初中語文新課標(biāo)特點解析

1、初中語文新課標(biāo)特點解析全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)的頒布,標(biāo)志著我國語文教育教學(xué)改革進入了一個新的歷史發(fā)展階段。欲立先破,沿用了幾十年的語文教學(xué)大綱被語文課程標(biāo)準(zhǔn)所取代,表明我國的語文教育教學(xué)改革已開始越過瓶頸,向改革的縱深方向發(fā)展。深刻領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓,樹立新的語文教育理念,是不斷推動語文教育教學(xué)改革前進和保證語文課程標(biāo)準(zhǔn)推廣,成功的必要前提。一、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與以前初中語文教學(xué)大綱基本內(nèi)容之對比語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱在基本內(nèi)容方面有較大差異，受篇幅所限，本文僅從引言、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面作對比研究。（一）前初中語文教學(xué)大綱1引言語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組

2、成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。2教學(xué)目的在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì);努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。3教學(xué)內(nèi)容閱讀、習(xí)作、口語交際、語文常識、課外活動。（二）語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 1引言語文是最重要的交際工具，是人類文化

3、的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。2課程總目標(biāo)（1）在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的優(yōu)秀營養(yǎng)。（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。（4）在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展

4、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步形成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。（5）能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。（6）學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。（7）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。（8）能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。（9）具有日?？谡Z交際的基

5、本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。（10）學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。 3課程階段目標(biāo)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。二、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點 從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與以前初中語文教學(xué)大綱基本內(nèi)容的對比來看，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下突出的特點: （一）全新的框架語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了前初中語文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，并作了相應(yīng)的擴展與補充，根據(jù)課程理論將其歸整為前言、課程目標(biāo)(總目標(biāo)、階段目標(biāo))、實施建議(教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評價建議)三大部分。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱

6、相比，框架是全新的，因為語文課程改革的新理念、新內(nèi)容需要新框架來體現(xiàn)。（二）九年一貫整體設(shè)計語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次采取九年一貫的設(shè)計，統(tǒng)一提出義務(wù)教育階段語文課程的十個總目標(biāo)，將九年義務(wù)教育按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級分成四個學(xué)段，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面提出具體目標(biāo)要求，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段語文課程的整體性、連續(xù)性和階段性。九年一貫整體設(shè)計的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)可以使中小學(xué)語文教師對各自的職責(zé)一目了然，也有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。（三）課程目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)以育人為本的教育觀素質(zhì)教育尊重學(xué)生的個性差異，以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本。本次課程改革提出了以德育為

7、核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育總目標(biāo)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計課程目標(biāo)。在這三個維度中，過程與方法這一維度起到的是橋梁的作用。因為學(xué)生的成長是一個過程，知識與技能的掌握，情感態(tài)度與價值觀的形成，都是在學(xué)習(xí)的過程中完成的，而在這個過程中，每個學(xué)生的體驗和感受都是不同的，存在個體的差異，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)全方位多層面關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，切實體現(xiàn)了以育人為本的素質(zhì)教育觀。（四）課程目標(biāo)具有一定的可操作性語文課程目標(biāo)規(guī)定語文學(xué)科人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體明確，有較強的可操作性。而語文新課程目標(biāo)是否具體

8、明確，有較強的可操作性，主要是通過描述目標(biāo)的行為動詞表現(xiàn)出來的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)陳述上采用兩種方式:一種是結(jié)果性目標(biāo)陳述，使用明確、可測量、可評價的行為動詞，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，主要應(yīng)用于知識與技能目標(biāo)的描述:一種是體驗性目標(biāo)陳述，使用體驗性的、過程性的行為動詞關(guān)照學(xué)生的內(nèi)心感受，主要應(yīng)用于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個維度的目標(biāo)描述。在過程與方法方面，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)多使用積累、組織、體會、發(fā)表看法、提出問題、共同探討、相互討論、體驗、交流、合作、分享、溝通、制定計劃等行為動詞，語文教學(xué)大綱常使用感知、體會、提出看法、感受、開展、組織等；在情感態(tài)度與價值觀方面，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)多使用

9、培養(yǎng)、培植、提高、尊重、激發(fā)、養(yǎng)成、領(lǐng)悟、領(lǐng)會、體會、推敲、欣賞、體味、理解、品味、關(guān)心等行為動詞，語文教學(xué)大綱常使用培養(yǎng)、養(yǎng)成、激發(fā)、尊重、提高等行為動詞。通過對比可以看出，語文教學(xué)大綱在目標(biāo)描述方面所使用的行為動詞比較單調(diào)籠統(tǒng)，而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)相對而言則多樣具體，力圖使課程目標(biāo)具有一定的可操作性。（五）突破學(xué)科中心語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比，一個突出的特點就是打破了學(xué)科中心。其表現(xiàn)，一是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中明確指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整?！倍钦Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)這一理念，不

