信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手以及交流與合作的能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這要求我們地理教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來更新教學(xué)手段，合理選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段，使兩者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。本文采取問卷調(diào)查法、比較分析法等研究方法，問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)多媒體的認(rèn)可程度參與性對(duì)于使用多媒體的興趣;分析多媒體輔助教學(xué)“是否把抽象的知識(shí)以形象直觀的形

2、式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生的感官充分發(fā)揮作用?！碑?dāng)然，在進(jìn)行“多媒體輔助教學(xué)”時(shí)還應(yīng)該考慮到多方面的因素，帶最重要的就是要實(shí)事求是，一些從實(shí)際出發(fā)，力求以最高的效率達(dá)到最好的效果。關(guān)鍵詞：地理；多媒體教學(xué)；激發(fā)興趣；提高教學(xué)一背景新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)創(chuàng)新的沖動(dòng)和欲望，激活學(xué)生思維的靈感和靈氣；讓教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，而不再令學(xué)生感到枯燥、乏味；并且聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手以及交流與

3、合作的能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這要求我們地理教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來更新教學(xué)手段，合理選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段，使兩者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，在課上使用信息技術(shù)也是我校的學(xué)生心理需求與地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的需要 。1我校學(xué)生生活地理環(huán)境閉塞，學(xué)生生活經(jīng)歷有限，視野狹隘。又由于地理學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)。對(duì)地理事物理解能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生成績(jī)不夠理想。地理教學(xué)內(nèi)容大多缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握的概念、原理規(guī)律非常多，傳統(tǒng)的教學(xué)

4、方法落后，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，便難于理解一些抽象的知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)不易突破，教學(xué)效果不好。其結(jié)果是學(xué)生畏懼地理，厭學(xué)地理，極大地影響學(xué)習(xí)興趣。因此，在地理教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是我們一直努力的方向和目標(biāo)。使用多媒體教學(xué)是促進(jìn)地理教學(xué)改革的重要的途徑。通過多媒體與地理教學(xué)不斷整合，使學(xué)生能充分地利用視覺去獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)效果。以利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此我們準(zhǔn)備開展“地理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合”課題研究的目的就在于開發(fā)與地理教學(xué)有關(guān)的課程資源，實(shí)施新課程，為地理課堂

5、教學(xué)服務(wù)，提高地理課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。二目的和意義（一）目的在地理教學(xué)過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，存在死記硬背的狀況，使地理課堂缺乏活力，地理學(xué)習(xí)效率不高。為此針對(duì)這個(gè)問題展開反思，和其它老師探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，最終一致認(rèn)為，從教師做起，狠抓備課環(huán)節(jié)，將地理教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。 （二）、意義隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已進(jìn)入課堂。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，充分展示知識(shí)的形成過程給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力，不但吸引學(xué)生的注意力而且喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲及參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)地

6、理。用豐富多樣的表現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心；把抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的教學(xué)內(nèi)容；以直觀的形象來提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)效率和質(zhì)量；用圖文聲來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)活動(dòng)情景交融；運(yùn)用多種媒體的協(xié)同作用，增大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率。三主要內(nèi)容在平時(shí)的工作中通過研究總結(jié)出有哪些課節(jié)可以與信息技術(shù)進(jìn)行整合，并對(duì)如何進(jìn)行整合提出合理化建議。為此我們準(zhǔn)備通過開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研討課、制作課件、座談、調(diào)查及討論等活動(dòng)。四重點(diǎn)和難點(diǎn)地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠老師語言的表達(dá)某些抽象的地理現(xiàn)象學(xué)生難于理解而計(jì)算機(jī)可以彌補(bǔ)這一遺憾，通過圖片.動(dòng)畫.聲音，學(xué)生可以從景象觀察.聲

7、音感知。如在學(xué)習(xí)“黃河”一節(jié)時(shí)，在講“地上河”的形成光靠語言講解學(xué)生很難理解，所以在講這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體播放模擬動(dòng)畫并配音：黃河中游流經(jīng)支離破碎.土層疏松的黃土高原，支流比較多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為世界含沙量最多的河流。當(dāng)黃河流出黃土高原，進(jìn)入下游華北平原時(shí)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。通過多媒體學(xué)生會(huì)把“地上河”的形成這個(gè)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。又如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)及意義，一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往老師只有一個(gè)地球儀很難給學(xué)生講明白，而利用多媒體把地球的公轉(zhuǎn).自傳.太陽的

