《如何發(fā)展小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力》論證報告

1、如何發(fā)展小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力論證報告一、課題的研究背景小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的起始階段，是一個人的成長過程的關(guān)鍵時期，在這一時期的學(xué)校教育中，是否注重對學(xué)生進行能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在很大程度上將決定其最終能力素質(zhì)的形成，直接關(guān)系到其未來發(fā)展的狀況。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而是在于把教師的主動作用任意夸大并絕對化。當(dāng)前創(chuàng)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動者，而不是外部刺激的被動者和正式的灌輸對象；教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進者，而不是知識的

2、灌輸者和課堂的主宰。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會主義背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義構(gòu)建。我校提出培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是基于以下一些思考和認識：（一） 尋求培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)以人為本、著重學(xué)生終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今

3、世界諸多國家都十分重視的一個問題。我校提出并進行本課題的研究，就是站在對學(xué)生未來負責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。 （二），尋求培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是適應(yīng)新一輪課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。眾所周知：新課改將促進教學(xué)策略的重大變化，其中一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的注重教師“教”向注重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、輔助者。我校提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方

4、法和模式，尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，力求從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，以便在實施新的課程標(biāo)準后，能夠有科學(xué)而合理的應(yīng)對措施。（三）本課題的研究，是切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和實施素質(zhì)教育的需要。通過對我校小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，我們會逐步形成一套科學(xué)、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和措施，并將其應(yīng)用到教學(xué)管理和教學(xué)實踐中，這將在很大程度上提高我校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平。到時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加自覺、更加有序、更加有效。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)必將使我校教師和學(xué)生從過去繁重的教和學(xué)的機械重復(fù)中得到解放，使“減負”成為現(xiàn)實。同時，學(xué)校和教師也將會有更多的時間和空間去組織開展形式多樣的素質(zhì)教育活

5、動，使我們的校園充滿生機和快樂。二、本課題研究的理論依據(jù)著名教育家蘇霍姆林斯基：“真正的教育是能讓學(xué)生實行自我教育的教育?！薄霸谌说男撵`深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！鼻疤K聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長期的決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)。”葉圣陶：“教是為了不需要教?！?新課程改革要求：“提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！辈⑻貏e強調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！奔础敖獭钡谋举|(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)

6、會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。馬克思：“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！泵绹逃也剪斈贰罢莆諏W(xué)習(xí)”理論及其模式也告訴我們，不要把現(xiàn)成結(jié)論教給學(xué)生，提倡經(jīng)過發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用教師與教科書所提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐能力。從以上這些名人的話語中我們可以充分地感受到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非我校首創(chuàng)，而是有著其深遠的歷史背景和理論依托的。三、研究的目的和意義：本課題的研究，旨在以現(xiàn)代化教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以先進經(jīng)驗為參照，優(yōu)化教育手段，優(yōu)選教育方法，根據(jù)農(nóng)村初中的特點，在實施課堂教學(xué)活動中，突出學(xué)生

7、的主體作用和地位，面向全體學(xué)生，著眼提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實提高課堂教學(xué)效益，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)校的教育質(zhì)量和效益，使我校的素質(zhì)教育進一步深化。四、本課題研究的方法：1.改變教師的觀念，把備教材變?yōu)閭鋵W(xué)生。多年來，說到上課，就是教師充分地查閱資料，鉆研教材，然后在課堂中“一字不漏”地講給學(xué)生聽，不管基礎(chǔ)好差，一律坐在位置上被動地聽老師講課。教師在課堂中只是根據(jù)備課的需要，蜻蜓點水似的喊幾個學(xué)生起來回答問題（但那也只是幾個好同學(xué)，不會影響教師預(yù)定的備課內(nèi)容和進度）。一節(jié)課下來，老師講得心滿意足，學(xué)生聽得無可奈何，真正能夠跟著老師的思路轉(zhuǎn)的只是幾個好學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒

8、有得到鍛煉。長此以往，大多數(shù)學(xué)生的能力越來越差，班內(nèi)的差生面越來越廣，教師莫名其妙，并且一味地責(zé)怪學(xué)生笨，不動腦筋，緊跟而至地就是課后無孔不入地擠占學(xué)生的課余時間，搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生整日昏頭昏腦，學(xué)習(xí)效果反而越來越差。根據(jù)這種情況，經(jīng)過商量，我們分別召開了教研組長會議和全體教師會議，給每一位老師洗腦筋，改變原來的舊觀念，備課時變備教材為備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，設(shè)計合理的問題，使各類學(xué)生都有適宜的問題，使每位學(xué)生在上課時都有事情可做。2、課堂教學(xué)上，讓每一個教師明確教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)只有帶有明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們自主地把握學(xué)習(xí)方向

