發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1說(shuō)出氣體交換的原理。 2通過(guò)測(cè)量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。 3通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。 水平目標(biāo) 1通過(guò)測(cè)量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手水平、與人合作水平、科學(xué)探究水平和歸納總結(jié)水平。 2能動(dòng)手操作本節(jié)課實(shí)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)象實(shí)行分析，得出結(jié)論。 情感目標(biāo) 通過(guò)了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而理解到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。 教學(xué)重點(diǎn) 1肺與外界的氣體交換。 2肺泡與血液的氣體交換。 3通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)水平、互助合作精神。 4通過(guò)對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察

2、、總結(jié)水平。 教學(xué)難點(diǎn) 1準(zhǔn)確掌握測(cè)量胸圍差的方法。 2通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。 3分析設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法。 課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備 軟尺、多媒體、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀５谝徽n時(shí) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 教師：（提出問題，明確學(xué)習(xí)目的）外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？ 學(xué)生：（猜測(cè)并假設(shè)） （1）當(dāng)肺變大時(shí)外界空氣就進(jìn)去了；當(dāng)肺變小時(shí)，肺內(nèi)氣體就排出。 （2）當(dāng)氣體到達(dá)肺后，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯?教師：（對(duì)學(xué)生的回答不發(fā)表看法，設(shè)置懸念）同學(xué)們敢于大膽猜測(cè)和設(shè)想，這種精神很

3、好，現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)是否準(zhǔn)確，我們這節(jié)課就來(lái)探討這個(gè)問題。（板書課題） 講授新課 教師：（出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的動(dòng)畫片）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。 教師：（讓學(xué)生自己體會(huì)感覺）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，你會(huì)感覺到肋骨如何運(yùn)動(dòng)？胸廓如何變化？ 學(xué)生：（讓學(xué)生看肺的動(dòng)畫：肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時(shí)仔細(xì)體會(huì)感覺，研究討論后得出的結(jié)論）當(dāng)深深地呼氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；當(dāng)深深呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。 教師：剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確

4、呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們能夠采用什么方法借助什么工具實(shí)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？ 學(xué)生：（動(dòng)腦筋，提出實(shí)驗(yàn)辦法及方案，對(duì)自己的感覺充滿自信）用軟尺測(cè)量吸氣和呼氣時(shí)胸圍的長(zhǎng)度。如果吸氣時(shí)長(zhǎng)度變大，呼氣時(shí)長(zhǎng)度變小，就說(shuō)明我們的感覺是對(duì)的。 教師：好，同學(xué)們想的辦法很好。我們現(xiàn)在就能夠通過(guò)測(cè)量胸圍來(lái)探究呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參照課文中的實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。（提醒學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)）1測(cè)量時(shí)身體取自然站立姿勢(shì)，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2軟尺的位置要合適。3軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度，盡力深呼氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度；5測(cè)三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)

5、表格，算出平均值。 學(xué)生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求每34人一組（男女分開）。測(cè)三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計(jì)的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報(bào) 教師：（組織學(xué)生對(duì)胸圍差數(shù)值實(shí)行分析，提出如下問題實(shí)行討論） 1你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？ 2胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？ 學(xué)生：（在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)行分析討論后得出） 1我們的胸圍差（不）明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉相關(guān)。 2胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化

6、外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。 教師：很好。同學(xué)們剛才通過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量，認(rèn)真計(jì)算，得出準(zhǔn)確的結(jié)論和推測(cè)。 教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察） 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的？胸廓容積是如何變化的？ 學(xué)生：（邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答）當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時(shí)膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時(shí)正好相反。 教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大，還是因?yàn)樾乩獢U(kuò)大導(dǎo)致吸氣？ 學(xué)生：（1）是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大

7、。 （2）是因?yàn)樾乩獢U(kuò)大導(dǎo)致吸氣。 教師：請(qǐng)會(huì)游泳的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部。你有什么感覺？為什么？學(xué)生：會(huì)感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？學(xué)生：胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。教師：通過(guò)以上兩例，你能說(shuō)出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？學(xué)生：胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓， 胸腔容積縮小，呼氣。教師：同學(xué)們說(shuō)的是否正確呢？我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，（模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情

8、況下回縮？學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮。課堂小結(jié)教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個(gè)容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當(dāng)容器的容積增大時(shí)，氣體壓力就小；容積縮小時(shí)，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時(shí)空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時(shí)，空氣就被壓出。肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。鞏固知識(shí)教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進(jìn)行