8、高度及變化，各地晝夜長(zhǎng)短的變化動(dòng)態(tài)演示出來，變抽象為形象.具體，學(xué)生就容易理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣提高了教學(xué)的質(zhì)量，收到了很好的教學(xué)效果。五基本原則和方法（一）研究的基本原則1、一切從實(shí)際出發(fā)的原則一切從實(shí)際出發(fā)的原則是從事實(shí)踐研究的普遍性原則。在多媒體輔助教學(xué)的根本目的是為了提高課堂教學(xué)效率，在制作與運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)根據(jù)兒童不同的年齡特征、課型的不同特點(diǎn)、具體教材的實(shí)際情況來確定運(yùn)用適合的教學(xué)媒體，并以實(shí)踐來檢驗(yàn)媒體運(yùn)用的效果。2、啟發(fā)性原則。多媒體軟件演示的內(nèi)容應(yīng)帶有啟發(fā)性。在實(shí)施過程中，不能把教學(xué)結(jié)論直接演示給學(xué)生看，要借助于多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生分析，為學(xué)生的思維過程提供感

9、性認(rèn)識(shí)或創(chuàng)設(shè)情景。多媒體軟件只起到輔助教學(xué)的作用，而不能代替教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，更不能淡化或舍棄整個(gè)思維過程。3、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則。多媒體軟件的演示方式應(yīng)該活潑多樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在制作軟件時(shí)應(yīng)選用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的演示方式。要注重實(shí)效，在形式上不易太花哨，在運(yùn)用的時(shí)機(jī)上也要遵循這一原則。多媒體輔助教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，幫助集中精神學(xué)習(xí)。4、學(xué)生參與原則。在軟件的設(shè)計(jì)制作上要注意考慮學(xué)生的參與因素，一堂課如果沒有學(xué)生的參與，無疑是一堂失敗的課。學(xué)生有選擇、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，我們就應(yīng)該以學(xué)生為主題，多設(shè)計(jì)一些交互性、操作性強(qiáng)的軟件，可以根據(jù)學(xué)生參與的情況不斷調(diào)整、重組。

10、5、全面、科學(xué)運(yùn)用的原則。在多媒體輔助手段實(shí)施過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官：聽、說、看、演，促進(jìn)全面接收信息。同時(shí)，實(shí)施的過程和方法也要科學(xué)。最全面、最具調(diào)動(dòng)性的感官刺激應(yīng)該安排在教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上，其他環(huán)節(jié)的安排可以是單一的或是輕微的刺激。這樣既突出了重點(diǎn)，又避免了因多媒體技術(shù)運(yùn)用過多而引起的感官疲勞。當(dāng)然，在進(jìn)行“多媒體輔助教學(xué)”時(shí)還應(yīng)該考慮到多方面的因素，帶最重要的就是要實(shí)事求是，一些從實(shí)際出發(fā)，力求以最高的效率達(dá)到最好的效果。（二）研究方法：對(duì)初中地理課堂使用多媒體進(jìn)行分析，主要的研究方法有實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、文獻(xiàn)法、觀察法。理論方面的研究主要是查閱相關(guān)的書籍、雜

11、志等文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)多媒體的研究資料，分析有關(guān)地理課堂使用多媒體的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。實(shí)踐研究方面主要是通過訪談中學(xué)地理教師以及學(xué)生等，了解他們對(duì)于課堂使用多媒體的一些認(rèn)識(shí)與意見，為本課題的研究提供參考；有針對(duì)性地編制課堂提問調(diào)查問卷，分析初中地理課堂使用多媒體的現(xiàn)狀及影響因素；為地理課堂使用多媒體提出一些建議。六理論依據(jù)夸美紐斯說：“知識(shí)的開端永遠(yuǎn)必須來自感官?！彼J(rèn)為教學(xué)不應(yīng)始于對(duì)事物的語言說明，而是始于對(duì)事物的觀察。直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從

