhì)性信度 （1分）15C16種人格因素測驗(yàn) （1分）16D可加減，不可乘除 （1分）

7、17B被試內(nèi)設(shè)計(jì) （1分）18A （1分）19B斯皮爾曼相關(guān) （1分）20C符號(hào)檢驗(yàn)法 （1分）心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 第 1 頁 共 3頁二、名詞解釋（每小題3分，共24分）1似動(dòng)：指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。2歸因：根據(jù)有關(guān)的外部信息、線索對(duì)人的內(nèi)在狀態(tài)進(jìn)行推測或依據(jù)外在行為表現(xiàn)推測行為原因的過程，就稱為歸因，也叫歸因過程。3常模：常模團(tuán)體在測驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)分布稱常模。4眾數(shù)：是指在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)的值。5自變量：是指在研究中有意加以改變、操縱的事物、條件或特征。6刻板印象：指人們通過自己的直接或間接經(jīng)驗(yàn)形

8、成的對(duì)他人或事物較為固定的看法。7先行組織者：先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的一種包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)材料。8橫向研究（橫斷研究）：是在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡（年級(jí)）或幾個(gè)年齡（年級(jí)）的被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較從而確定其心理特點(diǎn)的研究方法。三、簡答題（每小題6分，共36分）1情緒活動(dòng)的外部行為表現(xiàn)主要包括：（1）面部表情。主要通過眼部、口部、顏面部肌肉變化來表現(xiàn)各種情緒。（2分）（2）姿態(tài)表情。主要通過手勢等身體姿態(tài)表現(xiàn)情緒。（2分）（3）語調(diào)表情。通過語調(diào)高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫等表現(xiàn)情緒。（2分）2影響問題解決的心理因素主要有：（1）問題情景：指個(gè)人面臨的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)

9、結(jié)構(gòu)之間的差異。（2）動(dòng)機(jī)與情緒：一定范圍內(nèi)隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增強(qiáng)，解決問題的效率提高；積極的情緒會(huì)有助于問題的解決，而消極的情緒會(huì)阻礙問題的解決。（3）定勢：指對(duì)活動(dòng)的一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，可幫助也可阻礙問題解決。（4）功能固著與變通：人們把某種功能賦予某種物體的傾向，擺脫事物固有功能，常常成為問題解決的關(guān)鍵。（注：本題滿分6分，答對(duì)3點(diǎn)即給滿分，每答對(duì)1點(diǎn)給2分。）3（1）訪談法的主要優(yōu)點(diǎn)是靈活性較強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、可靠性較強(qiáng)、適用范圍廣并能進(jìn)行較為深入、廣泛的研究。（3分）（2）不足是研究結(jié)果易受訪談?wù)咚刭|(zhì)的影響，難以量化處理，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，某些問題不宜進(jìn)行訪談。（3分）心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 第 2

10、 頁 共 3頁4（1）概念：按分布的一側(cè)計(jì)算顯著性水平概率的檢驗(yàn)，稱作單側(cè)檢驗(yàn)。（3分）（2）應(yīng)用條件：凡是檢驗(yàn)大于、小于、高于、低于、劣于、優(yōu)于等有確定性大小關(guān)系的假設(shè)檢驗(yàn)問題。（2分）其研究假設(shè)一般為H1 :12。（1分）5（1）有效性：效標(biāo)測量必須能真正反映觀念效標(biāo)。（2分）（2）可靠性：效標(biāo)測量必須具有較高的信度。（2分）（3）客觀性：采用判斷性的效標(biāo)測量，必須控制偏見，使評(píng)定過程盡可能客觀。（1分）（4）實(shí)用性：效標(biāo)測量應(yīng)盡可能用法簡單、省時(shí)、花費(fèi)少，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。（1分）6要選擇正確有效的統(tǒng)計(jì)方法，必須考慮兩方面的問題：（1）研究問題的性質(zhì)、數(shù)據(jù)類型和特征以及研究設(shè)計(jì)；（3分）（2）各

