《物理學(xué)科課后作業(yè)的有效性研究》結(jié)題報(bào)告

1、物理學(xué)科課后作業(yè)的有效性研究結(jié)題報(bào)告物理學(xué)科課后作業(yè)的有效性研究結(jié)題報(bào)告課外作業(yè)（課后作業(yè)）是學(xué)科教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生檢查、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要形式，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的不足的有效有段，更是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我完善的一種教學(xué)手段，讓學(xué)生在生成問題、解決問題中成長(zhǎng)，在知識(shí)的運(yùn)用、能力的發(fā)展中成長(zhǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。長(zhǎng)期以來，教師布置作業(yè)重視整體性和統(tǒng)一性，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著課改不斷深化，我們的教育理念、模式、方法與手段在不斷變化，教育評(píng)價(jià)在不斷發(fā)展。新課程理念強(qiáng)調(diào)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、

2、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要完成這些目標(biāo)不應(yīng)只考慮改變課堂教學(xué)，還應(yīng)顧及到課后學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程物理作業(yè)應(yīng)創(chuàng)建以人為本的作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。通過一年多的研究和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比在各個(gè)方面都有一定的進(jìn)步，本組研究成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。一、課題的研究背景教師把作業(yè)的功能定位于“教學(xué)的補(bǔ)缺”、“知識(shí)的鞏固”上，丟棄了作業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展性功能，在布置作業(yè)時(shí)總是本著面面俱到，機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，

3、忽視了對(duì)習(xí)題的精心設(shè)計(jì)和習(xí)題的思維價(jià)值，這種“題?！弊鳂I(yè)，增加學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了作業(yè)設(shè)計(jì)理念，縱觀目前作業(yè)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)種種缺陷有目共睹，學(xué)生終日陷入“題?！敝?，苦不堪言就，身心發(fā)展受到抑制，教師們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性感到困惑，在具體的操作過程中存在弊端。本課題研究的目標(biāo)內(nèi)容：1.以往物理課外作業(yè)存在的弊端。2.學(xué)生對(duì)物理學(xué)科課外作業(yè)的態(tài)度調(diào)查與研究。3.物理課外作業(yè)存在的必要性。4.如何設(shè)計(jì)物理學(xué)科課外作業(yè)。5.教師應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生上交或完成的課外作業(yè)。二、課題研究的理論依據(jù)從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，

4、再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋矯正改進(jìn)的循環(huán)過程。判斷物理作業(yè)“有效”與否不應(yīng)該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生收獲的少也徒勞無功。對(duì)于什么是高效的“作業(yè)”，國(guó)內(nèi)外學(xué)者較為認(rèn)同的是指教師盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。如何判斷作業(yè)是否有效？國(guó)內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：（1）是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；（2）是否注重個(gè)別差異；（3)是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中；（4）作業(yè)能否體現(xiàn)互動(dòng)的要求，師生是否共同參與；（5）是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；（6）是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。有效教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生

5、學(xué)的過程和學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來直接影響認(rèn)知的結(jié)果。有效作業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知，必須解決如何使學(xué)生高效參與作業(yè)的問題。三、課題研究的目標(biāo)讓學(xué)生期待完成物理作業(yè)并從中感受成功的樂趣，使物理課外作業(yè)不再成為學(xué)生必中的負(fù)擔(dān)；培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“同心、同行、同樂”；將研究成果形成模式，輻射周邊學(xué)校，起到引領(lǐng)帶頭作用。通過本課題的研究，希望能找到改善學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的抵觸，尋找根治重復(fù)低效的方法?？偨Y(jié)出作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提高，力爭(zhēng)使課堂作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。四、課

6、題研究的方法新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，“高中物理作業(yè)的問卷調(diào)查”。結(jié)果我們看到了許多教師對(duì)布置作業(yè)充滿無奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽到許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)。以上這些調(diào)查數(shù)據(jù)雖然不能完全準(zhǔn)確地反映高中

7、物理作業(yè)的現(xiàn)狀，但給我們的教育教學(xué)和課題研究提供了方向和參考數(shù)據(jù)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，實(shí)行分層作業(yè)，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。首先分析研究物理課外作業(yè)存在的價(jià)值，調(diào)查研究學(xué)生對(duì)物理課外作業(yè)的有無、數(shù)量、題型、難度的態(tài)度，并形成文字。其次，分析研究如何設(shè)計(jì)物理課外作業(yè)，才能使學(xué)生易接受、易掌握。第三，優(yōu)化物理課外作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的反饋信息，做到以人為本。具體做法：布置作業(yè)分做“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成?！斑x做作業(yè)”則在難度上有所增加，

