在英語教學中培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣

1、在英語教學中培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣教育家葉圣陶先生說得好：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個好習慣?！笨梢娏己昧晳T的養(yǎng)成對于學習、對于人生的成功是何等重要。而所謂學習習慣包含著很多內容，作業(yè)習慣就是其中之一。作業(yè)習慣是學習習慣的重要組成部分，一般來說，有了良好的作業(yè)習慣，就會逐步形成良好的學習習慣，反之亦然。不過，良好的作業(yè)習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的事，它的形成既需要學生的主動參與，更需教師的悉心引導和嚴格要求，還需學生家長的積極配合和督促。在這個過程中，老師起著重要的主導作用。只要老師充分理解到培養(yǎng)學生良好作業(yè)習慣的重要性，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，采取科學的訓練方法，定能取得良好的效果。今年因為

2、兩校合并的原因，新任教的這些學生來自不同的學校和班級，學生的學習經歷不盡相同。經過短短一兩個星期的觀察發(fā)現(xiàn)：相當一部分學生的學習自覺性欠缺，主要表現(xiàn)在作業(yè)完成方面：學習積極性不高，經常拖欠作業(yè)，書寫馬虎，字母書寫錯誤現(xiàn)象普遍存有；另外，沒有養(yǎng)成課前預習聽錄音朗讀的好習慣，這對語言學習是相當重要的，因而學生在英語語音和朗讀水平方面較為薄弱，這給英語的教與學帶來一定的困難?？倎碚f之，在學習習慣上特別是作業(yè)習慣上，需要花功夫來培養(yǎng)。經過近一個學期的用心培養(yǎng)和學生的持續(xù)努力，學生在作業(yè)習慣上有了喜人的變化：學生作業(yè)完成質量有了明顯改善、英語朗讀水平有了很大提升。在這里，作者結合自己多年的教學實踐所得，

3、談一談在培養(yǎng)學生作業(yè)習慣方面的體會和做法。一、規(guī)范書寫，打好基礎在學習英語的初級階段，規(guī)范性的培養(yǎng)對學生至關重要。養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，是良好作業(yè)習慣的一個重要方面，是規(guī)范學習行為的需要。本套教材從三年級上冊開始學習26個英語字母書寫，三年級下冊學習臨摹小部分單詞，到了四年級上冊才進入單詞的自主書寫，這是一個循序漸進的過程。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些學生對于單個字母的書寫還是比較規(guī)范的，但一到整個單詞的書寫，經常錯誤持續(xù)，如：同一單詞中出現(xiàn)了書寫體和印刷體，甚至是漢語拼音體，出現(xiàn)錯誤頻率最多是字母i、f、G、k、l、p、Q、U和y，還有d、h、m和n最后少寫彎勾等。針對這些情況，

4、作者每教完一個單詞，先在黑板上規(guī)范書寫一個單詞，讓學生模仿抄在作業(yè)本的行首，作為單詞書寫參照的對象，然后請一兩個學生將其書寫的單詞放到投影上，實行全班檢查比對，這樣有效地降低了書寫錯誤率，也避免等到批改作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)書寫錯誤，再來大面積整改的局面，到那時真是費力不討好。另外，作者采用了多樣化的書寫訓練方式，如：單詞找朋友（單詞歸類）、 給句子當小醫(yī)生等，還有定期在班里展開“書寫小能手”英語書寫比賽，以調動學生書寫英語的積極性，培養(yǎng)他們認真書寫英語的習慣。二、有錯必糾，端正態(tài)度小學生年齡小，對事物的主觀能動性缺乏，普遍自覺性不足。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)能在沒有提醒的情況下，主動修改作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤

5、者是少之又少。所以，作者針對學生的年齡特征，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤堅持“有錯必糾”原則，并就作業(yè)修改問題與學生“約法三章”：對于每次作業(yè)中如果有錯誤出現(xiàn)，則不給予評分，僅僅記一個日期而以，然后會在作業(yè)封面左下角注明：No.1/2表明你該次作業(yè)有錯誤，提醒自主去修改；如果修改準確，老師會在No.1/2相對應的一次打“”，表明本次修改準確，再給予評分。否則說明你未作修改或修改不準確，有待進一步修改。這種標記法，便于教師對學生作業(yè)的監(jiān)督和管理。當然，對于作業(yè)書寫準確、漂亮的，作者會給予“Good!”的評分，并在作業(yè)封面的左上角實行登記，激勵學生更好地完成作業(yè)，端正學習態(tài)度。學生的作業(yè)情況是反映學生學習態(tài)

