(部編版)統(tǒng)編五年級語文下冊《語文園地八》表格教案(教學(xué)設(shè)計)

1、語文園地八課題語文園地四課型練習(xí)授課時間1 課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點教具準(zhǔn)備1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言。 2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語言的風(fēng)趣，并試著照樣子寫一 寫。3. 通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試 著欣賞書法。4. 通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言，并試著仿寫風(fēng)趣的語言 片段；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞 書法；通過“日積月

2、累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。課件教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1. 出示問題：在本單元的學(xué)習(xí)中，你感受到單元課文語言 的主要特點是什么？2. 小組交流。3. 小組派代表作匯報發(fā)言，教師引導(dǎo)，評議并小結(jié)：本單設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故 過的課文中的語句，了導(dǎo)入（ 18）分鐘事，有的敘述的語言很風(fēng)趣。4.【出示課件 2】楊氏之子中句子。此是君家果 未聞孔雀是夫子家禽小組交流：從這段話你感受到什么？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：楊氏 之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得 巧，一個答得妙。5.【出示課件 3】1 拿

3、筆的時候，他消受的機會最多。2 他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著解巧妙的對話和風(fēng)趣 幽默的語言，降低了教 和學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué) 習(xí)興趣。養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。3 舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指 正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。4 手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能 團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量， 不再有什么強弱、美丑之分了。小組交流：從以上句段中你感受到什么？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機引導(dǎo)：【出示課 件 5】教師小結(jié)：手指一課，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn) 了五個性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的 人。6.【出示課件 6】不過，有時

4、還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。 小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿 基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自 嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法。）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：費奧 多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言來安慰自 己，令人忍俊不禁。二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。（一）體會下面句子表達(dá)的特點，再選擇一種情景說一說。 1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件 8】新課 他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的教學(xué)（ 22關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。）分 （1）小組交流：讀一讀，看句子在表達(dá)上有什么特點？鐘（2

5、 ）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：關(guān)公和周 倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān) 羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手?聯(lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。【出示課件 9】這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演 就像猴子在樹林間攀援、穿行。引導(dǎo)學(xué)生通過小組（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達(dá)上有什么特點？ 交流解決問題，為他們 （2 ）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：把體操運 提供一個較為輕松、自 動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。2.練一練，學(xué)運用。（1 ）從“游子

6、回到家鄉(xiāng)、雨點落在窗戶玻璃上、遠(yuǎn)處傳 來一陣巨響”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。 （2）學(xué)生自由練說。（3）小組合作，互相評議。（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)： （二）讀一讀，體會作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照 樣子寫一段話。1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件 10】但在五指中，叫他撳門鈴。（1） 小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達(dá)自己的想 法的？（2） 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：采用擬人 和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞， 讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再 以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。 2.練一練，學(xué)運用。（1

7、） 學(xué)生獨立完成照樣子寫句子。（2） 小組合作，互相評議，交流修改。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。1.談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，創(chuàng)“顏體”楷 書 ,是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅 礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨” , 就是形容他的書法 筋肉豐滿、渾厚有力。勤禮碑)是其代表作之一。 2.學(xué)生欣賞顏真卿的勤禮碑（局部）拓書。3.小組交流“顏體”的特點。學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。小組合作學(xué)習(xí)可4.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)： （1）了解勤禮碑。【出示課件 11】（2）簡介顏真卿?！境鍪菊n件 12】人物簡介：以增加學(xué)生學(xué)以致用 的機會

8、，增強他們對學(xué) 習(xí)的愛好，使他們接受 不同的觀點，擴展他們顏真卿(709 年-784 年 8 月 23 日)，字清臣，小名羨 的知識面。 門子，別號應(yīng)方，京兆萬年 ( 今陜西西安 ) 人 ，祖籍瑯玡臨沂(今山東臨沂)。唐代名臣、書法家。顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學(xué)褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權(quán)、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權(quán)并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。主要作品：楷書有多寶塔感應(yīng)碑東方朔畫像碑顏勤禮碑顏氏家廟碑，行書有爭座位稿，書跡有自書告身祭侄季明文稿，等等。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.出示名言警句。

9、【出示課件 13】（1） 君子喻于義，小人喻于利。論語（2） 君子坦蕩蕩，小人長戚戚。論語（3） 多行不義，必自斃。左傳（4） 惻隱之心，仁之端也。孟子（5） 人有恥，則能有所不為。朱子語類2.練習(xí)朗讀。（1）師范讀，學(xué)生跟讀。（2）互相交流識記生字。 （3）自由朗讀。3.交流理解。通過閱讀引導(dǎo)學(xué) 生自覺受到感染和教 育，積累文言文名句。（1）君子喻于義，小人喻于利。君子喻于義，小人喻于利 【出處】論語里仁 譯文：君子能夠領(lǐng)悟的是道義，小人能夠領(lǐng)悟的是利益。 具體含義：指認(rèn)為君子與小人價值指向不同，道德高尚 者只需曉以大義，而品質(zhì)低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。論語1 出自論語述而2 譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較， 心胸狹窄。（3）多行不義，必自斃。左傳出自左傳隱公元年：“多行不義必自斃，子姑待之?！?。 示例：“多行不