11、種統(tǒng)計(jì)方法和公式的適用條件。（3分）四、論述題（每小題10分，共20分）1馬斯洛是美國人本主義心理學(xué)家，他提出的需要層次理論認(rèn)為：（1）每個(gè)人都有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的需要層次，它們依次是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。（5分）（2）在需要層次中，層次越低，力量越強(qiáng)大。需要的滿足通常是由低到高依次進(jìn)行。當(dāng)?shù)图?jí)需要未滿足時(shí)，它就成為支配個(gè)體行為的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)；一旦低級(jí)需要被滿足，較高層次的需要就占據(jù)主導(dǎo)地位，支配個(gè)體行為。（3分）該理論有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，例如：用于企業(yè)人力資源管理中，確定員工的主導(dǎo)需要及其滿足的順序；用于說明個(gè)體發(fā)展中主導(dǎo)需要出現(xiàn)的先后順序（關(guān)于應(yīng)用價(jià)值

12、，論述合理即可）。（2分）2要點(diǎn)：（1）提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想。兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，另一種是通過努力達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，兩水平間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。理想的教學(xué)高于現(xiàn)有水平，又要是兒童經(jīng)過努力能達(dá)到的。（4分）（2）提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想。教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童發(fā)展，決定兒童智力發(fā)展的內(nèi)容、表現(xiàn)、水平和速度。（3分）（3）提出“學(xué)習(xí)最佳期限”的思想。兒童學(xué)習(xí)任何知識(shí)或技能都有一個(gè)最佳年齡的問題，在最佳年齡里學(xué)習(xí)可以促進(jìn)兒童的發(fā)展。（3分）心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 第 3 頁 共 3頁絕密啟用前2009年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理

13、學(xué)試卷考生須知1. 本試卷滿分100分。2. 請(qǐng)考生務(wù)必將本人考號(hào)最后兩位數(shù)字填寫在本頁右上角方框內(nèi)。3. 第一題的答案一律用2B鉛筆填涂在指定的答題卡上，寫在試卷上或答題紙上的答案一律無效。4. 在答題卡上正確的填涂方法為在答案所代表的字母上劃線，如A B C D。5. 第二至第四題一律用藍(lán)色或黑色墨水筆在答題紙指定位置上按規(guī)定要求作答，未做在指定位置上的答案一律無效。6. 監(jiān)考員收卷時(shí)，考生須配合監(jiān)考員驗(yàn)收，并請(qǐng)監(jiān)考員在準(zhǔn)考證上簽字（作為考生交卷的憑據(jù)）。否則，若發(fā)生答卷遺失，責(zé)任由考生自負(fù)。心理學(xué)試卷 第 1 頁 共 4 頁一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1當(dāng)大腦處于清醒和警覺狀態(tài)

14、時(shí)，腦電波主要是。A 波 B 波C 波 D 波2剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為。A絕對(duì)感受性 B差別感受性C差別閾限 D絕對(duì)閾限3人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶屬于。A情景記憶 B語義記憶C陳述性記憶 D程序性記憶4個(gè)體通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的智力屬于。A流體智力 B晶體智力C成分智力 D情境智力5被譽(yù)為實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)創(chuàng)始人的是。A羅斯 B麥獨(dú)孤C奧爾波特 D勒溫6定量地揭示整個(gè)群體的人際關(guān)系狀況，以及各成員在該群體中地位的一種方法是。A社交測量法 B角色扮演法C羅夏克墨跡測驗(yàn)法 D主題統(tǒng)覺測驗(yàn)法7若已知樣本平均數(shù)服從正態(tài)分布，標(biāo)準(zhǔn)誤為1.2，其中某次抽樣所獲樣本平均數(shù)為10，則

15、總體平均數(shù)0.95的置信區(qū)間為。A101.961.2 B102.581.2C101.001.2 D101.641.28分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的某項(xiàng)特殊能力進(jìn)行評(píng)定，已知評(píng)定分?jǐn)?shù)均不服從正態(tài)分布，若要檢驗(yàn)二者的評(píng)定結(jié)果是否存在差異，應(yīng)采用。A秩和檢驗(yàn)法 B符號(hào)秩次法C符號(hào)檢驗(yàn)法 Dt檢驗(yàn)9有一組數(shù)據(jù)表示的是一次英語考試中每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的名次，對(duì)這種數(shù)據(jù)。A可以進(jìn)行加減乘除 B不能進(jìn)行加減乘除C可以加減不能乘除 D可以乘除不能加減心理學(xué)試卷 第 2 頁 共 4 頁10對(duì)R行、C列的列聯(lián)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立性檢驗(yàn)時(shí)， 2分布的自由度應(yīng)為。AR-1 BC-1CRC D（R-1）（C-1）11按隨機(jī)原則直接從總體