12、而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！岸嗝襟w輔助教學(xué)”正是把抽象的知識(shí)以形象直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生的感官充分發(fā)揮作用。在當(dāng)前課程改革中，新課程強(qiáng)調(diào)開發(fā)校本課程資源“要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)課程資源建立廣泛的有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。”新課標(biāo)也明確要求：“在有條件的地方和學(xué)校，教師利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件和開發(fā)網(wǎng)頁。以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知的探究解決問題的工具。2教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等

13、多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。多媒體正是以各種電子媒體展示信息，并作用于人的視覺和聽覺。由此可知，利用多媒體在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。七地理課堂使用多媒體的情況調(diào)查（一）調(diào)查目的 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)課堂使用多媒體的認(rèn)識(shí)與反饋，更能客觀地反映地理課堂使用多媒體的現(xiàn)狀和效果。因此，筆者通過查找文獻(xiàn)，選擇有關(guān)地理課堂使用多媒體的資料進(jìn)行整理、分析，設(shè)計(jì)

14、地理課堂使用多媒體情況調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)地理課堂使用多媒體的認(rèn)可程度、參與課堂教學(xué)的積極性等，從而分析課堂使用多媒體的現(xiàn)狀，探析其中的原因及影響課堂使用多媒體的因素。（二）調(diào)查對(duì)象與方法筆者在本校（塘沽九中）向初一、初二學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷150份，回收問卷142份，問卷回收率94.7%，其中有效問卷138份，有效率為97.2%。問卷調(diào)查由各班主任協(xié)助完成，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并回收，保證問卷實(shí)施的有效性。（三）調(diào)查結(jié)果與分析問卷調(diào)查主要從學(xué)生對(duì)地理課堂使用多媒體的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)地理課堂使用多媒體的參與性及興趣程度、課堂使用多媒體的有效性三個(gè)維度來分析地理課堂使用多媒體的現(xiàn)狀及原因等。1、學(xué)生對(duì)地理課堂使

15、用多媒體的認(rèn)可程度在課堂教學(xué)過程中，地理教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作課件，視頻，音樂等多媒體穿插在教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，取得了事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)地理課堂使用多媒體的認(rèn)可程度的調(diào)查結(jié)果如表1：表1地理課堂使用多媒體認(rèn)可程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)比例1.地理教學(xué)中，使用多媒體這種教學(xué)方式對(duì)于提高你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？A.有很大幫助B.有些幫助C.幫助不大D.沒有幫助55.35%38.42%4.89%1.34%2.地理教師使用多媒體對(duì)你有哪些方面的幫助？A.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣B.加深對(duì)地理知識(shí)的理解C.啟發(fā)地理思維D.比較直觀容易突破重難點(diǎn)知識(shí) E.較深的情感體驗(yàn)62.55%71.45%

16、42.68%52.90%29.26%3.你認(rèn)為地理教師在課堂使用多媒體對(duì)提高學(xué)習(xí)沒有幫助的原因有哪些？A.浪費(fèi)時(shí)間，不如地理老師講授，效果更高B.課件內(nèi)容過多，意義不大C.其他4.55%6.42%0.08%題1反映出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理課堂使用多媒體對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，其中選擇“有很大幫助”和“有些幫助”的學(xué)生占到總數(shù)的93.5%。由此可知，學(xué)生普遍認(rèn)可地理課堂使用多媒體的重要性和必要性。但仍然有6.23%的學(xué)生對(duì)地理課堂使用多媒體不認(rèn)可，這將嚴(yán)重影響他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。從題2中可以看出，學(xué)生對(duì)地理教師在課堂中使用多媒體的認(rèn)可程度較高，認(rèn)識(shí)到多媒體的使用第一自身的學(xué)習(xí)有多方面的幫助。其中

17、有71.45%的學(xué)生地理課堂使用多媒體有利于“加深對(duì)地理知識(shí)的理解” ，62.55%的學(xué)生認(rèn)為地理課堂使用多媒體激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。42.68%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體啟發(fā)地理思維，52.90%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體比較直觀容易突破重難點(diǎn)知識(shí)。而選擇“較深的情感體驗(yàn)”的僅占29.26%。 題3中，認(rèn)為地理教師課堂使用多媒體對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有多大幫助的原因主要是看課件浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為看書中的插頭和地圖冊(cè)中的圖片就可以了2、學(xué)生對(duì)地理課堂使用多媒體的參與性及興趣程度教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，研究在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)

