農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)資源

1、農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的探究東興市實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃發(fā)鎮(zhèn)一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流，為理論與實(shí)踐的創(chuàng)新做準(zhǔn)備。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，更是研究工作的保障；經(jīng)驗(yàn)是研究的財富，也是行動的包袱。為此，我們把鉆研教育理論作為每位課題組成員的必修功課，經(jīng)驗(yàn)交流作為每月一次的課題組研討會議的主要議題之一，制度化、常態(tài)化，以確保研究工作的順利進(jìn)行。隨著課程改革的深入，小學(xué)體育課程資源的開發(fā)和利用的研究，對于進(jìn)一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。要想順利實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師的“角色”意識，營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在參與教育改革的同時，教師必須從主宰課堂的局面

2、中解放出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，淡化教師的權(quán)威意識，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。我們在課題組理論學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個學(xué)生樂于參與的“表現(xiàn)空間”，讓教師和學(xué)生積極思維，自由參與表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。課題組成員們通過教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)交流，武裝了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，豐富了實(shí)踐，及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂研究與教學(xué)實(shí)踐中的問題，增強(qiáng)課題研究的信心和自覺性。二、深入學(xué)情分析、因材施教、因地制宜，尋找研究的切入點(diǎn)和突破口。本課題研究工作剛開始，大家精心設(shè)計課堂教學(xué)情境，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有體育課程資源，打造課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，探究在體育課堂上充分利用

3、和開發(fā)課程資源使體育課程教學(xué)更加精彩，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。但經(jīng)過近兩年時間的課題試驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)事實(shí)與愿望相差甚遠(yuǎn)。經(jīng)過認(rèn)真研究分析發(fā)現(xiàn)，我們精心設(shè)計的精彩的課堂教學(xué)情境與學(xué)生學(xué)情相差較大，也沒有很好地利用學(xué)?，F(xiàn)有體育課程資源，并未落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生改變課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)師生積極主動地進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用這一課題研究的基本任務(wù)上。我們的研究工作曾在2012年期間一度處于兩難境地。一方面，體育課堂教學(xué)情境的設(shè)計與體育課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)當(dāng)服從教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)過程的實(shí)效性為價值追求；另一方面，教學(xué)情境的設(shè)計與體育課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)當(dāng)立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

4、，以有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)為價值追求。就課題實(shí)施這一階段來看，學(xué)生現(xiàn)狀決定了二者不可兼顧。經(jīng)過深入分析研討，我們決定，教學(xué)情境的設(shè)計與體育課程資源的開發(fā)和利用必須立足于學(xué)情，要做到因材施教、因地制宜地開發(fā)和利用學(xué)校體育課程資源，要以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)為切入點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生積極主動有效學(xué)習(xí)與探究體育課程資源的開發(fā)和利用”的行動研究課題目標(biāo)上來。三、通過跟蹤觀察、交流訪談與聽議課活動，不斷改進(jìn)課題研究實(shí)踐活動。課題組成員每學(xué)期跟蹤聽議課不少于4節(jié)，每月都進(jìn)行一次課題組教師課題研究子項(xiàng)目交流座談會活動，同時，提倡課題研究教

5、師要與學(xué)生個別交流和有針對性的個別訪談不少于20人次。這些做法的目的就是使課題研究工作深入，實(shí)事求是，有針對性和實(shí)際意義，使體育課堂教學(xué)工作得到切實(shí)的改進(jìn)，也使農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開發(fā)和利用有效運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中。2011年12月14日課題組負(fù)責(zé)人仇建國老師在全區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育課程送教下鄉(xiāng)教研活動中，做了農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開發(fā)和利用工作經(jīng)驗(yàn)交流，得到與會領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評，同時，參會同行們也為我們有效開展學(xué)校體育課程資源的課題研究工作提出許多建議，這些都堅定我們繼續(xù)有效做好課題研究的信心，激勵和鞭策著我們在課題探究的道路上迎難而上不斷前進(jìn)。四、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、向?qū)＜艺埥?，開闊視野，獲取研究

