教師怎樣寫(xiě)科研論.ppt

1、教師怎樣寫(xiě)科研論文,張肇豐 上海市教育科學(xué)研究院普教所 上海教育科研雜志 2011.3,教師怎樣寫(xiě)科研論文,一、論文的主要類(lèi)型 二、論文的寫(xiě)作要素 三、論文的文本結(jié)構(gòu),什么是教育科研論文,以議論的方式，對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問(wèn)題和規(guī)律進(jìn)行闡述、揭示和探討的一種文體。,科研論文與工作總結(jié)的區(qū)別,本質(zhì)上都是對(duì)教育教學(xué)工作的反映。 工作總結(jié)數(shù)量的記錄（說(shuō)明做了什么，有什么成績(jī)或不足；重在事實(shí)敘述）。 科研論文質(zhì)量的分析（說(shuō)明怎樣才能做好工作；是教育科學(xué)規(guī)律的反映，有比較嚴(yán)密的邏輯表述形式）。,第一部分：論文的主要類(lèi)型,經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 學(xué)術(shù)論文 研究報(bào)告 （教育案例）,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn),基本經(jīng)驗(yàn) + 典型事例

2、有一定的理論色彩,我是怎樣帶“差班”的,一、客觀分析評(píng)價(jià)學(xué)生 二、深入細(xì)致思想工作 三、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理 四、爭(zhēng)取全體科任老師的合作,我是怎樣帶“差班”的“二、深入細(xì)致的思想工作”,高三時(shí)一些學(xué)生心不在焉、學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。原來(lái)他們家所在地已被外高橋保稅區(qū)征用，就業(yè)問(wèn)題實(shí)際已經(jīng)解決，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足了。 如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我要求全班同學(xué)都去看看近來(lái)報(bào)刊上刊載的各種招聘廣告，了解一下現(xiàn)在各類(lèi)企事業(yè)單位，特別是“三資”企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)大專以上文化程度，有一定特長(zhǎng)已成為招工的普遍要求。于是，我,學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn),中心論點(diǎn) + 論據(jù)（理論、事實(shí)） 思辨性、理論性強(qiáng) 從心理學(xué)、教育

3、學(xué)等角度提煉觀點(diǎn)、找出依據(jù),對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生工作的 幾點(diǎn)思考,第一分論點(diǎn)：了解學(xué)生心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)。 分析心理矛盾： 1.重感情與感情投入枯竭的矛盾； 2.自尊心強(qiáng)與得不到尊重的矛盾； 3.好勝與不能取勝的矛盾； 4.上進(jìn)心與被動(dòng)個(gè)性的矛盾。,理智的愛(ài),中心論點(diǎn)：所謂差生問(wèn)題，其主要矛盾是教師與學(xué)生之間的思想、情感等因素的問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談心、家訪后，采取一系列有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。,理智的愛(ài) 中心論點(diǎn)與轉(zhuǎn)化策略的關(guān)系,1.表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、個(gè)別談心、專題座談； 2.設(shè)立班級(jí)學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)； 3.適當(dāng)?shù)呐u(píng)（或處罰）； 4.充分發(fā)揮班集體和學(xué)生伙伴的作用； 5.加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系。,研究報(bào)

4、告的特點(diǎn),假設(shè) + 驗(yàn)證 實(shí)證性的研究或行動(dòng)研究 （有別于思辨性研究）,學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究,什么是“差生”產(chǎn)生的主要原因？ 一項(xiàng)大規(guī)模的調(diào)查研究： 13個(gè)區(qū)縣、3000多名初中學(xué)生、100多萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù) 按學(xué)業(yè)成績(jī)分為好（75%以上）、中（7525%）、差（25%以下）三類(lèi) 對(duì)“差生”進(jìn)行聚類(lèi)分析,學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究聚類(lèi)分析的結(jié)果,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的四種類(lèi)型： 1.暫時(shí)性（18.4%） 2.能力型（5.7%） 3.整體型（12.2%） 4.動(dòng)力型（57.8%）,選擇恰當(dāng)?shù)恼撐念?lèi)型,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：提煉有效的教育行為 學(xué)術(shù)論文：給予足夠的理論解釋 研究報(bào)告：具備必要的控制條件,第二部分：論文的寫(xiě)作要素

