部編人教版六年級語文下冊教案帶反思-古詩詞誦讀教案《清平樂》-統(tǒng)編新教材

1、1. 有感情地朗讀并背誦詩詞 ,大體把握詞意。2. 理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。3. 鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)和清奇的風格。一、導入新課,激發(fā)興趣。師:春天一派朝氣,生機勃勃的景象。古代文人最喜春天, 但春天卻又是稍縱即逝的美景 ,很多文人寫春時, 都不免表達一種惜春、惜時的情感。今天我們共同學習黃庭堅的清平樂 ,看看他是如何表達惜春的。 二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。1. 自由讀,借助注音讀正確, 讀流利,讀出節(jié)奏。2. 指名讀,生評價。( 注意讀出節(jié)奏、情感 )3. 范讀,齊讀。4. 作者介紹:黃庭堅(10451105),字魯直,號山谷道人, 又號涪翁,洪州分寧(

2、今江西修水)人,北宋著名詩 人,與張耒、晁補之、秦觀并稱“蘇門四學士”,與蘇軾并稱“蘇黃”,是江西詩派創(chuàng)始人。黃庭堅的書法 也自成一家,擅行書、草書, 與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。三、再讀詩詞,整體感知。1.閱讀注解,掌握詞意。(1)全詞的線索是什么?(尋春:自行尋春請人喚春詢問黃鸝。 )(2)詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?(詞人因春天的消逝而感到寂寞 ,感到無處覓得安慰。關鍵詞在于“寂寞”。 )2.交流對詞意的理解。(春天回到了哪里?到處都是一片寂靜 , 找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處 ,一定要喊它回來同我們 在一起。春天的蹤跡誰知道呢 ?除非去問一問黃鸝鳥。可惜黃鸝鳥的

3、婉轉(zhuǎn)啼鳴無人能理解 ,只見它憑借著 一陣風飛過了薔薇。 )四、品讀感悟,體會情感。1. 這首詞寫春天,詞中有畫, 運用了什么修辭手法?表現(xiàn)在哪里?有什么作用?(運用了擬人的修辭手法 ,表 現(xiàn)在“歸”“行路”“喚取”“同住”等詞語上。詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。通 過詞人的主觀感受 ,反映出春天的可愛和春天離開的可惜 , 給讀者以強烈的情感沖擊。 )2. 詞人思想感情的變化經(jīng)過了哪幾個階段 ?結(jié)合全詞分析。(春歸無行路 若有人知春無蹤跡 問取黃鸝 無人能 解。覓春思春傷春之情層層深化。 )3.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度 ?(此詞為惜春之作,全詞以清新細膩的語言 ,表現(xiàn)了

4、詞人對美好春光的熱愛和懷念 , 對美好事物的執(zhí)著與追 求。)4.你認為本詞構(gòu)思中最有境界的詞句是哪些 ?請簡單賞析。(“百囀無人能解”黃鸝鳥仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉(zhuǎn)的歌聲 ,可這歌聲人們誰也聽不懂。表達了詞 人的惋惜之情。 )五、 誦讀和背誦這首詞。六、 總結(jié)詩詞,拓展延伸。師:這是一首惜春詞,表達作者惜春之情。上片惜春在不知不覺中過去 ,下片惜春之無蹤影可以追尋。用筆 委婉曲折,層層加深惜春之情。直至最后,都不一語道破 ,結(jié)語輕柔,余音裊裊,言雖盡而意無窮。作者大量 運用擬人的修辭手法,構(gòu)思巧妙,設想新奇。課下注意仔細體會,然后搜集整理能表現(xiàn)惜春這一主題的古詩 詞,和同學討論交流,誦讀。清平樂思春 (歸何處 )由現(xiàn)實到幻覺惜春(無行路 )喚春 (歸來住 ) 問春 (知蹤跡 )由幻覺到現(xiàn)實解春(薔薇開 )惜春 (不復歸 )我在教學中深深地體會到 ,引導學生從古詩詞中受到美的熏陶 ,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力 ,是古詩 詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所