《如何發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力》論證報(bào)告

1、如何發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力論證報(bào)告一、課題的研究背景小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的起始階段，是一個(gè)人的成長(zhǎng)過程的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)校教育中，是否注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在很大程度上將決定其最終能力素質(zhì)的形成，直接關(guān)系到其未來(lái)發(fā)展的狀況。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而是在于把教師的主動(dòng)作用任意夸大并絕對(duì)化。當(dāng)前創(chuàng)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)者，而不是外部刺激的被動(dòng)者和正式的灌輸對(duì)象；教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的

2、灌輸者和課堂的主宰。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)主義背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。我校提出培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是基于以下一些思考和認(rèn)識(shí)：（一） 尋求培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，體現(xiàn)以人為本、著重學(xué)生終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今

3、世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問題。我校提出并進(jìn)行本課題的研究，就是站在對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。 （二），尋求培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是適應(yīng)新一輪課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的注重教師“教”向注重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。我校提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方

4、法和模式，尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，力求從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，以便在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，能夠有科學(xué)而合理的應(yīng)對(duì)措施。（三）本課題的研究，是切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過對(duì)我校小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，我們會(huì)逐步形成一套科學(xué)、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和措施，并將其應(yīng)用到教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，這將在很大程度上提高我校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平。到時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加自覺、更加有序、更加有效。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)必將使我校教師和學(xué)生從過去繁重的教和學(xué)的機(jī)械重復(fù)中得到解放，使“減負(fù)”成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，學(xué)校和教師也將會(huì)有更多的時(shí)間和空間去組織開展形式多樣的素質(zhì)教育活

5、動(dòng)，使我們的校園充滿生機(jī)和快樂。二、本課題研究的理論依據(jù)著名教育家蘇霍姆林斯基：“真正的教育是能讓學(xué)生實(shí)行自我教育的教育。”“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！鼻疤K聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長(zhǎng)期的決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)。”葉圣陶：“教是為了不需要教?！?新課程改革要求：“提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”并特別強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”即“教”的本質(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)

6、會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。馬克思：“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”美國(guó)教育家布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論及其模式也告訴我們，不要把現(xiàn)成結(jié)論教給學(xué)生，提倡經(jīng)過發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用教師與教科書所提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。從以上這些名人的話語(yǔ)中我們可以充分地感受到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非我校首創(chuàng)，而是有著其深遠(yuǎn)的歷史背景和理論依托的。三、研究的目的和意義：本課題的研究，旨在以現(xiàn)代化教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為參照，優(yōu)化教育手段，優(yōu)選教育方法，根據(jù)農(nóng)村初中的特點(diǎn)，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生

7、的主體作用和地位，面向全體學(xué)生，著眼提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)校的教育質(zhì)量和效益，使我校的素質(zhì)教育進(jìn)一步深化。四、本課題研究的方法：1.改變教師的觀念，把備教材變?yōu)閭鋵W(xué)生。多年來(lái)，說(shuō)到上課，就是教師充分地查閱資料，鉆研教材，然后在課堂中“一字不漏”地講給學(xué)生聽，不管基礎(chǔ)好差，一律坐在位置上被動(dòng)地聽老師講課。教師在課堂中只是根據(jù)備課的需要，蜻蜓點(diǎn)水似的喊幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問題（但那也只是幾個(gè)好同學(xué)，不會(huì)影響教師預(yù)定的備課內(nèi)容和進(jìn)度）。一節(jié)課下來(lái)，老師講得心滿意足，學(xué)生聽得無(wú)可奈何，真正能夠跟著老師的思路轉(zhuǎn)的只是幾個(gè)好學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒

8、有得到鍛煉。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生的能力越來(lái)越差，班內(nèi)的差生面越來(lái)越廣，教師莫名其妙，并且一味地責(zé)怪學(xué)生笨，不動(dòng)腦筋，緊跟而至地就是課后無(wú)孔不入地?cái)D占學(xué)生的課余時(shí)間，搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生整日昏頭昏腦，學(xué)習(xí)效果反而越來(lái)越差。根據(jù)這種情況，經(jīng)過商量，我們分別召開了教研組長(zhǎng)會(huì)議和全體教師會(huì)議，給每一位老師洗腦筋，改變?cè)瓉?lái)的舊觀念，備課時(shí)變備教材為備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合理的問題，使各類學(xué)生都有適宜的問題，使每位學(xué)生在上課時(shí)都有事情可做。2、課堂教學(xué)上，讓每一個(gè)教師明確教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)只有帶有明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們自主地把握學(xué)習(xí)方向

