完整版石嘴山市名校長培養(yǎng)實施方案

1、石嘴山市名校長培養(yǎng)對象研修方案一、指導(dǎo)思想 以教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn) 質(zhì)量的指導(dǎo)意見、寧夏中長期教育改革和發(fā)展綱要 （2010-2020） 和中共石嘴山市委市人民政府關(guān)于進一步深化 教育改革和發(fā)展的意見文件精神為指導(dǎo)，以關(guān)于印發(fā)石嘴 山市實施 “兩名三提高” 工程方案 的通知 （石黨辦發(fā) 2013 75 號）、 關(guān)于印發(fā)石嘴山市教體系統(tǒng)高層次人才培養(yǎng)實施方 案的通知（石教體通 2015 16 號）文件精神為依據(jù)，培 育一批具有教育家和管理家特質(zhì)的卓越型中小學(xué)名校長，并通過 示范輻射，以點帶面，引領(lǐng)石嘴山市中小學(xué)校長跨越式發(fā)展，為 他們提供專業(yè)成長的發(fā)展平臺。二、研修目

2、標(biāo)校長是學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校、教師和學(xué) 生全面發(fā)展的重任。為貫徹落實人才強教、人才強市戰(zhàn)略，加快 教育健康、均衡、和諧發(fā)展，加強校長專業(yè)發(fā)展，促進一批優(yōu)秀 校長迅速成長。市教體局特開展石嘴山市高層次人才培養(yǎng)工程， 研修將結(jié)合中小學(xué)校長的工作實際， 采取“集中 + 遠程 + 崗位實踐 + 掛職學(xué)習(xí)”的研修模式，通過專家講座、學(xué)校觀摩、案例分析、 同行交流、工作坊活動等方式，為全市中小學(xué)校長搭建專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)平臺，拓展專業(yè)視野，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造學(xué)校文化、領(lǐng) 導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等方 面提供有針對性的專業(yè)化引領(lǐng)，為其成長為名校長創(chuàng)造條件和奠 定基礎(chǔ)

3、。三、研修對象石嘴山市“高層次人才培養(yǎng)工程”名校長培養(yǎng)對象。四、研修內(nèi)容與形式、計劃安排（一）研修內(nèi)容 根據(jù)對培訓(xùn)目標(biāo)、對象的分析，為使培訓(xùn)重點突出，效果顯 著，按照理論研修、經(jīng)驗介紹、實踐體驗、匯報交流四種培訓(xùn)形 式進行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：1. 理論研修課程具體內(nèi)容包含：學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)定位、中小學(xué)校教育的 價值功能、課程計劃的頂層設(shè)計、必修課的改革、選修課的開發(fā)、 課程制度與管理的建設(shè)、校長的管理智慧與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、校長的課 程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色培育、有關(guān)管理型心理學(xué)、有效 溝通心理學(xué)等理論。2. 經(jīng)驗介紹課程具體內(nèi)容包含：學(xué)校特色建設(shè)的實踐經(jīng)驗、學(xué)校管理的實踐 經(jīng)驗、名校長的成長歷

4、程等。3. 實踐體驗課程選擇優(yōu)秀中小學(xué)校進行考察學(xué)習(xí)與掛職鍛煉。主要圍繞學(xué)習(xí) 名校特色建設(shè)的實踐經(jīng)驗、采集名校長的辦學(xué)思想和管理理念、 學(xué)習(xí)名校長的成長歷程三個方面展開。4成果分享課程這一課程最能體現(xiàn)學(xué)員本位，也最能發(fā)揮學(xué)員潛能，強調(diào)生 生之間的相互交流。這一課程隱顯結(jié)合。隱的一面主要是指專家 名師授課時候的互動，顯的方面主要有兩種形態(tài)：一是學(xué)員登臺 作成果體驗專題報告；一是學(xué)員撰寫經(jīng)驗總結(jié)或論文交流發(fā)表。（二）研修方式 理論課注重學(xué)理導(dǎo)引與案例分析的結(jié)合，經(jīng)驗課強調(diào)講讀議 練的結(jié)合，實踐課重參與體驗，角色互換。1. 專題講座。以專家講授引領(lǐng)為主，專家從各專題出發(fā)，解 析前沿理論、傳遞先進理念