16、中抽取若干個(gè)單位的取樣方法稱為。A整群隨機(jī)取樣法 B分層隨機(jī)取樣法C系統(tǒng)隨機(jī)取樣法 D簡單隨機(jī)取樣法12弗洛伊德心理發(fā)展階段理論中的第四個(gè)階段是。A口唇期 B肛門期C潛伏期 D前生殖器期13提出道德發(fā)展“他律和自律論”的研究者是。A皮亞杰 B柯爾伯格C吉利根 D班杜拉14編寫學(xué)績測驗(yàn)時(shí)，雙向細(xì)目表中的“雙向”是指。A內(nèi)容與題型 B內(nèi)容與技能C技能與題型 D題型與難度15由一個(gè)受測者樣本在一個(gè)測驗(yàn)上的得分計(jì)算得到的奇偶相關(guān)系數(shù)為 0.50，則經(jīng)過校正后得到的分半信度系數(shù)應(yīng)該為。A0.60 B0.67C0.70 D0.7716以下測驗(yàn)中適于團(tuán)體施測的是。A中國比納測驗(yàn) B韋氏兒童智力量表C貝雷嬰兒

17、發(fā)展量表 D16種人格因素測驗(yàn)（16PF）17將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是。A加涅 B布魯納C奧蘇貝爾 D布盧姆18以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及“輔助學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)而提出的教學(xué)方法是。A隨機(jī)通達(dá)教學(xué) B情境教學(xué)C拋錨式教學(xué) D支架式教學(xué)19重視替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化對(duì)行為控制作用的理論觀點(diǎn)屬于。A聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 B經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論C社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D操作條件反射學(xué)習(xí)理論心理學(xué)試卷 第 3 頁 共 4 頁20“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明了學(xué)習(xí)遷移的。A關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B共同要素說C概括原理說 D認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論二、名詞解釋（每小題3分，共24分）1人格2社會(huì)化3首因效應(yīng)4備擇假設(shè)（H1）5操作定義6內(nèi)

18、容效度7最近發(fā)展區(qū)8習(xí)得性無力感 （learned helplessness）三、簡答題（每小題6分，共36分）1簡述情緒的詹姆士蘭格理論。2簡述創(chuàng)造性思維的過程。3簡述計(jì)算樣本算術(shù)平均數(shù)的條件。4簡述參與觀察策略的適用條件。5簡述提高研究的內(nèi)部效度的方法。6簡述測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的主要含義。四、論述題（每小題10分，共20分）1論述內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別。2論述皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的階段性理論。心理學(xué)試卷 第 4 頁 共 4 頁2009年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1B 2D 3A 4B 5C6A 7A 8A 9B

19、 10D11D 12C 13A 14B 15B16D 17C 18D 19C 20C二、名詞解釋（每小題3分，共24分）1是心理特征的整合統(tǒng)一體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，在不同時(shí)空背景下影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征。2個(gè)體在社會(huì)影響下，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理行為模式，成為合格的社會(huì)成員的過程。3由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。4與虛無假設(shè)對(duì)立的假設(shè)，又稱科學(xué)假設(shè)、對(duì)立假設(shè)。一般假設(shè)兩個(gè)總體參數(shù)之間有差異、不相等。5指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定和說明，最大特征就是可觀測性

20、。6是指測驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。7兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，及兒童當(dāng)前所達(dá)到的智力發(fā)展?fàn)顩r；另一種是在現(xiàn)有狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；在這兩種水平狀態(tài)間存在著差異，這個(gè)差異地帶就是“最近發(fā)展區(qū)”。8是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 第 1 頁 共 4 頁三、簡答題（每小題6分，共36分）1詹姆士蘭格情緒理論認(rèn)為，情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌活動(dòng)在腦內(nèi)引起的感覺，情緒是對(duì)這些身體變化的知覺。（4分）例如，在他看來，悲傷由哭泣引起，而憤怒

