用心靈去傾聽 教案

1、用心靈去傾聽一、 說課1、 用名言導(dǎo)入2、 解題-理解“傾聽”“心靈”3、 整體感知，邊讀課文邊思考：（1、）想想這篇課文主要寫了一件什么事？（2、）課文中寫了蘇珊和“我”之間發(fā)生的哪幾件事？（3、）初步感受蘇珊的美好的心靈。3、用心靈去感受細(xì)讀課文，文中哪些句子讓你感動(dòng)，把它劃下來，并說說“我從 這句話中感受到了 ?！保ㄖ攸c(diǎn)注重描寫人物語言、動(dòng)作、心理的語句）4、我會(huì)說接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。在真情的世界里，我們都是朋友，都是親人，都應(yīng)該學(xué)會(huì)了傾聽。 從用心靈去傾聽中，我用心傾聽到了 ；聽到了 。5、小練筆有人說，愛心是風(fēng)，卷來濃濃的云；有人說，愛心是云，化作

2、即時(shí)的雨；有人說，愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；還有人說，愛心是樹，為你撐起綠陰。那么你心中愛心是什么呢？我想傾聽你心靈的聲音。二、教案設(shè)計(jì) 耳朵是通向心靈的道路。伏爾泰 專心聽別人講話，是我們所能給予別人最大的贊美，也是贏得別人歡迎的最佳途徑。戴爾卡耐基 愛最重要的體現(xiàn)形式，就是注重。體現(xiàn)注重，一種最常見、最重要的方式，就是 “傾聽”。斯科特派克 （一、）揭題：用心靈去傾聽 讀課題，你最想了解什么？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？為什么用心靈去傾聽？ ） 設(shè)計(jì)意圖“學(xué)貴有疑”，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成帶著問題去閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維） 二、初讀課文，確立探究的問題

3、1自由讀，將課文讀準(zhǔn)確、流利、通順 2讀了課文你都知道了什么？（針對(duì)揭題時(shí)的問題回答，將簡(jiǎn)單的問題解決） 3 確立本節(jié)課要解決的主要問題：“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語 設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生解決問題，篩選問題，整合問題的水平 （二、）研讀課文，探究問題 1快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語 出示：（1）、我對(duì)她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么主要（2）、蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福 2針對(duì)兩句話的內(nèi)容確立自主探究?jī)?nèi)容 （1） 蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指哪些？“多么重要”

4、體現(xiàn)在哪里？ （2） 我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來？ 3學(xué)生自己選擇一個(gè)問題研讀課文做好批注，小組交流學(xué)習(xí)成果 設(shè)計(jì)意圖學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)有助于其學(xué)習(xí)積極性地提升，在相互合作中提升閱讀水平 （三、） 分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 版塊一： （1）蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個(gè)詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng) “多么重要”體現(xiàn)在：協(xié)助我使我不再疼痛；傳授我知識(shí)；使我的心不再傷心 （2）這些事最使你感動(dòng)的是哪件呢？再讀課文，從文中找出相關(guān)句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)抓以下重點(diǎn)句子： 句子一：

5、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋 （抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現(xiàn)，反復(fù)誦讀感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛） 設(shè)計(jì)意圖將抽象化的文字變?yōu)樯钋榫?，引?dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入文本，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，使學(xué)生體驗(yàn)更深刻，感情更真切 句子二： 蘇珊想了想，對(duì)我說：“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱” （蘇珊都想了什么？為什么說到另一個(gè)世界去歌唱，不是欺騙我嗎？善意的謊言，體現(xiàn)對(duì)兒童的關(guān)愛聯(lián)系“我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱”去理解） 設(shè)計(jì)意圖想象說話，培養(yǎng)良好的想象力 版塊二：我的電話讓蘇珊感

6、受到做母親的幸福從這些地方看出來： 句子一： “你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上 （轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現(xiàn)一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛） 設(shè)計(jì)意圖語文教學(xué)要注重學(xué)生語文實(shí)踐水平的培養(yǎng)，話語的轉(zhuǎn)述不但體現(xiàn)在其工具性，同時(shí)體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性 句子二： 電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我修理這個(gè)詞怎么拼寫嗎？” 她沉默了一會(huì)兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了” 我們一起大笑起來 （抓住“沉默了一會(huì)兒”理解蘇珊的幽默回答是因?yàn)樗惺艿搅宋規(guī)Ыo她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福有感情朗讀） 設(shè)計(jì)意圖

7、以讀代講，讀中理解、讀中感悟 小結(jié)： “我”快樂著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結(jié)果以至于在生命的最后一刻蘇珊仍堅(jiān)守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白（出示）：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱（反復(fù)朗讀，說說蘇珊到另一個(gè)世界為誰歌唱？她還會(huì)歌唱些什么呢？） 設(shè)計(jì)意圖還課堂給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維空間，在想象中將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題 （四、）拓展閱讀，升華感情 蘇珊永遠(yuǎn)地走了，但她會(huì)將“歌唱”進(jìn)行到底，不論在何時(shí)，不論再何地在她的心中永遠(yuǎn)銘記著這樣一句話（出示）：接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。在真情的世界里，我們都是朋友，都是親人，都應(yīng)該學(xué)會(huì)了傾聽。 從用心靈去傾聽中，我用心傾聽到了 ；聽到了 。當(dāng)你聽了這個(gè)故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠(yuǎn)記住“幫助別人就是自己享受幸?！边@一道理呢？（生自由寫格言，播放朋友別哭的歌曲） 設(shè)計(jì)意圖情感的熏陶使學(xué)生有了要表達(dá)的沖動(dòng)，語文教學(xué)要樹立大語文教育觀，積極構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間聯(lián)系以提高學(xué)生的