18、者；動(dòng)態(tài)地觀察學(xué)生、了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對(duì)話環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到地理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于地理課堂使用多媒體提高教學(xué)參與度地調(diào)查如表2所示：表2學(xué)生對(duì)地理課堂使用多媒體的參與性及興趣程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)比例4. 課堂上你是否愿意使用多媒體？A.非常愿意B.很愿意C.一般D.不愿意53.25%36.32%7.56%1.57%5. 課堂上使用多媒體你是否感興趣？A.非常感興趣B.很感興趣C.一般D.沒有興趣40.45%35.15%21.50%2.90%6.課堂上使用多媒體是否可以增加你的課上參與度？A.是B.否C.一般56.5

19、5%3.42%10.23%題4反映出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理課堂愿意使用多媒體，選擇“非常愿意”和“很愿意”的比例分別占到53.25%和36.32%。 第5 題問學(xué)生課堂上使用多媒體你是否感興趣？結(jié)果顯示選擇A和B兩項(xiàng)的學(xué)生占到75.60%，這說明使用多媒體對(duì)學(xué)生來說是非常有吸引力的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是他們積極主動(dòng)的投入到地理學(xué)習(xí)中去。值得注意的是還有24.4%的學(xué)生對(duì)使用多媒體感覺一般和不感興趣，所以在以后的教學(xué)中多下功夫，做好課前準(zhǔn)備和精心制作課件來吸引學(xué)生的興趣。第6 題問學(xué)生課堂上使用多媒體是否可以增加你的課上參與度？結(jié)果顯示選擇A的學(xué)生占到56.55%，這說明通過使用多媒體能讓學(xué)

20、生來參與到課堂中來。但還有3.42%的學(xué)生對(duì)使用多媒體不感興趣，所以在以后的教學(xué)中要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生。3、課堂使用多媒體的有效性把計(jì)算機(jī)作為新的教學(xué)媒體使用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的 變化。不但提供了更多 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考；再加上課件易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、 掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)，增加了地理課堂教學(xué)容量，獲得較佳的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于地理課堂使用多媒體提高教學(xué)有效性調(diào)查如表3所示：表3學(xué)生對(duì)地理課堂使用多媒體的有效性調(diào)查統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)比例7. 課堂上使用多媒體，

21、你對(duì)中難點(diǎn)的突破有幫助嗎？A.非常有幫助B.有幫助C.一般D.沒幫助49.28%36.22%4.16%1.13%8. 課堂上使用多媒體你是否能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性？A.是B.否C.一般45.45%5.25%11.50% 第7 題問學(xué)生課堂上使用多媒體你對(duì)重難點(diǎn)的突破有幫助？結(jié)果顯示選擇A和B兩項(xiàng)的學(xué)生占到76.50%，這說明使用多媒體對(duì)學(xué)生來說使用多媒體是可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的，只有5.29%的學(xué)生對(duì)使用多媒體感覺一般和不感興趣， 第8題課堂上使用多媒體你是否能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性？45.45%的學(xué)生認(rèn)為多媒體能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，只有5.25%的學(xué)生認(rèn)為不能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，其中主要

22、是地理學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，以后再教學(xué)中藥多關(guān)注差生。 4、總結(jié)與思考地理課堂是師生之間的雙向的交流與互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性，認(rèn)可程度等影響著教師的課堂教學(xué)的有效性。通過問卷調(diào)查并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐等可以發(fā)現(xiàn)，課堂使用多媒體是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段和方法，學(xué)生普遍喜歡多媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，希望多次使用。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與使用多媒體教學(xué)進(jìn)行對(duì)比得出，使用多媒體教學(xué)知識(shí)信息容量大，圖象直觀，有利于提高空間想象能力、記憶能力和歸納能力，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)促進(jìn)教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高。八地理課堂如何使用多媒體隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已進(jìn)入課堂。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，充分展示知識(shí)的形