9、。在研究過程中，我們要求老師在導(dǎo)入新課之時(shí)就將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、達(dá)到的要求及注意的地方，清楚地告訴學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。教學(xué)過程中，要求教師精心設(shè)計(jì)提問，在每一個(gè)學(xué)習(xí)的小環(huán)節(jié)上都給學(xué)生指明思維的方向，明確學(xué)習(xí)的途徑。教學(xué)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“反芻”，加深印象。其次，教學(xué)目標(biāo)要定得適度、適量，即學(xué)生通過一定的自學(xué)時(shí)間可以達(dá)到的程度。如果教師的目標(biāo)定得過高、過難，學(xué)生完成目標(biāo)的期望就低，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性就小，激發(fā)的力量也就顯得較低，反之，如果教師制定的目標(biāo)太低，那么目標(biāo)的價(jià)值就顯得較低，也無(wú)激發(fā)力量可言。此外教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，

10、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，從而形成班集體良好的學(xué)習(xí)氛圍。3、教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有研究表明，80的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。而寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，自由地發(fā)展。教師要摒棄一貫以來(lái)的在課堂上自顧自的單向的講解和灌輸，而要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升自我做好示范、點(diǎn)撥答疑等方面多下功夫。學(xué)習(xí)上一定要給學(xué)生留足充足的自學(xué)時(shí)間，盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己思考、自己觀察、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口，真

11、正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)時(shí)，教師在提出了教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以后，要敢于放心大膽地讓學(xué)生自己去學(xué)，不要怕一時(shí)失敗。提倡使用討論式、辯論式、質(zhì)疑式等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一切方法。課外讓學(xué)生有充分的選擇興趣愛好的權(quán)利。對(duì)文學(xué)有偏愛的同學(xué)，我們組織他們成立文學(xué)社，讓同學(xué)們讀報(bào)、評(píng)報(bào)、組織知識(shí)競(jìng)答；對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生，我們組織實(shí)驗(yàn)員成立學(xué)生的科學(xué)小組，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索給予及時(shí)的指導(dǎo)4、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。受傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及愛面子、怕出丑的心理影響，學(xué)生在討論交流時(shí)往往不積極主動(dòng)，此時(shí)，教師要多鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么古怪，都要對(duì)其積極的參與加

12、以肯定，從而保護(hù)他的上進(jìn)心，增強(qiáng)他的自信心。教師要以“共同探討者”的角色和學(xué)生平等的出現(xiàn)在課堂上，以崔永元似的引導(dǎo)藝術(shù)，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，活躍氣氛，點(diǎn)燃、引發(fā)學(xué)生靈感的火花。要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許保留意見，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯。遇到拿不準(zhǔn)的問題，教師要坦誠(chéng)承認(rèn)自己的不足，采取平等、開放、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和學(xué)生共同研究思考，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，教師適當(dāng)露拙，對(duì)形成激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯(cuò)和露短的氛圍大有好處。5、讓學(xué)生有多樣的學(xué)習(xí)形式綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力特長(zhǎng)、性格、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則為學(xué)生編排小組，產(chǎn)生“小組教學(xué)”。把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流

13、等形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個(gè)人自學(xué)為主，多種形式并存的“交往型”、“開放式”的課堂教學(xué)組織形式。這樣通過互相討論、交流啟發(fā)、集思廣益，有助于全面深入地思考問題，通過互相練習(xí)，有助于提高訓(xùn)練效率；通過互相交往，能提供學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，互相競(jìng)爭(zhēng)的精神6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要力求具體明確，便于操作。既要有學(xué)習(xí)程序上的指導(dǎo)，又要有正確的學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥。當(dāng)然，最重要的是要讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜自己學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法。7遵循必要的原則