5、,義理 選題、立意 考據(jù) 材料、論據(jù) 辭章 方法、語(yǔ)言 好文章：新觀點(diǎn)、新材料、新方法,選題是成功的一半論文選題的來(lái)源,受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題 用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念 來(lái)自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn) 查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納,選題來(lái)源之一：受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴（理論層面） 素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、全面發(fā)展、創(chuàng)新教育、教育市場(chǎng)化、公平與效率、主體性教育 社會(huì)影響（政策層面） 招生制度、就近入學(xué)、均衡化、奧數(shù)、雙語(yǔ) 教改難點(diǎn)（學(xué)校層面） “研究性學(xué)習(xí)”、三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)與生成、發(fā)展性評(píng)價(jià)、校本研究與專業(yè)引領(lǐng),示例：研究性學(xué)習(xí)的探索,上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！熬C合課程”模塊式 七寶中學(xué)“開(kāi)放性主題活動(dòng)”研究的階段

6、性 晉元中學(xué)“走進(jìn)學(xué)科教學(xué)”課內(nèi)外結(jié)合 楊浦高中“課題型研究”高校教育資源 華師大一附中“跨學(xué)科研究活動(dòng)輔導(dǎo)”思維方法訓(xùn)練 上海中學(xué)個(gè)人獨(dú)立研究 進(jìn)才中學(xué)學(xué)生科學(xué)院,選題來(lái)源之二：用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念,哲學(xué)觀念層面 人文精神、和諧理念、建構(gòu)主義、多元智能 關(guān)懷倫理學(xué) 方法論層面 品德發(fā)展階段理論、內(nèi)隱心理學(xué)、問(wèn)題解決心理學(xué)、支架式與拋錨式教學(xué)模式、有效教學(xué)理論、教師實(shí)踐性知識(shí)、關(guān)鍵教育事件 應(yīng)用方法層面 行動(dòng)研究、案例研究、心理測(cè)量、調(diào)查統(tǒng)計(jì),示例：用理論指導(dǎo)和解釋實(shí)踐（1）,皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 陶行知的“教學(xué)做合一”理論 布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義的

7、教學(xué)模式理論 舒爾曼教師知識(shí)類(lèi)型理論 有效教學(xué)理論 綜合課程理論等等,示例：用理論指導(dǎo)和解釋實(shí)踐（2）,道德教育的關(guān)心模式 詮釋學(xué)視角下教材文本的解讀 知識(shí)管理及其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用 建構(gòu)主義教學(xué)模式在電工學(xué)科中的應(yīng)用 隱性知識(shí)對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)習(xí)得模式的制約 學(xué)生前概念的特點(diǎn)及對(duì)理科教學(xué)的啟示 格式塔心理對(duì)小學(xué)低年級(jí)線條寫(xiě)生作品形式美感生成之作用,選題來(lái)源之三：來(lái)自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與一般經(jīng)驗(yàn) 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn),示例：教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),上博客做教研-海南省網(wǎng)絡(luò)教研新探索 杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探 平民班長(zhǎng)制的實(shí)施與思考 班級(jí)學(xué)生座位人本編排的實(shí)踐與思考 對(duì)一堂好課

8、標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究 話題作文對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的試題設(shè)計(jì),選題來(lái)源之四：查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納（1）,一、全景掃描式綜述 關(guān)于借讀費(fèi)研究的文獻(xiàn)綜述 近10年提問(wèn)研究審視 春季高考實(shí)施六年述評(píng) 近年政治高考的特點(diǎn)及趨勢(shì)述評(píng) 雙語(yǔ)教學(xué)研究新進(jìn)展 語(yǔ)感與語(yǔ)感教學(xué)研究綜述 數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究述評(píng) 思維地圖及其在美國(guó)的應(yīng)用,選題來(lái)源之四：查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納（2）,二、分類(lèi)評(píng)介式綜述 學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的有效策略 探究式課堂教學(xué)的基本模式及應(yīng)用 課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的若干方法 中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾種類(lèi)型 物理教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 歷史學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 小學(xué)科學(xué)課導(dǎo)入十法,論文選題三原