6、的靈感與方法。課題實(shí)施兩年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，課題組研究組教師赴內(nèi)蒙古包頭市幾所名校聽課考察學(xué)習(xí)，這些學(xué)校的課堂環(huán)境氛圍、學(xué)生活動情境的營造與設(shè)計、師生充分利用民族體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)鍛煉的做法給我們以深刻印象與啟發(fā)；2012年課題組部分成員前后兩次到銀川市幾所名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，開闊了眼界，豐富了頭腦，增強(qiáng)了信心，為我們嘗試開發(fā)和利用學(xué)校體育課程資源，改進(jìn)體育課堂教學(xué)情境的設(shè)計、課堂互動、交流與分享活動等教學(xué)實(shí)踐拓展了思路，提供了幫助，更重要的是獲得了課題研究的靈感與方法。課題的研究得到了自治區(qū)教科所秦春梅老師和市教研室謝建寧書記、劉學(xué)科主任、崔波老師的幫助與指導(dǎo)。學(xué)校支持、專家指導(dǎo)、外出考察

7、培訓(xùn)學(xué)習(xí)為課題研究提供了保障，使課堂研究工作得以順利開展。五、撰寫研究案例與教學(xué)反思，積累課題研究素材。我校課題組要求教師每周都要撰寫教學(xué)案例與教學(xué)反思，這使得我們的課題研究與教學(xué)工作相一致，確保了課題研究時間與精力，每年只需圍繞課題研究的需要進(jìn)行實(shí)踐資料整理即可；通過撰寫課題實(shí)踐研究案例，記錄平時教學(xué)的所感所想、問題的啟迪與靈感、課程資源的開發(fā)與利用、有趣的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)觀察中的真實(shí)的故事，積累研究資料與研究素材，為下一步的實(shí)踐與研究做準(zhǔn)備。2.對課題研究問題的實(shí)際意義和實(shí)用價值的論證和反思。（1）課題研究問題的實(shí)際意義的思考。在我國現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校體育深入進(jìn)行課程改革的過程中，存在的最顯著、

8、也是最根本的問題之一就是體育經(jīng)費(fèi)投入總體水平偏低、體育場地器材供給不足，再加之體育課程內(nèi)外資源開發(fā)力度不夠、體育設(shè)施資源利用有限等導(dǎo)致為學(xué)校、教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供不了充分的條件。在推進(jìn)學(xué)校體育課程改革、大力實(shí)施新課標(biāo)的背景下，就需要我們農(nóng)村學(xué)校以及廣大體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到農(nóng)村體育課程資源的開發(fā)和利用在實(shí)施新體育課程中的重要作用，并努力做好這方面的工作。那就是深入挖掘、充分利用、大力開發(fā)各類學(xué)校體育課程資源。通過對校內(nèi)外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、項(xiàng)目與器材等方面體育資源的深挖掘，對發(fā)揮體育課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，充實(shí)和更新體育課程教學(xué)內(nèi)容，解決現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校體育場地、器材、經(jīng)費(fèi)不足的問題將是一個

9、很好的途徑，起到事半功倍的決定性作用。同時，對促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展將起到積極的作用，為學(xué)校、教師創(chuàng)造性地實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)提供更多更好的條件。（2）課題研究問題的實(shí)際價值的論證和反思。新課程實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是決定課改能否深入實(shí)施的關(guān)鍵因素之一；教學(xué)是否有效取決于學(xué)生是否積極主動。面對較多的學(xué)困生，如何使他們從厭學(xué)、畏學(xué)、學(xué)習(xí)興趣信心及學(xué)習(xí)內(nèi)動力缺失的狀態(tài)中改變過來，這是困擾我校全體課題組教師的一大難題。經(jīng)過兩年的理論思考和實(shí)踐嘗試，我們提出了通過開發(fā)和利用學(xué)校體育課程資源的方式，逐步利用創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來改變和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)。這也在是