14、：（1）實(shí)事求是的原則。要求學(xué)生首先要了解自己，知道自己知識(shí)占有的水平，然后根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)確定自學(xué)內(nèi)容，完成自學(xué)目標(biāo)，不過高追求，也不過于放松。（2）循序漸進(jìn)的原則。不必要求全班學(xué)生在知識(shí)的占有和能力的發(fā)揮上統(tǒng)一，而要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自問是否：日有所得，月有所進(jìn)呢？要經(jīng)常教育那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生做自我的縱向比較，做經(jīng)常性的自我競(jìng)賽，從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。只有這樣久而久之，自我強(qiáng)化意識(shí)才能形成，自學(xué)能力也就不斷提高了。（3）課內(nèi)外相結(jié)合的原則。無(wú)論多么完美的課堂教學(xué)也不可能做到充分的因材施教，不能充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此課外自學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要的補(bǔ)充，它能擴(kuò)大力加深學(xué)生掌握課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，

15、滿足和發(fā)展學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)和才能得到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正的學(xué)習(xí)主人是學(xué)生本身。假若學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再高明的老師也是教不會(huì)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是至關(guān)重要的。我在上學(xué)年擔(dān)任的是三、五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，我非常關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，使之貫徹于課前課后、課內(nèi)課外，并且把這種習(xí)慣內(nèi)化為他們一種自覺的行為。為此，我在新課程教學(xué)實(shí)踐

16、中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)作了以下幾種嘗試。1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其大多數(shù)學(xué)生處于初學(xué)階段，喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就是首為重要的。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可采用以下方法：（1）、用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)興趣。語(yǔ)言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，就要教學(xué)英語(yǔ)化。每節(jié)課可以課前高唱英文歌曲，使人身臨英語(yǔ)世界，事先布置值日生報(bào)告，哪怕只說(shuō)兩句也好，開始時(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)備，讓他們背誦，然后放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，其他同學(xué)認(rèn)真聽并提出問題，找同學(xué)回答(可任意點(diǎn)名)。這樣做的目的就

17、是增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心，學(xué)生只有開口講英語(yǔ)，才是語(yǔ)言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑，從敢于在同學(xué)們面前講話到能心平氣和地表達(dá)思想，這就是收獲。小組自由對(duì)話，英語(yǔ)課堂成為自由交際的快樂天地，倆倆對(duì)話表演，豐富的表情，流利的英語(yǔ)引來(lái)掌聲陣陣，從課堂開始就為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。（2）、創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境。課堂教學(xué)中：在實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞、句子。語(yǔ)法，可用實(shí)物圖片，幽默的簡(jiǎn)筆畫，就地取材，動(dòng)作表演等，實(shí)踐證明，運(yùn)用情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，取得很好的效果。（3）、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣。如玩中學(xué)、游戲中學(xué)或歌中學(xué)，把單詞編成歌曲，加深記憶。學(xué)習(xí)了新課程的基本理

18、念，在教學(xué)中引用評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成個(gè)人，兩人小組，四人小組，男女生，進(jìn)行課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)于當(dāng)日、月、學(xué)期、年度表現(xiàn)好的同學(xué)給予嘉獎(jiǎng) ( 紅花、紅旗、一支筆、一個(gè)本 ) 通過這次評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（4）、關(guān)注身邊的英語(yǔ)。如飲料milk,juice及衣物上的說(shuō)明，傳統(tǒng)的英語(yǔ)節(jié)日，教師可借助christmas day, mothers day，april pools day向?qū)W生介紹英美風(fēng)俗，了解文化背景。2、 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)

19、習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽講作好充分的思想準(zhǔn)備。我們都知道：新教材單詞多且難，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣還真是一下子難掌握。因此我在平時(shí)的教學(xué)中注意穿插音標(biāo)教學(xué)，并且注重對(duì)發(fā)音習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生能根據(jù)規(guī)律、音標(biāo)讀出單詞，使學(xué)生具備預(yù)習(xí)單詞的能力。預(yù)習(xí)單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音拼讀規(guī)則、英語(yǔ)構(gòu)詞法、詞型變化來(lái)記憶單詞。新教材以單元為單位進(jìn)行編排的，在預(yù)習(xí)時(shí)先讓同學(xué)們找出該單元的中心話題，在課前自主預(yù)習(xí)和操練，解決自己在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)碰到的困難，而我則在課堂上加以反饋、操練和運(yùn)用。這樣，他們?cè)谡n堂上就會(huì)很有興致地迫切地詢問起彼此的喜好，達(dá)到了交際互動(dòng)的學(xué)

