《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、散步教學(xué) 設(shè)計(jì)關(guān)于散步的教學(xué) 設(shè)計(jì)，跟著小 編一起來看看吧1.品味文章 語言表達(dá)上 “舉輕 若重 ”的特點(diǎn)。以 詞語的選用與句式 結(jié)構(gòu)兩方面 )2.感受文章字里行 間的親情與責(zé)任感。品味文章 語言 “舉輕 若重 ”的特點(diǎn)。小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型 詞句，體會(huì) “舉輕 若重 ”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。在教師有效的指 導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué) 習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗 讀、圈畫、 質(zhì)疑、小 組討論 、比較研究與拓展 強(qiáng)化。出示問題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情 ?請(qǐng)兩至三位同學(xué) 講述經(jīng)歷，與大家交流。(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知 識(shí)建構(gòu)的基 礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生 現(xiàn)有的生活 積累為學(xué)習(xí)的前提，引 導(dǎo)

2、學(xué)生培養(yǎng)自己 積累生活感悟生活的能力，希望 給新知的學(xué) 習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與 讀者情感上的溝通。 )出示要求： 輕聲地朗 讀課文，熟悉 課文的內(nèi)容。a.散步的人有哪些 ?b.散步的季 節(jié)呢?c.散步的地點(diǎn) ?d.散步中發(fā)生了什么事情 ?e.結(jié)果如何 ?(問題宜簡單，學(xué) 習(xí)起步階段要盡量 讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初 讀文章時(shí)應(yīng)該 關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是 讓不同程度的學(xué)生拉近距離， 為下一步的學(xué) 習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。 )3.交流感受，把握作者的感情。出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?請(qǐng)幾位同學(xué) 談?wù)剛€(gè)人的感受。肯定個(gè)性化的 發(fā)現(xiàn)。(

3、這問題 比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。 )進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始 終是研究的主要 對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本 課語言特點(diǎn)的思 維起點(diǎn) )總結(jié)：散步是日常生活，既 輕松又微不足道的一件事，在作者筆下 變得那么重要。作者從中感受到 責(zé)任的重大， 領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的。 (總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。 )朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很 “特別 ”。學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常 習(xí)慣的表達(dá)方式作 為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。通常習(xí)慣的表達(dá)有：我們一家四個(gè)人在田野上散步。我、我的母 親、妻子和兒子在田野上散步。歸納比較結(jié)果：文章

4、選用的句式有 強(qiáng)調(diào)的意味， 鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭 。(進(jìn) 一步朗 并感受 文 語 言，切入到本 主要目 標(biāo) 語 言的探究，通 過 比 較發(fā)現(xiàn)句式的不同 尋 常。 )學(xué) 第二 ：自主 發(fā)現(xiàn) 句式比較 特殊的句子。推 選 用得巧的 詞語 。句子：她 在很聽我的 ，就像我小 候很聽她的 一 。 詞語 ：信服(學(xué)生通 過 自己的探究，會(huì) 發(fā)現(xiàn) 句式與 詞語 的 用上都有一種 “ 若重 ”的感 覺 ，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意 不凡。 )作者用心 用句式與 詞語 ，整篇文章 人一種 “ 若重 ”的感 ，使一件平常的生活小事 得那么不同 常。(歸納 的 非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上

5、升到理性的規(guī)律性的 認(rèn)識(shí)。 )出示要求：在前面學(xué)生自己 閱讀 、 的基 上，圈畫后面幾 節(jié) 文字中比 較 特殊的句式與詞語 ， 一步探究 語 言。(小 組 活 ，全 員 參與，教 師 適當(dāng)幫助有疑 的小 組 ，到一定 時(shí) 候教 師 要提醒小 及時(shí)總結(jié) ，準(zhǔn) 備交流。 這一 階段也可以將文章分成幾部分，分 交 不同的學(xué) 小 組探 ，這樣 有利于深入推敲每一部分文字。 )每個(gè)小組 派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享 一個(gè)句子、一個(gè) 詞語?？赡苡械木渥优c 詞語 ：前面也是 媽媽 和兒子，后面也是媽媽和兒子。我的母親 老了， 在外面，她 是聽我的。我的母親雖 然高大 就是整個(gè)世界。太 、 算、熬、分歧、委

6、屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔 細(xì)教 在交流中適當(dāng)引 導(dǎo) 。(分享學(xué)生的 發(fā)現(xiàn) 有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與 趣，把學(xué) 習(xí) 的 趣、 發(fā)現(xiàn) 的 趣 學(xué)生。教學(xué)目 標(biāo) 的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的 發(fā)現(xiàn) 與交流中。 )交流明確：(1) 舉輕若重的 語言能把小事情寫得莊重、意 義不凡。由學(xué)生 聯(lián)想平時(shí)生活或 閱讀中類似的例子。教 師可以適當(dāng)引 導(dǎo)：如 “免受 鯊魚之吻 ”。(2) 有時(shí)舉輕 若重能使得文章 輕松幽默，如 “扛著一支 鉛筆”， “學(xué)生周末大逃亡 ”。(3) 分場合與對(duì)象，輕重得體，例如北京申奧 時(shí)何振梁的一席 話： “無 論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改 變歷史

7、。你們今天這個(gè)決定將通 過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)世界和中國的友 誼，從而使全人 類受益文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示 這三句話，討論編者刪改的意 圖，并且 評(píng)價(jià)刪改的效果。(教學(xué)中， 討論編 者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定 難度，可以先 請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩 編者的意 圖。 )(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考 還是小組討論 交流。教 師盡量引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意 見，養(yǎng)成平等 審視的意識(shí)，作者、 編者與我 們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與 發(fā)現(xiàn)，都可以充分 發(fā)表自己的意 見，只要合理、能 說得通就可以。 )無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意 場合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。(學(xué)語文，更應(yīng)該 用語文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。 )自讀 ( 金黃的大斗笠 )，比較兩篇文章 語言的特點(diǎn)，并研究造成兩文 語言風(fēng)格截然不同的原因。(金黃的大斗笠) 寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活 潑潑的。(比較是研究性學(xué) 習(xí)經(jīng)常用到的方法， ( 散步 ) 與(金黃的大斗笠 )的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚 遠(yuǎn)，兩篇文章的 語言風(fēng)格也就各有千秋， 這兩篇文章作 為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)