小學(xué)教學(xué)論文：品德與生活（社會(huì)）課后踐行環(huán)節(jié)探究

1、課止，德育猶存小學(xué)教學(xué)論文：品德與生活（社會(huì)）課后踐行環(huán)節(jié)探究開始關(guān)注這個(gè)問題是源自于學(xué)校的一堂公開課，這堂課旨在教育孩子們愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生。那次的課堂是成功的，孩子們的心靈受到了很大的震撼，接下來的幾天，孩子們遇到垃圾總是主動(dòng)撿拾，甚至主動(dòng)找尋垃圾撿拾，于是這堂課的教育效果讓我非常得意，可是這種得意沒有維持太長(zhǎng)時(shí)間，僅僅兩周后的一天，當(dāng)我看到好幾個(gè)孩子從幾片廢紙上瀟灑邁過而熟視無睹的時(shí)候，我的得意蕩然無存，課堂上孩子們慷慨激昂，信誓旦旦的樣子仍歷歷在目，但僅隔十幾天，他們的表現(xiàn)卻判若兩人，這是為什么？我不禁反思，我的教育成功嗎？究竟怎樣做才能提高品德教育的實(shí)效性？再次研讀課程標(biāo)準(zhǔn)讓我發(fā)現(xiàn)了

2、問題的所在，品德課程的生活性分兩個(gè)層次，前一層是從生活中來，這一點(diǎn)我做到了，但還有第二層次，就是到生活中去，我的錯(cuò)誤就在于忽視了其在學(xué)生生活中的延伸，其實(shí)品德教育應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、螺旋上升的過程，單靠某一課的教學(xué)就想達(dá)到目的，是不切實(shí)際。也正因?yàn)檫@件事，讓“課后踐行”這個(gè)詞語深入了我的視線。于是我開始觀察周圍老師的品德教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們或多或少也存在著和我相同的錯(cuò)誤，有些老師在備課的時(shí)候根本就沒有預(yù)設(shè)課后踐行這一環(huán)節(jié)，課上完了，談?wù)勈斋@就算了。而有些老師雖然預(yù)設(shè)了，但布置完就完事了，缺乏必要的跟蹤指導(dǎo)，還有部分老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容空洞，目標(biāo)過高，形式單調(diào)，學(xué)生沒踐行的興趣。如此課后踐行活動(dòng)成為一種擺設(shè)

3、。學(xué)生的道德行為得不到強(qiáng)化，知行脫節(jié)，也就造成了部分學(xué)生品德的兩面性，這樣的品德教育是失敗的，更別談高效了。 怎樣實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外，使得教學(xué)目標(biāo)得到了真正的落實(shí)，讓德育與學(xué)生心靈無縫對(duì)接，成為我研究的主要問題，經(jīng)過不斷的實(shí)踐我總結(jié)三種延伸，三個(gè)結(jié)合的踐行之路：一、課外延伸的方式1、課堂向?qū)W生的日常生活中延伸教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情擴(kuò)展延伸到日常生活中，讓學(xué)生到真實(shí)的日常生活中去踐行，通過親身經(jīng)歷得到真實(shí)感受，從而自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。就以努力才會(huì)有收獲為例，通過本課的教學(xué)孩子們已經(jīng)明白“一分耕耘，一分收獲，有付出就有回報(bào)”的道理，并決定在以后的日子努力，如果缺乏課后的踐行

4、環(huán)節(jié)，這種想法就會(huì)在孩子們腦中漸漸淡化，慢慢消失，所以我設(shè)計(jì)了讓孩子們制作心愿卡，讓孩子們?cè)谏钪胁粩嗯θ?shí)現(xiàn)自己的心愿，我相信在家長(zhǎng)教師的幫助下，從少到多，日積月累，孩子們一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)，當(dāng)有一天孩子們的成長(zhǎng)樹上碩果累累的時(shí)侯，“要成功就要努力，努力就會(huì)有收獲”的想法一定牢牢地樹立在孩子們的心中。2、課堂要向?qū)W生的學(xué)校生活延伸（1）品德教育和班級(jí)工作的結(jié)合。教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)等時(shí)間，重組教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。比如剛剛提到的那一課美，就這么簡(jiǎn)單，在那一次打擊之后，我利用晨會(huì)、班會(huì)課上，我從不同的側(cè)面將教育的內(nèi)容