10、新時代、新形勢和當(dāng)代學(xué)生成長的新背景下教師的必然選擇。經(jīng)過兩年的課題行動研究和實(shí)踐檢驗(yàn)，效果最明顯的是教師的教育教學(xué)水平有了實(shí)質(zhì)性的提高，開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的課題研究達(dá)到預(yù)期基本目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和開發(fā)利用學(xué)校體育課程資源的能力雖然與當(dāng)時過高的預(yù)期有些差距，但就總體來看，基本達(dá)到預(yù)期效果。 3.對課題研究的過程性結(jié)果的論證和反思。（1）由于我們的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力所限，課題研究經(jīng)歷了一個從不規(guī)范到規(guī)范、從盲目隨意到科學(xué)有序、從不完善到逐步完善的發(fā)展過程。根據(jù)課題研究與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要，我們把課題實(shí)施過程劃分為三個研究階段：初期研究階段（即嘗試研究階段，從2011年1月至2011

11、年6月）；中期研究階段（即調(diào)整、規(guī)范后的實(shí)施研究階段，從2011年7月至2013年6月）；后期研究階段（即完善、補(bǔ)充和總結(jié)研究時期，從2013年7月至2013年10月）。同時，為了加強(qiáng)課題研究工作，細(xì)化研究任務(wù)，完善和規(guī)范研究工作，我們把課題組成員分成低年級、中年級、高年級共三個研究小組，三個小組的研究在共同的課題研究目標(biāo)下各有所側(cè)重，如低年級組側(cè)重于通過利用體育課程資源來設(shè)計教學(xué)情境激發(fā)興趣信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；中年級組側(cè)重于通過運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有體育課程資源來設(shè)計教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生的積極主動性，提高課堂效益；高年級組側(cè)重于通過開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)校體育課程資源來設(shè)計探究型

12、、交流分享型的教學(xué)情境，提高體育課堂教學(xué)效果。（2）本課題研究的中心任務(wù)是開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)校體育課程資源，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。六、本課題實(shí)施階段所預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)是基本正確的，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)果相互一致，并有效地指導(dǎo)課題研究逐步深入。通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的情感和信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量與水平。通過農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的探究課題研究，推動教師回到“教學(xué)研究”狀態(tài)，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的探究特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促使教師形成反思意識，不斷提高科研素質(zhì)。通過本課

13、題的研究，分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體育運(yùn)動和學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，探索出激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動學(xué)習(xí)興趣的方式方法，提出農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用探究的基本策略，有效整合教學(xué)資源，改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效益有較為明顯的改善和提高，從而進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，通過研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)水平。七、本課題的過程性結(jié)果與預(yù)設(shè)的研究結(jié)果是基本一致的：在兩年的課題研究中，我們在師生課程資源開發(fā)利用、教師專業(yè)化發(fā)展等方面取得了一定的成績。培養(yǎng)了學(xué)生因地制宜、因材施教制作體育活動器材的能力，學(xué)生們自主動手操作能力得到提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量與水平

14、。兩年的課題探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。其中，課題負(fù)責(zé)人仇建國老師撰寫論文挖掘西部民族特色、開發(fā)體育課程資源一文在全國第十一屆中學(xué)生運(yùn)動會科學(xué)論文報告會暨第六屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會上獲得二等獎。邀請專家指導(dǎo)，使課題組成員及其它老師對課題研究充滿了熱情和信心。通過理論學(xué)習(xí)和課例研究，教師們對農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的探究課題有了認(rèn)識，并積累了研究素材。課題負(fù)責(zé)人仇建國同志給全體課題組教師做“農(nóng)村體育教師如何進(jìn)行體育教育科研”的專題講座，使教師們對課題研究工作和教育科研的認(rèn)識更加深刻，為下一階段課題研究工作形