9、。在研究過程中，我們要求老師在導(dǎo)入新課之時就將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點、達到的要求及注意的地方，清楚地告訴學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性。教學(xué)過程中，要求教師精心設(shè)計提問，在每一個學(xué)習(xí)的小環(huán)節(jié)上都給學(xué)生指明思維的方向，明確學(xué)習(xí)的途徑。教學(xué)結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)“反芻”，加深印象。其次，教學(xué)目標(biāo)要定得適度、適量，即學(xué)生通過一定的自學(xué)時間可以達到的程度。如果教師的目標(biāo)定得過高、過難，學(xué)生完成目標(biāo)的期望就低，實現(xiàn)目標(biāo)的可能性就小，激發(fā)的力量也就顯得較低，反之，如果教師制定的目標(biāo)太低，那么目標(biāo)的價值就顯得較低，也無激發(fā)力量可言。此外教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，要調(diào)動不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，

10、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，從而形成班集體良好的學(xué)習(xí)氛圍。3、教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機會。有研究表明，80的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。而寬松愉悅的成長環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個性的充分發(fā)展，應(yīng)該把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，自由地發(fā)展。教師要摒棄一貫以來的在課堂上自顧自的單向的講解和灌輸，而要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升自我做好示范、點撥答疑等方面多下功夫。學(xué)習(xí)上一定要給學(xué)生留足充足的自學(xué)時間，盡可能提供機會讓學(xué)生自己思考、自己觀察、自己動手、自己動口，真

11、正讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)時，教師在提出了教學(xué)目標(biāo)，進行了適當(dāng)?shù)狞c撥以后，要敢于放心大膽地讓學(xué)生自己去學(xué)，不要怕一時失敗。提倡使用討論式、辯論式、質(zhì)疑式等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一切方法。課外讓學(xué)生有充分的選擇興趣愛好的權(quán)利。對文學(xué)有偏愛的同學(xué)，我們組織他們成立文學(xué)社，讓同學(xué)們讀報、評報、組織知識競答；對實驗有興趣的學(xué)生，我們組織實驗員成立學(xué)生的科學(xué)小組，對學(xué)生的科學(xué)探索給予及時的指導(dǎo)4、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。受傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及愛面子、怕出丑的心理影響，學(xué)生在討論交流時往往不積極主動，此時，教師要多鼓勵。無論學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么古怪，都要對其積極的參與加

12、以肯定，從而保護他的上進心，增強他的自信心。教師要以“共同探討者”的角色和學(xué)生平等的出現(xiàn)在課堂上，以崔永元似的引導(dǎo)藝術(shù)，運用詼諧幽默的語言，活躍氣氛，點燃、引發(fā)學(xué)生靈感的火花。要允許學(xué)生出錯，允許保留意見，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯。遇到拿不準的問題，教師要坦誠承認自己的不足，采取平等、開放、誠實的態(tài)度和學(xué)生共同研究思考，從而達到教學(xué)相長的目的。同時，教師適當(dāng)露拙，對形成激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯和露短的氛圍大有好處。5、讓學(xué)生有多樣的學(xué)習(xí)形式綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力特長、性格、性別等因素，按照“互補互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則為學(xué)生編排小組，產(chǎn)生“小組教學(xué)”。把個人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流

13、等形式有機地結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個人自學(xué)為主，多種形式并存的“交往型”、“開放式”的課堂教學(xué)組織形式。這樣通過互相討論、交流啟發(fā)、集思廣益，有助于全面深入地思考問題，通過互相練習(xí)，有助于提高訓(xùn)練效率；通過互相交往，能提供學(xué)生展示個性的機會，培養(yǎng)團結(jié)合作，互相競爭的精神6、對學(xué)生進行必要的學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要力求具體明確，便于操作。既要有學(xué)習(xí)程序上的指導(dǎo)，又要有正確的學(xué)習(xí)方法上的點撥。當(dāng)然，最重要的是要讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，選擇適宜自己學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法。7遵循必要的原則