21、由打斗而致。情緒產(chǎn)生的先后關(guān)系是“刺激情境機(jī)體反應(yīng)情緒”。（2分）2創(chuàng)造性思維的過程是在問題情景中，新的思維從萌發(fā)到形成的整個(gè)過程（2分），創(chuàng)造性思維的幾個(gè)主要發(fā)展階段是：（1）準(zhǔn)備期：積累有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料；（2）醞釀期：對(duì)問題和資料進(jìn)行深入的探索和思考；（3）豁朗期：新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時(shí)期，又可稱作靈感期；（4）驗(yàn)證期：對(duì)新思想或新觀念進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充和修正，使其趨于完善。（給分說明：寫出上述四個(gè)階段并作適當(dāng)解釋的各給1分，沒作解釋的適當(dāng)扣分。）3計(jì)算算術(shù)平均數(shù)時(shí)數(shù)據(jù)要滿足如下條件：（1）數(shù)據(jù)必須是同質(zhì)的，即同一種測量工具所測量的某一特質(zhì)；（2分）（2）數(shù)據(jù)取值必須明確；（2

22、分）（3）數(shù)據(jù)離散不能太大。（2分）4參與觀察策略主要用于探索性研究。（2分）選用該方法時(shí)需考慮：（1）觀察者自身的條件，如時(shí)間是否充足、能否既能與觀察者和諧相處又能客觀地進(jìn)行觀察記錄等；（2分）（2）被觀察者的條件，如被觀察者或團(tuán)體是開放的還是封閉的，與觀察者的差異程度如何等。（2分）5內(nèi)部效度是指研究的自變量與因變量之間關(guān)系的確定性。（2分）要使研究有較高效度必須控制各種無關(guān)變量，（2分）包括成熟因素、歷史因素、被試選擇上的差異、被試缺失產(chǎn)生的效應(yīng)、前測效應(yīng)、實(shí)驗(yàn)程序不一致或處理擴(kuò)散產(chǎn)生的效應(yīng)、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)、多種研究條件與因素間的交互作用。（給分說明：舉出一些變量的例子即得2分。）6測驗(yàn)標(biāo)

23、準(zhǔn)化主要涉及以下幾個(gè)方面：（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化：對(duì)所有受測者施測相同的或者等值的題目。（2分）（2）過程標(biāo)準(zhǔn)化：使測驗(yàn)條件對(duì)所有的被試相同，必須有統(tǒng)一的指導(dǎo)語或時(shí)限。（2分）（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化：實(shí)行客觀評(píng)分，這意味著兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)分者的評(píng)分具有一致性。（2分）心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 第 2 頁 共 4 頁四、論述題（每小題10分，共20分）1內(nèi)隱記憶和外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）加工深度因素的影響不同在一項(xiàng)研究中，先將被試分成四組，被試都看同一張單詞表，但分別完成四種加工深度不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試的內(nèi)隱記憶并未受到作業(yè)任務(wù)類型的影響，而外顯記憶則明顯受到了

24、影響。（2分）（2）保持時(shí)間不同圖爾文等人在一項(xiàng)研究中利用再認(rèn)作業(yè)和詞干補(bǔ)筆作業(yè)對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的保持特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在一周之后，被試的再認(rèn)成績出現(xiàn)了顯著的下降，而詞干補(bǔ)筆的作業(yè)成績前后沒有顯著的變化，這表明內(nèi)隱記憶能夠保持較長的時(shí)間。（2分）（3）記憶負(fù)荷量的變化產(chǎn)生的影響不同羅德格等人研究了記憶負(fù)荷量對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的不同影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用再認(rèn)作業(yè)測量的外顯記憶成績隨著所學(xué)詞匯數(shù)目的增加而逐漸下降，而用知覺辨認(rèn)測量的內(nèi)隱記憶成績并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。（2分）（4）呈現(xiàn)方式的影響不同加考比等在研究中發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，這種感覺通道的