9、則,新（獨(dú)創(chuàng)性） 避免人云亦云 ?。尚行裕?避免大而無(wú)當(dāng) 實(shí)（實(shí)踐性） 避免故弄玄虛,要尋找適合教師研究的突破口,說(shuō)錯(cuò)對(duì)高中數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的一個(gè)改變 專用作業(yè)紙制度一項(xiàng)減負(fù)增效的好舉措 插圖涂改：一種有待開(kāi)發(fā)的課程資源 小學(xué)英語(yǔ)有聲作業(yè)的應(yīng)用 論吹塑紙版畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué),選題與立意的關(guān)系,范圍：學(xué)校教育科研的八大問(wèn)題 1. 轉(zhuǎn)變觀念 2.領(lǐng)導(dǎo)重視 3.學(xué)習(xí)理論4. 主題： “教師學(xué)習(xí)理論的必要性和重要性” “教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和途徑” “中小學(xué)教師需要什么樣的理論” “促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效形式和方法” “當(dāng)前教研活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)及原因分析”等,立意：提煉文章的中心和主題,明確：立意的基礎(chǔ)和起

10、點(diǎn) 集中：思想的梳理和提煉 境界：精神的提升和追求,示例：名師應(yīng)當(dāng)是思想者談教學(xué)主張與名師成長(zhǎng),1名師應(yīng)當(dāng)有也必須有自己的教學(xué)主張 教學(xué)主張是名師“教育自覺(jué)”的關(guān)鍵性標(biāo)志 教學(xué)主張是名師成熟、成功的核心因素 教學(xué)主張是名師產(chǎn)生和保持影響力的重要原因 教學(xué)主張是名師教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)核 2教學(xué)主張是一種個(gè)性化的教學(xué)見(jiàn)解，它堅(jiān)定地指向教學(xué)改革的實(shí)踐 3保持教學(xué)主張與教改實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的張力，使教學(xué)主張成為一種現(xiàn)實(shí),90%的時(shí)間在準(zhǔn)備論文撰寫(xiě)的基本過(guò)程,1.確定題目?jī)r(jià)值、角度、范圍 2.收集資料查閱、觀察、訪談、調(diào)查 3.分析資料比較、歸類(lèi) 4.提煉主題抽象、概括,考據(jù)：收集論文材料,理論論據(jù)引經(jīng)據(jù)典 理論學(xué)說(shuō)

11、、名人名言、前人研究結(jié)論 事實(shí)論據(jù)實(shí)際事例 情境描述、書(shū)面材料、有關(guān)各方反映,收集論文資料的方法,1.觀察：感受氛圍，了解細(xì)節(jié)，注意重點(diǎn) 2.訪談：了解不同側(cè)面，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 3.問(wèn)卷調(diào)查：面廣量大，效率高，可量化 4.查閱文獻(xiàn)資料： 理論文獻(xiàn) 實(shí)踐資料,觀察法,全面觀察與重點(diǎn)觀察 描述性記錄與說(shuō)明性記錄,描述性記錄：實(shí)地觀察記錄表,說(shuō)明性記錄：課堂提問(wèn)統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,訪談法,個(gè)別訪談與集體訪談 封閉式訪談與開(kāi)放式訪談 直接訪談與間接訪談,一位小學(xué)教師應(yīng)用訪談法的體會(huì),我們第一次訪談多采用了開(kāi)放型問(wèn)題，這是因?yàn)橐@得有關(guān)被研究的教師的教育觀及日常工作生活的情感體驗(yàn)。一般多在課前進(jìn)行。 第二

12、次的問(wèn)題則更為具體明晰，多聚焦于課堂觀察中的行為和細(xì)節(jié)。 第三次訪談問(wèn)題的類(lèi)型多樣，就各自觀察的內(nèi)容和一起的思考的不同而定。也就是說(shuō)你設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠引導(dǎo)被研究的教師說(shuō)出為什么會(huì)有這樣行為的原因，來(lái)驗(yàn)證你的猜測(cè)或解決你觀察時(shí)的迷惑等。,問(wèn)卷調(diào)查法,1. 調(diào)查要有一定的理論假設(shè) 2. 問(wèn)卷編制要符合調(diào)查目的 3. 有效利用和挖掘調(diào)查所得信息,防治學(xué)業(yè)不良的教育方法比較與歸類(lèi)（好教師與一般教師的差異）,1.根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)特點(diǎn)，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)(67%,37%) 2.經(jīng)常檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正調(diào)節(jié)(58%,35%) 3.進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)(81%,56%) 4.分析學(xué)生基礎(chǔ)，有針對(duì)