15、成富有實(shí)效的策略奠定了基礎(chǔ)。 形成了農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的探究課題探究與文本撰寫，并在校內(nèi)編輯兩期課題主題論文、案例的交流材料。 通過農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的探究課題研究，推動教師回到“教學(xué)研究”狀態(tài)，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的探究特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促使教師形成反思意識，不斷提高教育科研素質(zhì)。八、對基本的研究思路和研究方法的論證和反思。1、課題研究的基本思路正確。本課題研究采用實(shí)證案例歸納的方法和行動研究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗(yàn)證農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的探究過程中課堂教學(xué)過程的方法、策略、模式等。本課題研究將對大量的典型的體育課堂教學(xué)開發(fā)和利用

16、體育課程資源的案例進(jìn)行客觀量化的觀察分析，突破以往憑主觀印象評價體育課堂教學(xué)開發(fā)和利用體育課程資源的評課模式，從而提高評價體育課堂教學(xué)中開發(fā)和利用體育課程資源實(shí)踐的有效性。根據(jù)課題的特點(diǎn)和研究的需要，我們把教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)情分析、開發(fā)和利用體育課程資源的環(huán)境情況分析、教師教學(xué)反思等作為貫穿整個研究過程的首要工作，并確定實(shí)踐與研究工作的基本思路是：在理論研討、學(xué)情分析與教學(xué)反思的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)情境，探究開發(fā)和利用體育課程資源的方法，然后付諸教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，經(jīng)過充實(shí)、完善和論證后形成成果。行動研究的基本流程是：教師集中設(shè)計教學(xué)情境分頭實(shí)施檢驗(yàn)效果自評互評后再設(shè)計形成初步成果實(shí)踐驗(yàn)證總結(jié)、完善、提

17、煉成果。按照這種課題研究思路開展研究，使教學(xué)與研究相結(jié)合，日常工作與經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合，既改善了教學(xué)實(shí)踐，又完成了研究任務(wù)，同時又提升了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的針對性與可操作性。2、課題研究的基本方法正確、有效、可操作。本課題研究的基本方法是行動研究和案例分析法。行動研究即著力于開發(fā)和利用體育課程資源，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師教學(xué)方式與課堂教學(xué)效果，在實(shí)踐中研究，在研究中改進(jìn)，這符合課題預(yù)設(shè)的要求。案例分析法即以對教學(xué)實(shí)踐中的案例或教育故事進(jìn)行深入分析研究，用精彩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或案例故事去進(jìn)一步指導(dǎo)課堂教學(xué)，并且從教學(xué)實(shí)踐的缺漏之處進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)課堂教學(xué)走向正確的探究方向。為了使研究工作更深入、更

18、系統(tǒng)，研究成果更具說服力，我們還要求輔助以問卷調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析法。九、課題研究存在問題、改進(jìn)的基本措施及今后努力方向。1、課題研究截止目前，存在問題： 教育理論學(xué)習(xí)還需要加強(qiáng)，個別成員不能應(yīng)用理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐。課題研究過程性資料較豐富，但課題組成員還是不善于把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時整理成文，形成課題成果。 有個別課題研究成員思想上不夠重視，或不按要求操作，或臨時應(yīng)付，或工作滯后，影響了課題研究工作的順利開展。在后期課題研究中我們將加強(qiáng)管理和督促，必要時淘汰個別成員，重新分配工作。2、改進(jìn)的基本措施： 深入課堂實(shí)踐研究，落實(shí)“情境預(yù)設(shè)情境生成情境再預(yù)設(shè)生成”的研究過程，加強(qiáng)交流互動與反思概括，提高集體研究的針對性和實(shí)效性。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，提高生成性課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能力、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)水平，改善課堂活動，充分開發(fā)和利用學(xué)?，F(xiàn)有體育課程資源，不斷提高課堂效益。加強(qiáng)管理和督促，必要時淘汰沒有研究實(shí)