25、改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對(duì)外顯記憶的效果沒有影響。（2分）（5）干擾因素的影響不同外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說明了這點(diǎn)。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所不同。通過詞干補(bǔ)筆作業(yè)來測量內(nèi)隱記憶的成績，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干擾詞對(duì)外顯記憶的成績影響較大，而很少影響內(nèi)隱記憶的成績。（2分）2皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段。（2分）（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至 2 歲），兒童的智力僅限于感知運(yùn)動(dòng)，兒童主要通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號(hào)功能過渡。（2分）（2）前運(yùn)算階段（27 歲），兒童的思維已表現(xiàn)出符號(hào)性特點(diǎn)，他們能夠通過

26、表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征。（2分）心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 第 3 頁 共 4 頁（3）具體運(yùn)算階段（711歲），兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但這一階段兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。這個(gè)階段兒童智力發(fā)展的最大收獲是達(dá)到了思維上的守恒性。（2分）（4）形式運(yùn)算階段（11、1215、16 歲），兒童總體的思維特點(diǎn)是：能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。（2分

27、）皮亞杰認(rèn)為，在經(jīng)過前述這四個(gè)連續(xù)發(fā)展的階段后，兒童的智力就基本達(dá)到了成熟。絕密啟用前2010年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷考生須知1. 本試卷滿分100分。2. 請(qǐng)考生務(wù)必將本人考號(hào)最后兩位數(shù)字填寫在本頁右上角方框內(nèi)。3. 第一題的答案一律用2B鉛筆填涂在指定的答題卡上，寫在試卷上或答題紙上的答案一律無效。4. 在答題卡上正確的填涂方法為在答案所代表的字母上劃線，如A B C D。5. 第二至第四題一律用藍(lán)色或黑色墨水筆在答題紙指定位置上按規(guī)定要求作答，未做在指定位置上的答案一律無效。6. 監(jiān)考員收卷時(shí)，考生須配合監(jiān)考員驗(yàn)收，并請(qǐng)監(jiān)考員在準(zhǔn)考證上簽字（作為考生交

28、卷的憑據(jù)）。否則，若發(fā)生答卷遺失，責(zé)任由考生自負(fù)。心理學(xué)試卷 第 1 頁 共 4 頁一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1在韋伯定律中，韋伯分?jǐn)?shù)越小，表示 。A絕對(duì)感受性越好 B絕對(duì)感受性越差C差別感受性越好 D差別感受性越差2大腦中負(fù)責(zé)言語接收（如分辨語音、理解語義）的是 。A角回 B中央前回C布洛卡區(qū) D威爾尼克區(qū)3長時(shí)記憶的主要編碼方式是 。A語義編碼 B聲音編碼C視覺編碼 D形象編碼4由光波的波長決定的顏色特性是 。A亮度 B明度C色調(diào) D飽和度5世界上第一個(gè)智力量表是 。A比納西蒙量表 B斯坦福比納量表C韋氏智力量表 D瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)6以下測驗(yàn)中屬于投射測驗(yàn)的是 。A16種人格因

29、素測驗(yàn)（16PF） B主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）C艾森克人格問卷（EPQ） D愛德華個(gè)性偏好量表（EPPS）7以時(shí)間取樣為誤差變異來源的信度類型是 。A分半信度 B同質(zhì)性信度C重測信度 D評(píng)分者信度8下面四種策略中，不屬于元認(rèn)知策略的是 。A計(jì)劃策略 B監(jiān)控策略C調(diào)節(jié)策略 D復(fù)述策略9程序性知識(shí)的表征方式是 。A命題 B圖式C產(chǎn)生式系統(tǒng) D命題網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)試卷 第 2 頁 共 4 頁10反映研究結(jié)果的代表性和適用性的效度類型是 。A內(nèi)部效度 B外部效度C構(gòu)思效度 D統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度11測得某大學(xué)生組和專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員組被試的體重和身高，已知體重與身高存在高相關(guān)，若要比較兩組被試體重的差異，最合適的統(tǒng)計(jì)方法