5、、解讀政策熱點、剖析焦點問題，啟 發(fā)新思維、傳遞新知識、介紹新方法，拓展專業(yè)視野、增進理解 深度。而這一切，都不是進行純理論的說教，而是與典型案例相 結(jié)合來進行。2. 自主研修。向?qū)＜颐ｉL提供閱讀書目，規(guī)定學(xué)員閱讀一 定量的理論專著與論文，并撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得；在此基礎(chǔ) 上研究中小學(xué)校建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問題，從中尋找到解決問題 的方法、策略和路徑；根據(jù)專家講解和名校長指導(dǎo)，完成自己的 辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)思想的系統(tǒng)總結(jié)性研究論文。3. 實地考察學(xué)習(xí)。實地考察分兩類，主要是到名校考察訪問， 目的是研究名校長成長路徑與治校經(jīng)驗，尋找名校的發(fā)展規(guī)律， 總結(jié)名校特色成因。同時也考察一些薄弱的甚至是有問

6、題學(xué)校， 學(xué)會學(xué)校管理診斷，幫助提供解決的理路與方法。具體方法也有 兩類， 一類是短期的 ，主要是走走看看聽聽想想； 一類是中長期 的，即掛職鍛煉 ，直接參與名校的各項活動，在真實情境中豐富 體驗，深化認(rèn)識。同時，在真實環(huán)境中接受名校長的當(dāng)面點評與 指導(dǎo)，對學(xué)校發(fā)展、管理規(guī)劃、問題解決等進行借鑒學(xué)習(xí)，糾正 教育管理中的不當(dāng)行為，快速提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力。4. 組建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體分兩種情況：一是在培訓(xùn)期 間，學(xué)員根據(jù)問題和研究取向以小組為單位組建學(xué)習(xí)小組（工作 坊），就共同關(guān)心的問題進行梳理整合，尋找科學(xué)有效的方法， 實現(xiàn)思維共振，智慧共用，經(jīng)驗共享。二是每個培訓(xùn)階段結(jié)束后， 學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺

7、，打通各學(xué)習(xí)小組分隔，在線分享培訓(xùn)心得， 交流治學(xué)經(jīng)驗，探討問題成因并尋找問題解決方案?？傊?，以學(xué) 習(xí)共同體形式，達成學(xué)員間互動啟發(fā)，資源共享，經(jīng)驗交互等等， 可以最大限度地彌補專家講解之不足，提升培訓(xùn)績效。5. 總結(jié)反思與行動研究。總結(jié)與反思并非只在培訓(xùn)后期進行， 而是在學(xué)員報到之日起就開始，每課一小結(jié)，每階段一總結(jié)，學(xué) 員時時處在反思借鑒狀態(tài)。此外，要求學(xué)員每階段結(jié)束回校，都 要將培訓(xùn)期間獲得的理論知識、實踐方法應(yīng)用到學(xué)校的改革發(fā)展 中，通過與先進學(xué)校管理經(jīng)驗的對比，尋找到自身及所在學(xué)校的 不足，并在自我反思的基礎(chǔ)上，修改完善學(xué)校的課程改革方案， 文化建設(shè)計劃， 學(xué)校遠景規(guī)劃； 提煉自己的

8、辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗， 以校長專業(yè)發(fā)展為取向，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。6. 跟蹤指導(dǎo)。結(jié)合集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、考察實踐等環(huán)節(jié)， 在崗位研修的基礎(chǔ)上，專家到校對研修學(xué)員所在學(xué)校取得的成效 和存在的問題，通過現(xiàn)場觀察、走訪等形式，提出建設(shè)性意見和 建議。7. 交流研討與成果展示。集中進行學(xué)習(xí)交流與成果展示，專 家點評，進一步深化培訓(xùn)效果。同時對本次研修班的培訓(xùn)效果作 出評估。（三）研修計劃表培訓(xùn)模塊具體內(nèi)容時可安排培養(yǎng)形式理論模塊 （理論研修課 程）學(xué)校師德規(guī)范、校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、校長信息技術(shù)能力 提升與學(xué)校管理、學(xué)校心理健康的推進與幸福校園建設(shè)、 香港教育發(fā)展路徑對大陸校長的啟迪、教師的心理健康