13、性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案(69%,48%) 5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的意義教育，樹(shù)立榜樣(82%,62%) 6.認(rèn)真?zhèn)湔n，加深自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握(65%，46%) 7.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（35%，17%） 8.及時(shí)檢查診斷，找出困難所在（73%，37%） 9.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（67%，44%） 10.發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)（88%，67%） 11.適當(dāng)降低教學(xué)要求(13%,2%),防治學(xué)業(yè)不良的教育方法比較與歸類(lèi)（一般教師的常用方法）,1.使班級(jí)形成良好的紀(jì)律和學(xué)習(xí)常規(guī) 2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合 3.加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度 4.增加練習(xí)、作業(yè)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握 5.批評(píng)

14、教育，曉以利害 6.走訪家長(zhǎng)，爭(zhēng)取配合,文獻(xiàn)資料法,（1）理論文獻(xiàn)的查閱 有關(guān)研究背景 重要理論依據(jù) 同類(lèi)研究成果 具體事實(shí)材料 （2）實(shí)踐資料的收集 學(xué)生資料（作業(yè)、周記、成績(jī)） 教參材料（教學(xué)文件、筆記、教案） 外部評(píng)價(jià)（督導(dǎo)、檢查、評(píng)獎(jiǎng)、新聞報(bào)道）,教師反思日志設(shè)計(jì)與應(yīng)用,到離校時(shí)間的累計(jì)百分比柱狀圖 個(gè)人上課情況統(tǒng)計(jì)累計(jì)柱狀圖 每次作業(yè)量時(shí)間的折線圖 作業(yè)批閱情況的累計(jì)情況表 個(gè)別輔導(dǎo)情況統(tǒng)計(jì)圖 給予學(xué)生的鼓勵(lì)與期望圖 每天工作感受百分圖,作業(yè)批閱的累計(jì)情況表,教育日記伴我成長(zhǎng),1.記錄一些名言警句 2.記錄成功的教育事例 3.記下失敗的事例 4.記重要的教育理念 5.記下和學(xué)生的交流

15、 6.記錄自己的觀察和實(shí)驗(yàn) 7.記錄從其他老師那里得到的間接經(jīng)驗(yàn),愉快教育主題的提煉,對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象概括，提煉理論觀點(diǎn)，從一般經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 原先總結(jié)思路：辦學(xué)思想、學(xué)校管理、師生關(guān)系、課堂教學(xué)、課外活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)各部分的共同點(diǎn)，進(jìn)一步概括： 愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造 （愉快教育四要素）,試論語(yǔ)文學(xué)科的人文性及其教學(xué)策略（提煉主題）,一、現(xiàn)實(shí)：語(yǔ)文教學(xué)處在價(jià)值失落之中 1、語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值失落，與分析主義的方法論和機(jī)械“應(yīng)試”的教學(xué)方式直接相關(guān)。 2、語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值失落，直接導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科人文精神的殘缺落后和育人功能的狹隘削弱。 二、理念：語(yǔ)文學(xué)科呼喚人文本質(zhì)的復(fù)歸 1、鮮明的文學(xué)性 2、豐

16、富的情感性 3、多元的美學(xué)性 4、深刻的社會(huì)性 三、探索：語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)策略 1、完善教學(xué)目標(biāo)和整合教學(xué)內(nèi)容的方法和策略 2、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和促進(jìn)師生互動(dòng)的方法和策略 3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和保持課堂情趣的方法和策略 案例：在蒹葭一課的課堂生成過(guò)程中我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的隨機(jī)處理,課堂因“生成”而優(yōu)化 （提煉主題）,一、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而順勢(shì)取舍 詩(shī)歌蒹葭原以朗讀為切入點(diǎn)“抓” 二、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而更加豐富 告別權(quán)利的瞬間 華盛頓為什么“悲哀” 三、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而調(diào)整課型 數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后把要講授的香菱學(xué)詩(shī)變?yōu)殚_(kāi)放性練習(xí)題“第三首詩(shī)妙在哪里？”,用自己的語(yǔ)言，講述自己的實(shí)踐教師論文

17、的語(yǔ)言風(fēng)格,平實(shí) 流暢 生動(dòng),教師論文寫(xiě)作以工作語(yǔ)言為基礎(chǔ),教師的論文寫(xiě)作是以工作語(yǔ)言為基礎(chǔ)，同時(shí)吸收學(xué)術(shù)語(yǔ)言、生活語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言而形成的一種特定的語(yǔ)言表達(dá)方式。 三維目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、校本研究、長(zhǎng)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)、檔案袋評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、非智力因素、新課程改革、成功教育原理、教學(xué)基本環(huán)節(jié),教師論文的語(yǔ)言風(fēng)格,（1）“跳一跳，把果子摘下來(lái)！” （2）教學(xué)目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)碾y度。 （3）實(shí)施“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)。,教師論文語(yǔ)言的風(fēng)格變化,兩種基本傾向： 或偏向于學(xué)術(shù)性，以求深刻； 或偏向于文學(xué)性或生活化，以求生動(dòng)和通俗。,一個(gè)反面的例子語(yǔ)文課程的本質(zhì)：構(gòu)建讀寫(xiě)及審美的經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)文的主體是廣泛的、