10、再把“語文知識”作為一項單獨的目標(biāo)提出，而是將必要的語文知識分散到閱讀和寫作目標(biāo)中，強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中掌握語文知識。三是提出了綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)“重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。” 四是建議教師積極開發(fā)利用語文課程資源，密切課堂與社會生活和學(xué)生生活的聯(lián)系。 （六）提倡改善學(xué)習(xí)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。新課程改革認為“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡

11、和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為核心理念提出，并體現(xiàn)在課程目標(biāo)和實施建議中。相對被動、孤立、接受的學(xué)習(xí)方式，語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為配合學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價方面標(biāo)準(zhǔn)建議“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長參與評價活動”等。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

12、對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式濃墨重彩，體現(xiàn)了新課程改革的新認識和新理念。 三、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的可商榷之處及修改建議（一）以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待語文學(xué)科性質(zhì)問題語文學(xué)科性質(zhì)之爭始于上個世紀(jì)80年代末，在這場跨世紀(jì)的討論中，主要形成了工具派、人文派、工具人文派、言語派幾大派別。語文學(xué)科性質(zhì)之爭澄清了許多問題，是非常必要的，但還遠沒有結(jié)束，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)匆忙以尚有爭議的“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一說法為語文學(xué)科性質(zhì)之爭下結(jié)論，還為時過早。這也說明語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作還缺乏實實在在的學(xué)術(shù)研究。有爭議的說法是不能有效指導(dǎo)教學(xué)的，建議將語文學(xué)科性質(zhì)問題先“懸至”起來，從目的與任務(wù)入手來研究語文教育更實際一些。（二）對

13、引進的新名詞進行解釋改革是除舊布新，新課程改革自然會產(chǎn)生一些新名詞。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就使用了許多新名詞，有些是語文教學(xué)大綱中沒有提到的。如人文性，人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，語文綜合性學(xué)習(xí)，語文材料，形成性評價，總結(jié)性評價，定性評價等。科學(xué)化的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對難以理解的、新的名詞術(shù)語進行解釋，但是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)卻沒有對這些新名詞術(shù)語進行解釋。這些新名詞術(shù)語對于一線教師來說是很難理解的，難怪語文新課程標(biāo)準(zhǔn)需要解讀。一線語文教師需要通俗易懂的課程標(biāo)準(zhǔn)來迅速有效地指導(dǎo)語文教學(xué)。（三）對某些表述的內(nèi)涵說明要清楚 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于“課程性質(zhì)與地位”的闡述中提到:“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義

14、務(wù)教育階段的重要地位?！闭Z文課程的基本功能是什么?應(yīng)當(dāng)指出。多重功能有哪些?至少要舉出幾個。 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提到“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響”。漢語言文字有哪些特點?這是個很重要的問題。漢字與西方的字母文字不同，是象形表意的，本身就是一種文化。語言文字不同，母語教育的方法和內(nèi)容也就不同。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)簡要闡明漢語言文字的特點及其與學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)系，這樣有利于教師對培養(yǎng)學(xué)生“良好的語感和整體把握能力”的理解。 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)中建議“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，在閱讀評價中建議“要重視評價學(xué)

15、生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”，在文學(xué)作品閱讀評價方面建議“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”。對學(xué)生的“獨特”感受是否應(yīng)有個起碼的評判標(biāo)準(zhǔn)?尊重學(xué)生自己獨特的體驗和感受，讓學(xué)生大膽自由地發(fā)表見解，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，提出問題和發(fā)表意見的習(xí)慣。但是有時學(xué)生“獨特的感受”不見得是正確的，對學(xué)生的見解和看法應(yīng)該有個起碼的道德價值評判標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用不容忽視。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在涉及這樣問題的地方應(yīng)給予一定的說明，不然，教師在實際教學(xué)中就會感到無所適從，甚至有的教師為了尊重學(xué)生的“獨特感受”，對學(xué)生錯誤的理解也不敢指出，這種現(xiàn)象在部分實驗區(qū)的語文教學(xué)中己有所顯現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起重視。（四）統(tǒng)一、固定3500個漢字識字量是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中要求九年義務(wù)教育階段學(xué)生要認識常用漢字3500個左右。3500是個具體的數(shù)字，它所代表的漢字也應(yīng)是具體的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將其統(tǒng)一、固定下來，并在附錄中列出，這樣既利于教材的編寫又利于識字教學(xué)。統(tǒng)一、固定哪3500個漢字是需要進行一番研究的，但卻是必要的。