9、與校長的職責(zé)、校長管理水平提高策略、學(xué)校公共關(guān)系 管理、校長的媒體意識培養(yǎng)、教育政策的把握與中小學(xué) 校發(fā)展、校長的課程開發(fā)與執(zhí)行力、師資隊伍超常規(guī)建 設(shè)方案、學(xué)校發(fā)展與規(guī)劃；學(xué)校特色建設(shè)、學(xué)校整體改 革反思、學(xué)校教育改革與實驗探索、校長的人格心理與 治校風(fēng)格、校長如何建設(shè)班主任隊伍、校長的情緒管理 與教師發(fā)展、校長的科研表達、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課堂教 學(xué)改革、校本課程（教材）與開發(fā)與應(yīng)用、有效教學(xué)研 究、校園文化建設(shè)、基礎(chǔ)教育管理中的前沿問題、 校長辦學(xué)思想與治學(xué)風(fēng)格提煉（詳細內(nèi)容可進一步調(diào)整）2015 年 -2017年，每 年集中理論 研修一周左 右，具體時間 根據(jù)年度計劃安排。專題講座與專家引

10、 領(lǐng)；具體教學(xué)過程中必 須要求采用以下方 法中的一項或更多 項：對話教學(xué)、案 例教學(xué)、體驗教學(xué)、 任務(wù)驅(qū)動、情景教 學(xué)、問題教學(xué)、成 功教學(xué)、討論與辯 論。組建學(xué)習(xí)共同 體，以工作坊形式 進行研修。經(jīng)驗?zāi)K （經(jīng)驗介紹課 程）名校特色發(fā)展的思考與實踐、學(xué)校管理精致化的實踐經(jīng) 驗、特色發(fā)展典型經(jīng)驗介紹、選修課程的開發(fā)、組織與 管理、校本課程的設(shè)計、組織與開發(fā)、學(xué)校傳統(tǒng)文化的 現(xiàn)代改造、國外課程改革經(jīng)驗的嫁接與創(chuàng)新、學(xué)校課程 資源庫的建設(shè)、校長創(chuàng)新管理經(jīng)驗介紹、學(xué)校的教育文 化開發(fā)、學(xué)校課程改革的困境與突破、學(xué)校德育與升學(xué) 的協(xié)同、資源的搜集與整合（詳細內(nèi)容可進一步調(diào)整）每年集中理 論研修同步 安

11、排，具體課時根據(jù)年度計劃安排。經(jīng)驗介紹與自主研 修；一般由校長的 經(jīng)驗專題報告引 領(lǐng)，工作坊研討。另給每位學(xué)員發(fā)圖 書閱覽證，二年半 里學(xué)員可自由出入 學(xué)校圖書館。實踐模塊（實踐體驗課程）有關(guān)名?？疾鞂W(xué)習(xí)考察學(xué)習(xí)在 每年理論研 修時同步安 排2天；在培 養(yǎng)期內(nèi)，掛職鍛煉安排一次共3周，7 天交換一次 學(xué)校；省外考 察安排一次，5天左右。校園參觀、聽評課、 座談交流等；掛職 鍛煉學(xué)校分配與時 間安排另定。掛職鍛煉（根據(jù)校長的年段與學(xué)科背景，安排到相關(guān)中 小學(xué)名校邊學(xué)邊練。（根據(jù)實際情況及方便程度時間可 靈活安排）省外考察學(xué)習(xí)（上海、江蘇、北京等，確定二地）跟蹤指導(dǎo)模 塊專家到石嘴山市本地進行指導(dǎo)

12、在培養(yǎng)期內(nèi) 安排2次，具體時間根據(jù) 研修內(nèi)容另 疋專家到校進行指導(dǎo)互動模塊（匯報交流課 程）學(xué)習(xí)體會交流交流、講座與 理論研修同 步安排，發(fā)展 規(guī)劃、改革方 案論文答辯 在結(jié)業(yè)時安 排互動、反思與行動 研究；可先通過學(xué) 習(xí)共同體進行，再 講入全班活動對專家的評 點（每課一評）學(xué)員內(nèi)部講座學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、課程改革方案等互評結(jié)業(yè)論文答辯（四）研修環(huán)節(jié)及預(yù)期成果培訓(xùn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)時間培訓(xùn)地點培訓(xùn)內(nèi)容階段成果訓(xùn)前試訓(xùn)2015年下半年師范大學(xué)1.集中培訓(xùn)前建立 培訓(xùn)平臺，調(diào)查了 解學(xué)員的個性化需 求，及其自身實際 情況。與此同時， 給學(xué)員發(fā)送相關(guān)電 子論文與書籍，遠 程指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)。2 .舉行開班儀式， 建立班