18、復(fù)雜的、無(wú)窮的。這是指它作為知識(shí)本身不僅包含這基礎(chǔ)的認(rèn)知符號(hào)系統(tǒng)及其內(nèi)部規(guī)律，同時(shí)包涵著與之對(duì)位的人的情感狀態(tài)、價(jià)值判斷、過(guò)程描述等主體的共時(shí)性體驗(yàn)。因而，人們?cè)诮淌诤蛯W(xué)習(xí)它時(shí)，不可能像對(duì)其他學(xué)科那樣系統(tǒng)、有層次、有梯度地進(jìn)行線形方式的知識(shí)傳授和接受，而是要更大可能地建構(gòu)學(xué)習(xí)主體能夠深入、持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在體驗(yàn)。在今天，尤其重要地凸現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中。,小學(xué)開(kāi)展綜合探究活動(dòng)實(shí)踐的研究（一）,1. 小學(xué)開(kāi)展綜合探究活動(dòng)的意義 2. 研究的過(guò)程 3. 綜合探究活動(dòng)的目標(biāo)和定位 4. 綜合探究活動(dòng)的管理體系 5. 綜合探究活動(dòng)的實(shí)施流程 6. 綜合探究活動(dòng)的內(nèi)容 7. 綜合探究活動(dòng)的實(shí)施策略 8. 綜

19、合探究活動(dòng)的效果 9. 體會(huì)與思考,小學(xué)開(kāi)展綜合探究活動(dòng)實(shí)踐的研究（二）,1.走出綜合探究型活動(dòng)的第一步 2.讓學(xué)生帶動(dòng)老師 3.讓探究走進(jìn)課堂 4.讓家長(zhǎng)成為資源 5.讓探究成為品質(zhì) 6.一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)班級(jí) 7.一個(gè)課題培育一批教師 8.我們現(xiàn)在的思考,“自然管理法”：一位農(nóng)村校長(zhǎng)眼中的“管理”,管理如同“趕豬” 雷厲風(fēng)行末位淘汰制崗位責(zé)任制 管理如同“大雁飛行” 領(lǐng)導(dǎo)是集體的一員怎樣變換隊(duì)型？ 管理如同“愚公移山” 勞動(dòng)人民的美好愿望、雄偉氣魄和堅(jiān)強(qiáng)意 志建立相同的信念和價(jià)值觀,“自然管理法”（二）,1. 趕豬法：科層管理階段 “以效率為導(dǎo)向”的科學(xué)管理模式 2. 大雁法：人文管理階段

20、“以人為本”的學(xué)習(xí)型管理模式 3. 愚公法：文化道德管理階段 “以道德信念為本”的文化管理最高境界，學(xué)校制度內(nèi)化為全體成員共同追求的規(guī)范和文化,第三部分：論文的文本結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)：總分總 （1）緒論：提出問(wèn)題、目的、意義， 說(shuō)明論述的范圍和特點(diǎn) （2）本論：并列式 遞進(jìn)式 混合式 （3）總論：結(jié)論、思考、問(wèn)題及發(fā)展,鳳頭 豬肚 豹尾：論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),開(kāi)頭引人入勝 中間內(nèi)容充實(shí) 結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力,開(kāi)頭引人入勝交代研究的背景,從闡明概念導(dǎo)入 從提出問(wèn)題導(dǎo)入 從講述事例導(dǎo)入,和學(xué)生一起成長(zhǎng)（開(kāi)頭）,上海市二期課改方案從課程功能的角度提出了基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程。如何迅速投入研究型課程的教學(xué)是擺在每位教師