14、：（1）實事求是的原則。要求學(xué)生首先要了解自己，知道自己知識占有的水平，然后根據(jù)自己的實際來確定自學(xué)內(nèi)容，完成自學(xué)目標(biāo)，不過高追求，也不過于放松。（2）循序漸進的原則。不必要求全班學(xué)生在知識的占有和能力的發(fā)揮上統(tǒng)一，而要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自問是否：日有所得，月有所進呢？要經(jīng)常教育那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生做自我的縱向比較，做經(jīng)常性的自我競賽，從一個成功走向另一個成功。只有這樣久而久之，自我強化意識才能形成，自學(xué)能力也就不斷提高了。（3）課內(nèi)外相結(jié)合的原則。無論多么完美的課堂教學(xué)也不可能做到充分的因材施教，不能充分地發(fā)展學(xué)生的個性。因此課外自學(xué)活動是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要的補充，它能擴大力加深學(xué)生掌握課內(nèi)所學(xué)的知識，

15、滿足和發(fā)展學(xué)生的求知欲，使每個學(xué)生的專長和才能得到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育的推進和新課程標(biāo)準的實施都在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個性差異和知識的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準主要是讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語，真正的學(xué)習(xí)主人是學(xué)生本身。假若學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再高明的老師也是教不會的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是至關(guān)重要的。我在上學(xué)年擔(dān)任的是三、五年級的英語教學(xué)，我非常關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，使之貫徹于課前課后、課內(nèi)課外，并且把這種習(xí)慣內(nèi)化為他們一種自覺的行為。為此，我在新課程教學(xué)實踐

16、中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)作了以下幾種嘗試。1、英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，尤其大多數(shù)學(xué)生處于初學(xué)階段，喚起和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣就是首為重要的。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可采用以下方法：（1）、用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快與英語聯(lián)系起來，就要教學(xué)英語化。每節(jié)課可以課前高唱英文歌曲，使人身臨英語世界，事先布置值日生報告，哪怕只說兩句也好，開始時幫助學(xué)生準備，讓他們背誦，然后放手讓學(xué)生自己準備，其他同學(xué)認真聽并提出問題，找同學(xué)回答(可任意點名)。這樣做的目的就

17、是增強這些學(xué)生的自信心，學(xué)生只有開口講英語，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑，從敢于在同學(xué)們面前講話到能心平氣和地表達思想，這就是收獲。小組自由對話，英語課堂成為自由交際的快樂天地，倆倆對話表演，豐富的表情，流利的英語引來掌聲陣陣，從課堂開始就為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍。（2）、創(chuàng)造一個輕松和諧的語言環(huán)境。課堂教學(xué)中：在實景中學(xué)習(xí)單詞、句子。語法，可用實物圖片，幽默的簡筆畫，就地取材，動作表演等，實踐證明，運用情境，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，取得很好的效果。（3）、運用多種學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣。如玩中學(xué)、游戲中學(xué)或歌中學(xué)，把單詞編成歌曲，加深記憶。學(xué)習(xí)了新課程的基本理

18、念，在教學(xué)中引用評價，評價采用過程性評價和終結(jié)性評價，在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成個人，兩人小組，四人小組，男女生，進行課堂活動評價，對于當(dāng)日、月、學(xué)期、年度表現(xiàn)好的同學(xué)給予嘉獎 ( 紅花、紅旗、一支筆、一個本 ) 通過這次評價讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，促進英語學(xué)習(xí)。（4）、關(guān)注身邊的英語。如飲料milk,juice及衣物上的說明，傳統(tǒng)的英語節(jié)日，教師可借助christmas day, mothers day，april pools day向?qū)W生介紹英美風(fēng)俗，了解文化背景。2、 課前認真預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)

19、習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備。我們都知道：新教材單詞多且難，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣還真是一下子難掌握。因此我在平時的教學(xué)中注意穿插音標(biāo)教學(xué)，并且注重對發(fā)音習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生能根據(jù)規(guī)律、音標(biāo)讀出單詞，使學(xué)生具備預(yù)習(xí)單詞的能力。預(yù)習(xí)單詞時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語音拼讀規(guī)則、英語構(gòu)詞法、詞型變化來記憶單詞。新教材以單元為單位進行編排的，在預(yù)習(xí)時先讓同學(xué)們找出該單元的中心話題，在課前自主預(yù)習(xí)和操練，解決自己在學(xué)習(xí)過程中可能會碰到的困難，而我則在課堂上加以反饋、操練和運用。這樣，他們在課堂上就會很有興致地迫切地詢問起彼此的喜好，達到了交際互動的學(xué)

