概念轉(zhuǎn)變理論在生.ppt

1、概念轉(zhuǎn)變理論在生物教學(xué)中的應(yīng)用,相關(guān)文章：概念學(xué)習(xí)的三種模式在生物教學(xué)的應(yīng)用,概念學(xué)習(xí)的三種模式,概念獲得模式（單個概念的教授） 先行組織者模式（有關(guān)聯(lián)的概念） 概念發(fā)展模式（以問題形式）,建立在“人們對事物的認(rèn)識是分類進(jìn)行的”思想上，通過比較概念及非概念的例子，以歸納性教學(xué)過程幫助學(xué)生獲得某一概念，幫助學(xué)生了解界定概念的過程。 應(yīng)用：“物種”概念的學(xué)習(xí),試比較它們的相似之處,具有相似形態(tài)特征和生理功能的生物就是物種？,比較這兩張不是同一物種的圖片，與上組圖片有何區(qū)別？,不同地區(qū)的同一物種,同一地區(qū)不同物種,現(xiàn)在再想一下什么是物種,不同物種交配產(chǎn)生的后代,總結(jié)：概念獲得模式的幾個階段,呈現(xiàn)資料

2、：呈現(xiàn)有關(guān)例子，有正例有反例，通常先正例進(jìn)行分析比較，抽取共同屬性；然后呈現(xiàn)反例，摒除非本質(zhì)屬性，發(fā)現(xiàn)遺漏的特點，強(qiáng)化對本質(zhì)屬性的認(rèn)識。 學(xué)生自己概括概念的定義 提供更多的例子 思維策略的分析：幫助學(xué)生分析他們獲得概念的過程，并反思自己的思考過程，從而提高思維能力。,先行組織者模式是奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。奧蘇泊爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，即利用學(xué)習(xí)這應(yīng)有的知識來吸收并固定新知識的過程。教師可以在教新知識之前，給學(xué)生一個引導(dǎo)性的材料-先行組織者。然后，學(xué)生利用這一教材去同化新的學(xué)習(xí)材料。這就是先行組織者模式的基本原理。,應(yīng)用：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)（類比法）,細(xì)胞是一個結(jié)

3、構(gòu)復(fù)雜而又相當(dāng)有序的整體-細(xì)胞膜-線粒體，動力工廠-葉綠體，能量轉(zhuǎn)換工廠-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-核糖體,一個機(jī)構(gòu)健全的國家-邊防線和海關(guān)-火力發(fā)電廠-太陽能發(fā)電廠-制造業(yè)-各工廠，企業(yè),總結(jié)：先行組織者模式的幾個階段,呈現(xiàn)先行組織者：要簡明扼要，教師要學(xué)生解釋先行組織者，幫助學(xué)生理解 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)資料：遵循逐步，分解的原則 增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)：以有意義的方法促使學(xué)生理解所學(xué)知識，融會貫通,塔巴認(rèn)為概念不是獲得的，而是逐步構(gòu)建的。概念獲得模式注重如何獲得概念，概念發(fā)展模式注重如何探究概念及概念之間的關(guān)系從而達(dá)到新的理解。所以說，概念發(fā)展模式采用的是一種先開展思維過程，再傳授實施的教學(xué)策略。,應(yīng)用：種間關(guān)系

4、的學(xué)習(xí),老師提問：我們平時跟那些生物打交道，和它們存在什么樣的關(guān)系？ 將學(xué)生的意見寫在黑板上，不做評論 學(xué)生分組，講黑板上關(guān)系分類并命名，選出代表 調(diào)整分類，學(xué)生將材料正確歸類,總結(jié)：概念發(fā)展模式的幾個階段,羅列項目：要求學(xué)生寫出與某一主題相關(guān)的任何項目 對項目分類，并確定項目之間的關(guān)系：目的不在于交給學(xué)生準(zhǔn)確的概括或推論，而是發(fā)展學(xué)生的推理和概括技能，要給予學(xué)生充分自主權(quán) 重新分析歸納項目：引導(dǎo)學(xué)生從不角度思考 總結(jié)資料，形成概括,小組小結(jié),謝湘和黃利春的觀點：轉(zhuǎn)變概念增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生自己的的思考去理解更容易幫助學(xué)生掌握知識。教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力。 盧百勝和秦英的觀點：轉(zhuǎn)變概念，可讓學(xué)生更充分的了解理論的知識，能讓同學(xué)們掌握理論知識的含義，同時也讓學(xué)生更有自己思維空間，發(fā)揮自己的思考能力。,何詩婷和吳永麗的觀點：概念