21、面前的重大而緊迫的課題。下面談?wù)勎沂侨绾卫斫庋芯啃驼n程涵義，把握研究型課程、走進(jìn)研究型課程的。 上海教育科研2002.1,論研究型課程的組織形式（開(kāi)頭）,新世紀(jì)以來(lái)，隨著上海市課程改革的不斷深化，研究型課程在許多學(xué)校的開(kāi)展愈顯示出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)。單就探究活動(dòng)的組織形式而言，就出現(xiàn)了個(gè)人獨(dú)立研究一個(gè)課題、小組合作探究一個(gè)主題、導(dǎo)師制、全班探究一個(gè)主題、全校探究一個(gè)主題、跨?；蚩绲貐^(qū)探究一個(gè)主題等多種組織形式。本文嘗試對(duì)每一種組織形式在使用時(shí)的注意事項(xiàng)展開(kāi)論述，期望對(duì)各學(xué)校在研究型課程的開(kāi)展中能引以為鑒，基于自身的條件和環(huán)境做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。,漸省樣例與自我解釋對(duì)化學(xué)問(wèn)題解決的影響研究

22、（開(kāi)頭）,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力是科學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。問(wèn)題解決的研究表明，樣例學(xué)習(xí)是一種提高問(wèn)題解決效率的有效途徑，不同的樣例呈現(xiàn)方式影響問(wèn)題解決的效率。心理學(xué)的研究證明：樣例與問(wèn)題成對(duì)呈現(xiàn)（簡(jiǎn)稱配對(duì)樣例）比單獨(dú)的樣例和問(wèn)題各自呈現(xiàn)有效；純粹的樣例學(xué)習(xí)不如樣例與問(wèn)題解決的整合學(xué)習(xí)有效。近年來(lái)又提出一種從樣例學(xué)習(xí)到問(wèn)題解決的自然過(guò)渡的樣例漸省樣例。,如何構(gòu)建一個(gè)完美的學(xué)習(xí)過(guò)程一堂語(yǔ)文觀摩課引發(fā)的思考（開(kāi)頭）,在南方城市的新課程觀摩課上，一位年輕的女教師給近百名教師做課，執(zhí)教語(yǔ)文課安塞腰鼓，課堂安排在學(xué)?？萍紙?bào)告廳。課從安塞腰鼓的視頻欣賞開(kāi)始：黃土高原，飛揚(yáng)的塵土，茂騰騰的后生，激奮的腰鼓，變

23、幻的光與影 鼓聲消失，在學(xué)生簡(jiǎn)要概括觀后感受后，教師要求學(xué)生：找能更體現(xiàn)安塞腰鼓特點(diǎn)的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并加以品讀。,中間內(nèi)容充實(shí)論證研究的主題,邏輯嚴(yán)密：層層推進(jìn)，論證有力 舉例精當(dāng)：貼切，獨(dú)特，精彩,一定要先識(shí)譜后唱歌嗎？ （論證）,一、在教學(xué)目的上并不矛盾 二、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 三、可以降低識(shí)譜的難度 森林水車(chē)第四樂(lè)句突然出現(xiàn)兩個(gè)變音記號(hào) F1，后面還出現(xiàn)了d1-c2的小七度大跳，原來(lái)總有一部分同學(xué)唱不準(zhǔn)。后來(lái)， 四、可以使學(xué)生識(shí)譜時(shí)更具有音樂(lè)的線條 五、可以提高教學(xué)效率 十月是你的生日，中國(guó)有很多附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏及音程的大跳，以前2課時(shí)解決不了，如今1課時(shí)解決。,“全面發(fā)展”要求過(guò)高

24、（論證）,一、教育受制于個(gè)人身心發(fā)展 1.教育法第二條規(guī)定適用范圍是“中華人民共和國(guó)境內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)教育”，這也包括了特殊教育。（萬(wàn)分之三） 2.正常人也受需要、興趣、條件等內(nèi)外因素限制。 3.俄羅斯不再主張“全面發(fā)展”，而提出“多方面發(fā)展”。 二、教育受制于社會(huì)發(fā)展 1.馬克思說(shuō)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是指與體力勞動(dòng)結(jié)合，防止腦體分離；因此不可能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 2.如果是指教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)發(fā)展相適應(yīng),那么邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)還缺少基本教育條件,也不可能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。,“全面發(fā)展”要求不高（論證）,一、“德智體等方面全面發(fā)展”的教育目的已經(jīng)有所發(fā)展 黨中央國(guó)務(wù)院的多項(xiàng)決定、報(bào)告都提出“德智體美全面發(fā)展” 二、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育途徑已經(jīng)有所增加 十六大報(bào)告中改為“與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”