23、成過程給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力，不但吸引學(xué)生的注意力而且喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲及參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)地理。本文主要是我簡(jiǎn)單的談?wù)勅绾卧诘乩斫虒W(xué)中使用信息技術(shù)的。（一）、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境.多媒體教學(xué)圖文聲象并茂，充分展示知識(shí)的形成過程給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。它那形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“澳大利亞”一節(jié)時(shí)借助多媒體放映“袋鼠.樹袋熊.鴨嘴獸”等等vcd，“悉尼歌劇院”，“澳大利亞城市風(fēng)光”，“大堡礁”等等畫面吸引學(xué)生。然后設(shè)計(jì)問題：“你們知道這些動(dòng)物，城市風(fēng)光屬于哪

24、個(gè)國(guó)家嗎？這個(gè)國(guó)家的情況怎么樣呢？”一下子就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不知不覺參與到教學(xué)中來。又如：在學(xué)習(xí)“海陸變遷”一節(jié)時(shí)，借助多媒體依次放映，“喜瑪拉雅山的海洋生物化石”，“海底的古河流三角洲”，“荷蘭的圍海大壩”等畫面吸引學(xué)生，并解釋說：“我國(guó)地理工作者在喜瑪拉雅山考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚.海螺.海藻等海洋生物的化石。在我國(guó)東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河流的遺跡。歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國(guó)”，這個(gè)國(guó)家有圍海造田的傳統(tǒng)，全國(guó)1/3的土地是通過圍海造田獲得”。接著設(shè)計(jì)問題：“喜瑪拉雅山的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石說明什么問題？我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡反映了該 海域過去是什么狀況？荷

25、蘭的國(guó)土面積過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？”這樣不但吸引學(xué)生的注意力而且喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲及參與意識(shí)。（二）、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)通過語言表達(dá).采用掛圖.地圖.模型等教具.靜態(tài)無聲.學(xué)習(xí)方法單一乏，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比具有非常大的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)介入地理教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源不僅容量大，而且多視野，多層次有利于多種感官參與認(rèn)知，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是以學(xué)習(xí)為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的興趣。在教授八年級(jí)一課時(shí)，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)播放視頻“

26、人們采摘椰子的場(chǎng)面,悅耳的音樂.美麗的畫面把學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上來了.“課伊始,趣已生”.從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲及探索熱情。馬上提問：“椰子產(chǎn)在什么地方？為什么天津沒有大片的椰子林呢？”接著放錄像，錄像中分別是春節(jié)期間哈爾濱冰燈展和廣州春節(jié)花市的不同的景象。學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和景象紛紛舉手發(fā)言。然后用多媒體展示“我國(guó)1月平均氣溫”圖，依次閃爍漠河.北京.廣州.海南的年平均溫度，由于直觀學(xué)生會(huì)一目了然的查出各地年平均氣溫，最后小結(jié)我國(guó)冬季南北氣溫相差大，越往北氣溫越低。（三）、借助信息技術(shù)突出重點(diǎn).突破難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠老師語言的表達(dá)某些抽象的地理現(xiàn)象學(xué)生難于理解而計(jì)算機(jī)可

27、以彌補(bǔ)這一遺憾，通過圖片.動(dòng)畫.聲音，學(xué)生可以從景象觀察.聲音感知。如在學(xué)習(xí)“黃河”一節(jié)時(shí)，在講“地上河”的形成光靠語言講解學(xué)生很難理解，所以在講這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體播放模擬動(dòng)畫并配音：黃河中游流經(jīng)支離破碎.土層疏松的黃土高原，支流比較多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為世界含沙量最多的河流。當(dāng)黃河流出黃土高原，進(jìn)入下游華北平原時(shí)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。通過多媒體學(xué)生會(huì)把“地上河”的形成這個(gè)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。又如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)及意義，一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往老師只有一個(gè)地球儀很難給學(xué)生講明白，而利用多媒體把地球的公轉(zhuǎn).自傳.太陽的高度及變化，各地晝夜長(zhǎng)短的變化動(dòng)態(tài)演示出來，變抽象為形象.具體，學(xué)生就容易理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣提高了教學(xué)的質(zhì)量，收到了很好的教學(xué)效果。（四）、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入課堂，因此必須充分利用好這一工具。我認(rèn)為掌握信息技術(shù)的能力和“讀.寫.算”一樣是具有非常重要的作用。因?yàn)閷淼纳鐣?huì)將會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)會(huì)獲