20、習(xí)目的。3、 課內(nèi)要敢說。首先，課堂上培養(yǎng)學(xué)生們認真聽講，積極回答問題的習(xí)慣。讓學(xué)生們認真聽講，努力在課內(nèi)解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題，并作好課堂筆記，把教師提供例句、材料等備份下來，以便復(fù)習(xí)時可以查閱。然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運用，特別是習(xí)慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當(dāng)教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們主動參與更少。俗話說：沒有缺點，就不會進步。從缺點中得到知識。所以，學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。4、課后及

21、時復(fù)習(xí)和鞏固孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)過的東西，如果不及時復(fù)習(xí)，過上了一段時間后，就會產(chǎn)生遺忘。在復(fù)習(xí)時，要注意知識的重現(xiàn)率，加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，及時復(fù)習(xí)鞏固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識當(dāng)天就予以掌握和鞏固。因此，復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效的方法。5、培養(yǎng)學(xué)生用英語寫日記及摘抄的習(xí)慣。寫日記是把課堂上學(xué)到的詞匯、句型綜合運用的最有效的方法，只有通過寫日記才能把積淀在腦海中的詞匯量激活并輸出；學(xué)生在記日記中遇到的不會的生詞在課堂中會時常出現(xiàn)；一旦出現(xiàn)了，學(xué)生會如魚得水地急著吸收它，而且很難忘記，并且，記日記會促使學(xué)生使用工具書，如漢英詞典等，且學(xué)生在閱讀中也全注意那些自己想要表達的句

22、子，使其涉獵的語言知識更廣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過摘抄新舊短語、地道優(yōu)美的句子、富有表現(xiàn)力的句型等等，加強對外語語言材料的積累，對英語語言的領(lǐng)悟力將會進一步提高。久而久之，學(xué)生便會主動摘錄和欣賞他們眼中的好詞、好句，促進了英語學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。以上就是在英語教學(xué)中，課題研究中的幾點體會與心得。心理學(xué)家赫伯特杰喬說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。為此，我們英語教師在以后的教學(xué)中要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)生具備了這些能力尤如插上了一對騰飛的翅膀，才能在知識的天空中自由的翱翔。五、課題研究對象本課題主要針對小學(xué)各年級學(xué)生，通過對他們自主學(xué)習(xí)能力

23、的培養(yǎng)，搞好英語學(xué)科的教學(xué)成績，教師掌握好的教學(xué)手段和技能，利于新課程的開展。就此方面的課題制定實施計劃，搜集資料進行細致的研究。六、課題組成員及分工課題組組長：王翠華，小學(xué)一級教師，負責(zé)課題整體安排及參與課題研究的教師之間的協(xié)調(diào)工作。課題組成員：宣亞兵 大橋二小 英語組組長，小學(xué)一級教師，負責(zé)課題研究進度的協(xié)調(diào)工作。朱漣漪 大橋二小，小學(xué)一級教師，負責(zé)課題的理論研究和實踐指導(dǎo)。朱亭如 大橋二小，小學(xué)一級教師，負責(zé)課題的研究資料收集整理及學(xué)科的課題研究。七、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的

24、教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個臺階。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。（二）具體內(nèi)容：本課題著重進行以下三個方面的研究：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究，通過課題的研究使學(xué)生具有這方面的能力。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價體系的研究。

25、本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在聯(lián)系：要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要先解決學(xué)生想自主學(xué)習(xí)、愿意自主學(xué)習(xí)和敢于自主學(xué)習(xí)并能得到長期堅持的問題，為第二階段的研究打下基礎(chǔ)，所以要先進行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式是整個課題研究核心，也是整個課題研究最有價值的內(nèi)容，在完成第一階段研究的基礎(chǔ)上，進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究，并進行實踐探索活動。而評價體系的研究需要貫穿于整個課題研究的全過程之中，它直接監(jiān)控整個課題的進展情況和對研究的質(zhì)量進行評判。（三）課題研究重點和難點整個課題研究的三個內(nèi)容都非常重要，任何一個內(nèi)容的研究對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識、興趣、精神的培養(yǎng)”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”是本課題研究的難點。八、課題研究的過程階段步驟設(shè)計： 第一階段：