6、度的晴雨表，所以我們更應該重視培養(yǎng)學生良好學習習慣或作業(yè)習慣，協(xié)助學生端正學習態(tài)度，提升作業(yè)質量，進而促動其它良好習慣的養(yǎng)成。三、定量限時，提升效率培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣除了要做到保質、保量以外，按時完成也是一項考核標準。在與家長溝通中，作者經常會聽到他們嘮叨的一些話語來：“xxx做作業(yè)時總是要我陪在身邊，否則就會走神，停在那發(fā)呆或玩一些小玩意，結果做得一塌糊涂?！薄皒xx做作業(yè)時不是要喝水，就是要吃東西，或者不停地上廁所?！薄皒xx晚上要玩到八點多才不得已寫作業(yè)，有時候要做到11點多。”種種情況表明，做作業(yè)拖拖拉拉的毛病也是影響學習效果的一大癥結。課堂上這種作業(yè)拖拉現(xiàn)象也是屢見不鮮：每次課堂

7、作業(yè)布置后有些學生總是磨磨蹭蹭不馬上動筆，東看看，西瞧瞧，別人已經做了幾道題，還不見他下筆，一點緊迫感也沒有，更談不上完成作業(yè)的效率。如何改變這種狀況，作者嘗試采用了“定量限時”的課堂作業(yè)書寫比賽形式，收到了實效。作者利用每次午寫機會，布置一定量的作業(yè)，限定在午寫15分鐘內完成，在限定時間內完成人數(shù)多者勝，并給小組加上與完成人數(shù)同等的分數(shù)，作為小組課堂評價的考量。在好勝心及集體榮譽感的驅使下，只見學生個個不停地揮動他們手中的筆以往那種磨蹭現(xiàn)象不復存在，很多學生提前完成了作業(yè)，心里別提多高興了。然而，不僅課堂作業(yè)要注重效率，要讓學生在完成家庭作業(yè)時也能養(yǎng)成定量限時的好習慣，特別對那些作業(yè)完成效率

8、差的學生，爭取家長的支持與配合是至關重要的。在家里，筆者建議家長采用一定的獎懲制度，給孩子規(guī)定一定的作業(yè)時間，不能讓學生信馬由韁，以致熬到深夜作業(yè)還沒有寫完，還要保持作業(yè)的連續(xù)性，不要無故中斷。這樣確保按時完成作業(yè)外，還可以避免“漏做”的現(xiàn)象。這樣家校配合，雙管齊下，定能更好地幫助學生提高作業(yè)完成的效率。四、創(chuàng)新設計，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基認為：所有智力方面的工作大都依賴于興趣。實踐作業(yè)可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，而學習的最終目的則是能夠學以致用。俗話說：聽來的忘得快，看到的記得牢，動手做的印象深。對于英語學科來說，如果只是一味布置一些機械性的抄寫作業(yè)來鞏固新知，久而久之，學生定會覺得枯燥乏味

9、而導致學習興致降低，而達不到加強記憶和內化新知的效果。手工活動是小學生特別喜愛的一種實踐活動，根據(jù)小學生的年齡特點，筆者經常結合各個單元學習內容，布置一些手工作業(yè)?，F(xiàn)以四年級上冊為例，如在教學Unit 4 My Home時，筆者讓學生設計并畫出自己將來家的平面圖（參考作品一、二），一來是鞏固本單元新學五個房間的英語名稱：bathroom，living room, study, kitchen和bedroom；二來讓學生根據(jù)自己的設計，運用所學句型向別人介紹自己的家：This is my home. My father is in the living room. My mother is in

10、 the kitchenI am in the study. 而且同桌兩人也可就此進行競猜問答練習，如：Where is your father? Is he in the kitchen? No, he isnt. Hes in the living room.這樣，學生學起來興趣盎然，有效地達到復習鞏固新詞、句的目的。又如Lets spell中的語音知識是每單元的教學重點，筆者深知，如果一味地讓學生反復跟讀和拼讀，要實現(xiàn)“見詞能讀，聽音會寫”的效果是很難的。如何讓樂于開口，主動學習呢？筆者嘗試讓學生制作語音活動卡片（參考作品在三），讓學生自主搭配拼讀單詞，進行實踐操練，有效地提高拼讀能力，達到了理想的效果。以下選取個別學生的作品：作品一： 作品二： 作品三： 在教學實踐中，如果我們能夠針對各個知識要點，設計一些簡單、有趣、實效的作業(yè)，不僅能鞏固新知，還能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，開拓學生的思維想象空間，更能在此過程中使學生享受到成功的喜悅。故此類作業(yè)深受學生的喜歡，興趣十分濃厚。哲學家薩格雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”習慣的重要性可見一斑。既然如此，就讓我們一起為學生良好的作業(yè)習慣的養(yǎng)成、學習習慣的養(yǎng)成、行為習慣的養(yǎng)成而共同努力吧！參考文獻：【1】小學生作業(yè)習慣的現(xiàn)狀與良