9、氣體交換的原理及過(guò)程。學(xué)生：回答（略）板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換活動(dòng)與探究課題：測(cè)量與計(jì)算肺的容積。材料：圓氣球、軟尺。制定計(jì)劃：得出結(jié)論：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師：前面我們學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸道對(duì)空氣的處理，并且又學(xué)習(xí)了第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換中的第一個(gè)問題，肺與外界的氣體交換，也就是肺通氣。肺通氣包括吸氣和呼氣，（復(fù)習(xí)：示小黑板）那么氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？今天我們就來(lái)研究這方面的內(nèi)容。（板書：肺泡與血液的氣體交換，）講授新課氣體擴(kuò)散的原理：教師：媽媽在廚房里炒菜，我們?cè)谕饷婢湍苈劦匠床说南阄叮瑸槭裁?？說(shuō)明了什么？學(xué)生：在外面能聞到炒菜

10、的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說(shuō)明了香味能由近及遠(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。教師：很好。人體內(nèi)的氣體交換是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。肺泡與血液之間的氣體交換：教師：P50“資料分析”，1、演示實(shí)驗(yàn)同，2、分析表格中的數(shù)據(jù)，3、討論以下問題）1甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么？2在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？3人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會(huì)有這樣的差別？學(xué)生：（學(xué)生認(rèn)真閱讀“資料分析”，分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互相補(bǔ)充后作答）1甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說(shuō)明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說(shuō)明人呼出的氣體中

11、含有較多的二氧化碳。2在實(shí)驗(yàn)中，甲瓶是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組，起到對(duì)比的作用。 3從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測(cè)，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過(guò)程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。教師：同學(xué)們分析得很好。為什么會(huì)在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生：可能是肺具有一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合氣體的擴(kuò)散作用吧。教師：那我們現(xiàn)在就來(lái)看一下肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)吧。（播放多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換）教師：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富

12、的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。教師：（播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫圖）現(xiàn)在我們來(lái)看一下肺部的氣體變化是否是因?yàn)闅怏w的擴(kuò)散作用。學(xué)生：（認(rèn)真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫圖，經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充，得出結(jié)論）吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管時(shí)，肺泡內(nèi)的氧便透過(guò)肺泡壁、毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液里；同時(shí)靜脈血里的二氧化碳透過(guò)毛細(xì)血管壁、肺泡壁擴(kuò)散到肺泡中，然后隨著呼氣的過(guò)程排出體外。教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到

13、達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？學(xué)生：進(jìn)入血液中的氧，通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。教師：氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？（播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，血液中的氧和各組織器官進(jìn)行新陳代謝時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳相互擴(kuò)散的過(guò)程，讓學(xué)生觀察、分析后作答）學(xué)生：（通過(guò)觀察、思考、分析得出結(jié)論）氧最后是在組織器官中的毛細(xì)血管被利用的。課堂小結(jié)教師：（播放多媒體畫面展示這兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”所有內(nèi)容。學(xué)生：互評(píng)和檢查這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，是否已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生討論課后練習(xí)，給予點(diǎn)撥、幫助、引導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)

14、第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、 肺通氣二、 肺內(nèi)的氣體交換氣體交換的原理：擴(kuò)散作用（高濃度低濃度）三、氣體在血液中的運(yùn)輸四、組織里的氣體交換鞏固練習(xí)1測(cè)定胸圍差時(shí)，被測(cè)者要自然站立，雙手自然下垂，均勻呼吸，還要做到（答案：A）A不挺胸、不屏氣B挺胸、不屏氣C挺胸、屏氣D不挺胸、屏氣2氧氣進(jìn)入人體最終要到達(dá)（答案：C）A肺B血液C細(xì)胞D心臟3做人工呼吸進(jìn)行口對(duì)口吹氣時(shí)，每分鐘吹氣的次數(shù)應(yīng)是（答案：B）A1214次B1618次C6070次D100次以上4在學(xué)校體檢中，強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的肺活量三次測(cè)試結(jié)果分別為：3100毫升、3800毫升、3600毫升。請(qǐng)問強(qiáng)強(qiáng)的肺活量應(yīng)是（答案：D）A3100毫升B3500毫升C3600毫升D3800毫升5肺泡中的氧氣進(jìn)入肺泡周圍毛細(xì)血管的血液中，至少通過(guò)的細(xì)胞層數(shù)為（答案：B）A1層B2層C3層D4層6人在劇烈運(yùn)動(dòng)后，呼出的氣體比吸入的氣體中含量增加最多的是（答案：B）A氧氣B二氧化碳C氮?dú)釪水蒸氣7人在溺水時(shí)，受阻礙的生理活動(dòng)是_；煤氣中毒時(shí)，受阻礙的生理活動(dòng)是_（答案：AC）A肺與外界的氣體交換B肺泡與血液之間的氣體交換 C氣體在血液中的運(yùn)輸D血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換8某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時(shí)將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