13、級機構(gòu)，確 定掛勾導(dǎo)師，分發(fā) 學(xué)習(xí)資料，布置學(xué) 習(xí)任務(wù)，自學(xué)感悟。1 .上交個人專業(yè)發(fā) 展方案2 課題申報3. 對培訓(xùn)提出要求 與建議4. 導(dǎo)師與學(xué)員雙向 選擇5. 確疋準(zhǔn)備指導(dǎo)中 小學(xué)校長人選專家引領(lǐng)2015年下半年師范大學(xué)初訓(xùn)破冰階段：1 .上交研究計劃2.不少于3000字課題開題報告分三個階段進 行:2015年下半 年，2016年下半 年，2017年上半 年理論研修階段上交課題中期檢查報告1個分二個階段進 行：2016.6-7;2017.6-7經(jīng)驗交流階段上交聽課心得至少5篇、課題結(jié)題報 告初稿、論文1篇自學(xué)感悟1 .遠程輔導(dǎo)：全 程2 .集中指導(dǎo)：安 排在集中培訓(xùn)的 每個環(huán)節(jié)中本地、師

14、范大 學(xué)1 .對此前專家引領(lǐng) 階段所學(xué)進行反思 整理，形成自己的 見解與管理理論體 系2. 通過對下發(fā)的各 種資料的學(xué)習(xí)，歸 納總結(jié)相關(guān)的規(guī)律 與經(jīng)驗，以期在實 踐中應(yīng)用檢驗3. 在導(dǎo)師點撥下完 成各項任務(wù)1. 每個學(xué)員上交一 份不低于10000 字的讀書報告；2. 項目組擬在此環(huán) 節(jié)最后階段完成15000培訓(xùn)總結(jié)報 告。風(fēng)采展示貫穿整個培養(yǎng)過 程講座記錄與結(jié)題報告1 .上交聽課心得5 篇以上2 .作45分鐘以上 學(xué)術(shù)講座1-2個4 .發(fā)表2000字以上論文1-2篇5.課題結(jié)題總報告1個，8000字2017年下半年個人總結(jié)報告貫穿培養(yǎng)過程發(fā)表成果游學(xué)比較2016.5各考察地相 關(guān)學(xué)校以調(diào)研考察

15、為主要 內(nèi)容1 .上交調(diào)研或考察 報告3個，總字?jǐn)?shù) 不少6000字2 .聽評課筆記5則,每則不少1000 字3 .發(fā)表不少于 2000字的論文1-2 篇2016.112017.4跟蹤指導(dǎo)2016.4,2017.4石嘴山市學(xué) 校專家到校進行指導(dǎo)結(jié)合專家指導(dǎo)意 見，上交不少于 2000字的解決方 案掛職鍛煉2016 下半年或2017上半年擔(dān)任學(xué)校兼職副校 長，全程參與學(xué)校管理五、研修考核學(xué)員考核：（一）年度（100分）集中研修及考勤狀況（40分）；自主研修（30分）；任務(wù) 完成情況（30分）。（二）終結(jié)（100分）1. 過程評價（50分）集中研修及考勤狀況（20分）；考察學(xué)習(xí)（10分）；掛職 學(xué)習(xí)

16、（10分）；自主研修（10分）。2. 結(jié)果評價（30分） 自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（不少于3000字）（3分） 特色中小學(xué)發(fā)展規(guī)劃及課程開發(fā)。（不少于1500字）（5分） 理論研修聽課心得至少 5 篇、實踐體驗報告各 2 份。（1000 字左右）（ 5 分） 調(diào)研或考察報 3 個，總字?jǐn)?shù)不少 6000 字。（ 5 分） 課題開題、結(jié)題報告。（5分） 發(fā)表論文。（2分） 學(xué)習(xí)總結(jié)報告 2 篇以上，每篇不少于 3000 字。（ 5 分）3. 成果答辯（ 20 分） 由市教體局會同有關(guān)專家組成考核組，以成果答辯形式進行。以上考核分為合格、不合格兩個等級，其中年度考核不合 格則不再列為培養(yǎng)對象，取消后續(xù)培養(yǎng)。指導(dǎo)專家考核（ 100 分） ： 教學(xué)效果反饋（ 50 分）通過座談、問卷、隨機抽查了解每位教師的教學(xué)情況，成績不 佳者，不再續(xù)聘導(dǎo)師。講課導(dǎo)師需要上交講座用 PPT 課件 1 個， 實踐導(dǎo)師另需上交教學(xué)指導(dǎo)心得一篇。 輔導(dǎo)考核（ 50 分）每位導(dǎo)師除上課外， 每年通過各種方式至少與所帶學(xué)員進行師 生交流 3-5