8、要求學(xué)生能夠較靈活、更熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才能夠完成，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選做。這種方法試行了一段時(shí)間后，取得了預(yù)期的效果，表現(xiàn)為好學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，而差生抄作業(yè)的現(xiàn)象也減少了，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣好起來了。每次作業(yè)完成都要求學(xué)生寫一句“你對(duì)物理或物理老師最想說的一句話”，效果明顯。五、研究時(shí)間及步驟準(zhǔn)備階段(2021.052021.07)為研究的醞釀、準(zhǔn)備階段。確定對(duì)象，選定普通班和實(shí)驗(yàn)班，做好信息收集、實(shí)施計(jì)劃。研究階段(2021.082021.03)研究實(shí)施階段，采用問卷、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)下發(fā)、研究、改進(jìn)?？偨Y(jié)階段(2021.04)初步總結(jié)課后作業(yè)有效性策略，全面

9、反思、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題。六、課題研究成果1、通過研究，從各個(gè)環(huán)節(jié)摸索了課后作業(yè)的有效性的方法。從精心設(shè)計(jì)作業(yè)，少且精，讓學(xué)生對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)并及時(shí)做好反思和總結(jié)，基本上實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。2、通過研究，我們逐步探索總結(jié)出課后作業(yè)有效性的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)。3、切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機(jī)結(jié)合，但最終應(yīng)反應(yīng)在學(xué)生身上。通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)上有所提升外，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。4、研究得到全體教師和學(xué)生的支持，由被動(dòng)完成到主動(dòng)參與，由完成一種任務(wù)到形成了一種習(xí)慣。七、

10、成效分析（一）對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作用復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)行為的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達(dá)55.8%，戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時(shí)復(fù)習(xí)。然而，由于種種原因，學(xué)生課后復(fù)習(xí)并不理想，而且學(xué)生的平時(shí)復(fù)習(xí)是隱性的，教師很難進(jìn)行監(jiān)督?！罢n后作業(yè)”卻解決了這個(gè)問題，對(duì)批閱結(jié)果和學(xué)生的反饋進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)得分低的學(xué)生沒能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一向成績(jī)較好的學(xué)生得低分的現(xiàn)象，經(jīng)了解得知，由于其它作業(yè)過多，來不及而影響了復(fù)習(xí)?？磥?，“課后作業(yè)”是一個(gè)不錯(cuò)的監(jiān)管學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。如果能持之以恒地的對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管，將會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

11、慣，為取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)提供保障。（二）對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，“課后作業(yè)”把要求放在低起點(diǎn)、步子小、循序漸進(jìn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步和提高。（三）對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用教輔材料中的習(xí)題大多是你抄來我抄去，重復(fù)做題、搞“題海戰(zhàn)”，耗掉了學(xué)生大量的時(shí)間和精力；忽略了個(gè)體差異，不管學(xué)生有無掌握，都要做同樣的作業(yè)，這就造成學(xué)生個(gè)體的重復(fù)做題。當(dāng)然，就目前而言，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，作業(yè)也是一種手段，家長(zhǎng)和老師都擔(dān)心減少學(xué)生作業(yè)也減掉了學(xué)習(xí)成績(jī)，減掉了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然并不是說減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是錯(cuò)的，關(guān)鍵是能做到減量不減質(zhì)，這方面教師還是可以有

12、所作為的?！罢n后作業(yè)”的一個(gè)目標(biāo)就是當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)天鞏固，讓學(xué)生做到及時(shí)復(fù)習(xí)。如果學(xué)生掌握了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)就可以少做一點(diǎn)，以后，只要將學(xué)生容易遺忘、難于掌握的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍即可，如果能減掉不必要的重復(fù)做題，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)又不減學(xué)生成績(jī)完全是可能的。實(shí)際上，作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后，效率提高了，學(xué)生學(xué)得輕松，心情也好，心理負(fù)擔(dān)輕了，成績(jī)反而上升。（四）為教師的教學(xué)反思和學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)提供依據(jù)課后作業(yè)能讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到課堂上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的到位程度、掌握程度、理解程度，也為學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立判斷分析問題能力得到提高。十、高中物理分層作業(yè)研究的反思通過一年的課題研究，學(xué)生完成作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這