5、給孩子們多次鞏固，漸漸地，這種品德內(nèi)化成為孩子們的一種習(xí)慣，如今見到垃圾主動(dòng)撿拾已經(jīng)成了我們班孩子的共同的特點(diǎn)。（2）課堂與活動(dòng)課相結(jié)合，在主題活動(dòng)中踐行。利用靈活多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式來演繹品德教育主題，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)兒童樂于探索的積極性和主動(dòng)性。兒童們?cè)谝幌盗械闹黝}活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)感悟，有利于兒童內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)完牙齒刷得白又白一課后，我又先后組織了“刷牙方法大比拼”“愛牙小明星”評(píng)選，兩個(gè)活動(dòng)，“刷牙方法大比拼”更好地讓學(xué)生掌握了刷牙的方法，再糾正了刷牙時(shí)的不良做法，同時(shí)將課上學(xué)到的護(hù)牙方法以鞏固溫習(xí)?！皭垩佬∶餍恰钡脑u(píng)選更是對(duì)孩子們平時(shí)落實(shí)刷牙行為的有力監(jiān)督，兩個(gè)

6、活動(dòng)的開展，幫助孩子們養(yǎng)成了良好的護(hù)牙習(xí)慣。（3）品德教育和相關(guān)學(xué)科以及學(xué)校的政教工作相結(jié)合一個(gè)學(xué)校中有很多部門，而政教處，也就是我們現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展與指導(dǎo)中心的工作和品德教育有很多的相似之處，如果把二者分割開來，效果也會(huì)是事倍功半，所以在本學(xué)期，我們嘗試了品德教育與政教工作的結(jié)合，根據(jù)本學(xué)期品德與生活（社會(huì)）的幾個(gè)單元主題特點(diǎn)，在相應(yīng)的主題結(jié)束后，學(xué)校政教處開展了“校園金點(diǎn)子征集”“兩個(gè)好習(xí)慣優(yōu)秀班級(jí)”評(píng)選、“大課間”評(píng)比、“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”評(píng)比等一系列活動(dòng)，在一次次的活動(dòng)中，孩子們?cè)谡n堂學(xué)到的知識(shí)及行為在學(xué)校生活中不斷強(qiáng)化落實(shí)。兩個(gè)部門不再單打獨(dú)斗，既節(jié)約了人力物力，減少了工作量，又將德育教育

7、的實(shí)效發(fā)揮到了最大程度。3、課堂要向社區(qū)生活中延伸為了促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。我們嘗試了在課外建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，我校先后與陽光花園社區(qū)和朱陳東社區(qū)敬老院協(xié)商，建立了兩處實(shí)踐基地，每學(xué)期都要舉行至少兩次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將課堂上學(xué)到的知識(shí)，受到的教育在實(shí)踐基地得以落實(shí)，將抽象的教育轉(zhuǎn)化為具體的行為。三種延伸方法的有效使用，使我的品德課堂從無效走向有效，漸至高效。二、作業(yè)的呈現(xiàn)方式在實(shí)踐中總結(jié)出有以下四種作業(yè)方式：1、文字型課外作業(yè)。2、圖片型課外作業(yè)。3、“留白”型課外作業(yè)。4、表格型課外作業(yè)。三、課后踐行環(huán)節(jié)實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題1.教師及時(shí)

8、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如聽聽他們的呼喚一課結(jié)束后向社區(qū)延伸“分組調(diào)查花木種養(yǎng)情況，進(jìn)行交流，并給當(dāng)?shù)毓芪瘯?huì)提出建議”。教師首先要幫助孩子們組成活動(dòng)小組，幫他們推選組長(zhǎng)和記錄員；然后，點(diǎn)明調(diào)查的內(nèi)容，再教師要與相關(guān)部門聯(lián)系、溝通，最后，調(diào)查完后幫助學(xué)生把有關(guān)建議交給管委會(huì)。有了這種精細(xì)指導(dǎo)和相應(yīng)支持，課外踐行才得以有效實(shí)現(xiàn)。2. “延伸”形式要靈活多樣、易操作，易檢測(cè)。多采用專題調(diào)查、資料收集、角色體驗(yàn)、課外閱讀、社會(huì)宣傳、社區(qū)服務(wù)、自我反思、小課題研究等?；顒?dòng)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能把課外踐行變成孩子們的負(fù)擔(dān)。踐行的時(shí)間要求要機(jī)動(dòng)靈活，可以當(dāng)天完成，也可以在一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成3注重課后延伸的針對(duì)性和學(xué)生的差異性。課后延伸重在為學(xué)生打好品德素養(yǎng)的底子，切莫脫離實(shí)際，急于求成。還要考慮學(xué)生的差異性。根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的延伸層次。4. 教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)跟蹤學(xué)生已經(jīng)形成的基本道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力。評(píng)價(jià)的主體要多元化，從師評(píng)，到生生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，社區(qū)評(píng)價(jià)等等，評(píng)價(jià)方法多樣，激勵(lì)性語言、