30、是 。At檢驗(yàn) BZ檢驗(yàn)C方差分析 D協(xié)方差分析12將一組數(shù)據(jù)按數(shù)值大小排序，位于序列中間的是 。A眾數(shù) B中數(shù)C算術(shù)平均數(shù) D幾何平均數(shù)13普萊爾所著兒童心理一書所記錄的研究，主要采用 。A觀察法 B實(shí)驗(yàn)法C問卷法 D測驗(yàn)法14吉布森的“視崖”實(shí)驗(yàn)，主要用來研究嬰兒的 。A深度知覺 B視敏度C方位知覺 D圖形知覺15以攝氏溫度計(jì)測得的溫度屬于 。A等比數(shù)據(jù) B等級(jí)數(shù)據(jù)C分類數(shù)據(jù) D等距數(shù)據(jù)16若已建立了用某種能力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)（X）預(yù)測學(xué)生數(shù)學(xué)成績（Y）的直線回歸方程，且已知兩者的積差相關(guān)系數(shù)為0.80，則該回歸方程的測定系數(shù)應(yīng)為 。A0.80 B0.64C0.40 D0.3217由 5 名教師對(duì)

31、某班級(jí) 30 名學(xué)生的行為表現(xiàn)做等級(jí)評(píng)定，若要考查這 5 名教師評(píng)定結(jié)果的一致性，應(yīng)計(jì)算 。A積差相關(guān)系數(shù) B多系列相關(guān)系數(shù)C肯德爾和諧系數(shù) D斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)18標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分別為 。A1和0 B1和1C0和0 D0和1心理學(xué)試卷 第 3 頁 共 4 頁19在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是 。A第一印象 B首因效應(yīng)C印象形成 D近因效應(yīng)20海德提出的態(tài)度改變理論是 。A平衡理論 B調(diào)和理論C分階段變化理論 D認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論二、名詞解釋（每小題3分，共24分）1表象2品德3 錯(cuò)誤4效標(biāo)效度5概念同化6觀點(diǎn)采擇7社會(huì)影響8去個(gè)性化三、簡答題（每

32、小題6分，共36分）1簡述艾賓浩斯遺忘曲線的含義。2簡述影響測驗(yàn)信度的主要因素。3簡述引起不隨意注意的原因。4簡述方差分析的使用條件。5簡述確定樣本大小需要考慮的因素。6如何對(duì)研究報(bào)告的方法部分進(jìn)行評(píng)價(jià)？四、論述題（每小題10分，共20分）1論述動(dòng)機(jī)的含義及其功能。2論述幼兒思維的基本特點(diǎn)。心理學(xué)試卷 第 4 頁 共 4 頁2010年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1C 2D 3A 4C 5A6B 7C 8D 9C 10B11D 12B 13A 14A 15D16B 17C 18D 19B 20A二、名詞解釋（每小題

33、3分，共24分）1表象是事物不在面前時(shí)，人在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。2品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個(gè)人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特征或傾向。3 錯(cuò)誤又稱型錯(cuò)誤，是指虛無假設(shè)為假時(shí)，接受虛無假設(shè)所犯的錯(cuò)誤。4效標(biāo)效度也稱實(shí)證效度，是指一個(gè)測驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體行為進(jìn)行預(yù)測時(shí)的有效性。被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)測驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。5概念同化是指利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念以定義的方式直接向?qū)W生揭示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)生獲得概念的方式。6觀點(diǎn)采擇是指兒童能夠采取別人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必須的認(rèn)知技能。7社會(huì)影響是指由于社會(huì)壓力而引起的個(gè)人行為與態(tài)度朝社會(huì)中占優(yōu)勢的方向變化的過程。8去個(gè)性化是指個(gè)人自身同一性意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和控制水平降低的現(xiàn)象。三、簡答題（每小題6分，共36分）1艾賓浩斯遺忘曲線揭示了記憶保持量隨時(shí)間變化的規(guī)律：遺忘隨時(shí)間的推移而增加（3 分）；但遺忘速度不均衡，開始時(shí)的速度非?？?，然后速度減慢，即遺忘“先快后慢”。（3 分）2所有能引起隨機(jī)誤差而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不一致的因素，都會(huì)影響測驗(yàn)的信度。（1