20、習(xí)目的。3、 課內(nèi)要敢說(shuō)。首先，課堂上培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真聽講，積極回答問題的習(xí)慣。讓學(xué)生們認(rèn)真聽講，努力在課內(nèi)解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題，并作好課堂筆記，把教師提供例句、材料等備份下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)可以查閱。然后要注意一些語(yǔ)言在特定環(huán)境中的運(yùn)用，特別是習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用。在運(yùn)用中，要主動(dòng)地用英語(yǔ)回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動(dòng)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開口講，尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí)，他們主動(dòng)參與更少。俗話說(shuō)：沒有缺點(diǎn)，就不會(huì)進(jìn)步。從缺點(diǎn)中得到知識(shí)。所以，學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動(dòng)與教師配合，做一名好演員。只有大膽實(shí)踐、體會(huì)，才能得到鞏固提高。4、課后及

21、時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)過的東西，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，過上了一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固。因此，復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效的方法。5、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記及摘抄的習(xí)慣。寫日記是把課堂上學(xué)到的詞匯、句型綜合運(yùn)用的最有效的方法，只有通過寫日記才能把積淀在腦海中的詞匯量激活并輸出；學(xué)生在記日記中遇到的不會(huì)的生詞在課堂中會(huì)時(shí)常出現(xiàn)；一旦出現(xiàn)了，學(xué)生會(huì)如魚得水地急著吸收它，而且很難忘記，并且，記日記會(huì)促使學(xué)生使用工具書，如漢英詞典等，且學(xué)生在閱讀中也全注意那些自己想要表達(dá)的句

22、子，使其涉獵的語(yǔ)言知識(shí)更廣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過摘抄新舊短語(yǔ)、地道優(yōu)美的句子、富有表現(xiàn)力的句型等等，加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言材料的積累，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的領(lǐng)悟力將會(huì)進(jìn)一步提高。久而久之，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)摘錄和欣賞他們眼中的好詞、好句，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。以上就是在英語(yǔ)教學(xué)中，課題研究中的幾點(diǎn)體會(huì)與心得。心理學(xué)家赫伯特杰喬說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。為此，我們英語(yǔ)教師在以后的教學(xué)中要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)生具備了這些能力尤如插上了一對(duì)騰飛的翅膀，才能在知識(shí)的天空中自由的翱翔。五、課題研究對(duì)象本課題主要針對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生，通過對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力

23、的培養(yǎng)，搞好英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，教師掌握好的教學(xué)手段和技能，利于新課程的開展。就此方面的課題制定實(shí)施計(jì)劃，搜集資料進(jìn)行細(xì)致的研究。六、課題組成員及分工課題組組長(zhǎng)：王翠華，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題整體安排及參與課題研究的教師之間的協(xié)調(diào)工作。課題組成員：宣亞兵 大橋二小 英語(yǔ)組組長(zhǎng)，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題研究進(jìn)度的協(xié)調(diào)工作。朱漣漪 大橋二小，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)。朱亭如 大橋二小，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的研究資料收集整理及學(xué)科的課題研究。七、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的

24、教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。（二）具體內(nèi)容：本課題著重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究，通過課題的研究使學(xué)生具有這方面的能力。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究。

25、本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在聯(lián)系：要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要先解決學(xué)生想自主學(xué)習(xí)、愿意自主學(xué)習(xí)和敢于自主學(xué)習(xí)并能得到長(zhǎng)期堅(jiān)持的問題，為第二階段的研究打下基礎(chǔ)，所以要先進(jìn)行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式是整個(gè)課題研究核心，也是整個(gè)課題研究最有價(jià)值的內(nèi)容，在完成第一階段研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究，并進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)。而評(píng)價(jià)體系的研究需要貫穿于整個(gè)課題研究的全過程之中，它直接監(jiān)控整個(gè)課題的進(jìn)展情況和對(duì)研究的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判。（三）課題研究重點(diǎn)和難點(diǎn)整個(gè)課題研究的三個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、精神的培養(yǎng)”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”是本課題研究的難點(diǎn)。八、課題研究的過程階段步驟設(shè)計(jì)： 第一階段：