2013—2014學年第二學期教學反思張通

1、2013 2014 學年第二學期教學反思本學期我擔任高二、和班的生物教學工作。經(jīng)過一學期的深入實踐， 我深刻體會到作為一名高二的生物老師， 在教學的過程中不可避免會遇到各種各樣的問題。 所以，在即將上高三的我需要對高二生物工作進行反思， 總結(jié)自己在這一學期來是如何解決這些問題的，自己從這些問題的決中獲得哪些經(jīng)驗， 反省以后的教學工作應(yīng)該怎樣高效的開展。高二選修三的特點是知識點散亂，不容易構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，因此，許多同學下了不少功夫， 成績卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學生進行復習方法指導。在本學期的教學工作中，我的教學工作主要從以下幾點開展。一、按照課程標準，指導學生看書許

2、多同學進入高二后， 總是把許多時間用在了做題上， 而忽略了看書，這種學習的思路很不好。高考考什么 ?是考教材，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標準。所以，我們在教學中的、指導學生一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚，在這個基礎(chǔ)上，通過做習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于即將高三的學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主，做題為輔 !二、指導學生打牢基礎(chǔ)，進行全面復習高考既重視基礎(chǔ)知識的考查， 也注重對能力的考查。 而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎(chǔ)知識。只有1系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的提高

3、，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。 所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當然需要基礎(chǔ)知識相當?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來源于平時的看書情況。三、把握主干知識，指導學生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點內(nèi)容， 打個比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢， 比如書上的黑體字， 書上本節(jié)聚焦，就是主干， 在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)該先把它記下來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學會應(yīng)用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章

4、節(jié)。四、讓學生重視記憶，理解，思考對于生物學，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了， 也有的人認為生物是純理科的東西， 應(yīng)該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學來說，記憶和理解同樣重要， 也就是說，既要理解也要記憶， 因為，生物學的基本概念、 原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分2知識的內(nèi)在聯(lián)系，

5、 學懂學透，記憶起來才容易， 一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學生進行復習時，對于每個概念我不但要學生記住，而且要教會他們怎樣去記憶。五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、 術(shù)語和概念之后， 學生就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時就要要求學生著重理解各知識結(jié)構(gòu)、各知識之間的聯(lián)系，注意知識體系中橫向和縱向兩個方面的聯(lián)系。六、及時歸納、總結(jié)在課后，經(jīng)常對所學的知識進行歸納總結(jié)是必要的。 除了在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時，要求學生自己有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，都記在筆記本上，以便好總結(jié)出來，在每次考試前翻看一下