教學設計（教案）模板(2)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級七年級教學形式教 師陳芳麗單 位白水縣城關一中課題名稱春學情分析初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。 教學目標 知識與能力： A.用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。 B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。 C.學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特

2、點。 D.引導學生了解寫景散文的基本特點。 過程與方法： A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。 B、通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。 情感態(tài)度與價值觀： A、體會美文，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。 B、培養(yǎng)學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點難點疑點及解決辦法： 重點 1、賞析本文優(yōu)美的語言。 2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。 難點作者借景抒情的寫作特點。 教學突破 以朗讀貫穿整個教學過程，指導學生在朗讀中理解文章的內容，把握作者的情感。 教學準備 老師準備：剪輯并重新錄制音樂早春曲、春意盎然；制作多媒體課件l 學生準備：預習課文，利用工具書解決生字詞，搜集

3、有關作者資料及有關描寫春天的詩句。教學過程第一課時一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。 二、教學重點:整體感悟,理清思路三、教學過程（一）導入（由一學生完成） 同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的春之中。（多媒體顯示課題及作者） （二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。 （三）讓學生談談聽朗誦后的感受。 師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感

4、受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了/聽了朗誦，我看到了/聽了朗誦，我感受到了例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。） （四）自由朗讀，分組（分為8個學習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春繪春贊春）。 （五）每個學習小組派一名學生參加聯讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第27名讀“繪春”部分，第8名學生讀“贊春”部分。（聯讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。） （六）經過自由朗讀和小組代表的聯讀，全班交流對文章結構的理解。 教師明確：（多媒體顯示） 第一部分（）：盼春 第二部分（）：繪春（春草圖、春

5、花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。 第三部分（）：贊春。 （七）課堂小結。 （八）作業(yè)布置 1、誦讀全文。2、完成課后練習二。第二課時 一、教學目標：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；2、學習抓住景物特征進行描寫。 二、教學重點：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；2、抓住景物特征進行描寫 三、教學過程： （一）引導品析“春草圖”(用多媒體顯示品析步驟) 1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音） 2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。 3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？ 教師明確：嫩、綠、多 4、第三次

6、朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。 教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，滿是的用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。 5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。 教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。 6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，

7、看誰讀得好。 教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、贊美 7、教師小結（多媒體顯示）： 寫景散文的基本特點：抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現象進行描繪，使其特征突出。寫景必須按照一定的順序。寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。 （二）運用上面所學的方法賞析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協作。 (三)各學習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進行交流， 教師明確：（多媒體顯示） 1、“春花圖” 特征：花朵多，花色艷，花味甜 順序：由上而下、由實到虛。 語言：修辭擬人、比喻、排比。 用詞：第句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明

8、媚的春光 感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。 2、“春風圖” 特征：和煦、芳香、悅耳 順序：觸覺、嗅覺、聽覺 語言：修辭引用、擬人、比喻 3、“春雨圖” 特征：細密、輕盈 順序：由近及遠、由景及人 語言：修辭排比、比喻 4、“迎春圖” 特征：充滿活力 順序：由點到面 （四）課堂小結 （五）作業(yè)布置:1、完成課后練習四、五2、背誦全文第三課時 一、教學目標：學習本文多種修辭方法的運用。 二、教學重難點：體會本文寓景，情景交融的特點。 三、教學過程： （一）朱自清的春寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選

9、一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。教師推薦部分詩句：（課件顯示） 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。唐孟浩然春曉 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。唐杜甫春夜喜雨 遲日江山麗，春風花草香。唐杜甫絕句 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。唐白居易錢塘湖春行 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。唐白居易憶江南 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。宋朱熹春日 春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。宋葉紹翁游園不值 春風又綠江南岸，明月何時照我還。宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。宋蘇軾惠崇春江晚景二首 （二）選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學習小組內互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。 （三）春是一幅

10、精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然。春是一首動聽的歌，它曲調優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的綠都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。 （四）美文不朗誦不足以表現其美，推薦一位朗誦最好的同學進行配樂詩朗誦，讓春的課堂教學在優(yōu)美的配樂詩朗誦中結束。 板書設計板書設計： 山（朗潤） 盼春 水（漲） 總體輪廓 太陽（紅）春草圖（草報春） 春花圖（花爭春） 春 繪春 春風圖（風唱春） 春雨圖（雨潤春） 迎春圖（人迎春） 娃娃新 頌春 姑娘美 青年力作業(yè)或預習作業(yè)：1、整理有關描寫春天

11、的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字。3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書筆記。自我評價春是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。組長評議或同行評議（可選多人）：通過春這一課，卻發(fā)現設計理念完全跳出了舊的框架，首先以一個“課文寫了幾方面的內容”這一總領性問題引發(fā)學生從描寫角度方面入手切入文本，在學生找出“人、景”等各方面內容后，緊接著又拋出了一個有價值的總題“寫了大自然的哪些景物？”這樣一來，“景”中又分散出“草、花、風、雨”等，其間穿插品讀賞析感情朗讀，渾然一體。 教學設計還非常重視學生的自主性，找出“我最喜歡的一個畫面”、“最巧妙的修辭”“、我最喜歡的一種聲音，一種氣氛、一種感覺”等，學生在說出喜歡的原因時其實就是對文章賞析的體現。這樣為有感情朗讀做下了良好的鋪墊，最后的配樂合讀部分美