小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-1.4《冰融化了》

1、4.冰融化了【教材簡(jiǎn)析】學(xué)生在觀察了水結(jié)冰的變化過(guò)程，了解到結(jié)冰使液態(tài)的水變成了固態(tài)的冰， 同時(shí)也產(chǎn)生了繼續(xù)探索的興趣，由此自然地繼續(xù)開展觀察水變化的探究活動(dòng)。在 本課，學(xué)生將經(jīng)歷觀察冰融化成水的變化過(guò)程（從固態(tài)到液態(tài)），我們希望學(xué)生 在關(guān)注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時(shí)，還能注意到狀態(tài)變化過(guò)程中的其他現(xiàn)象。本課安排了三項(xiàng)探究活動(dòng)。第 1 項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生用吸管或用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)向冰塊的某一個(gè)部分吹熱氣，觀 察冰塊的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考冰塊融化的原因。第 2 項(xiàng)活動(dòng)是將結(jié)冰的試管放入熱水中，觀察冰融化成水的變化過(guò)程。通過(guò) 在試管上做標(biāo)記，了解冰融化成水后體積會(huì)減小。第 3 項(xiàng)活動(dòng)是比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不

2、同點(diǎn)，并建立起三者之間的 轉(zhuǎn)化關(guān)系。教師可以讓學(xué)生嘗試著想實(shí)驗(yàn)方法，提高他們實(shí)驗(yàn)的積極性。在學(xué)生利用自 己的生活經(jīng)驗(yàn)想出一些辦法后，教師出示本課的實(shí)驗(yàn)材料，給學(xué)生一些提示與啟 發(fā)，在學(xué)生的不斷補(bǔ)充、完善后，梳理、整理出本課的實(shí)驗(yàn)方法。比較水、水蒸 氣和冰的相同和不同之處，是對(duì)本單元前 4 課的梳理與小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水有 氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，它們有相同之處，也都有各自的不同之處。學(xué) 生通過(guò)用箭頭表示三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解加熱，遇冷都能使水的三態(tài)之間相 互轉(zhuǎn)化。【學(xué)情分析 】本課是基于學(xué)生在實(shí)踐水結(jié)冰的課堂后展開的，而學(xué)生對(duì)冰既熟悉又陌生， 他們從小就經(jīng)常玩弄冰塊，冰融化了這個(gè)過(guò)程，

3、學(xué)生在日常生活中有很多經(jīng)驗(yàn)。 但是學(xué)生可能缺少細(xì)致地觀察冰融化的過(guò)程，也沒(méi)有比較過(guò)冰融化成水后的體積 的變化。因此觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程就成為本課重點(diǎn)，通過(guò)探究培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄，交流表達(dá)等良好的科學(xué)習(xí)慣。冰融化成水是因?yàn)闇囟?升高了，但要讓學(xué)生說(shuō)出熱量這個(gè)詞還需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與啟發(fā)。本課還 可以通過(guò)觀察水的各種圖片，播放視頻，讓學(xué)生充分感知水在自然界有氣態(tài)、液 態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 當(dāng)環(huán)境溫度高于 0，冰開始融化。2. 冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重

4、要 因素?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。2. 觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。2. 養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得 更多的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、 記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè) 2 分鐘）

5、1. 這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？2. 揭示課題：冰融化了（板書）二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水（預(yù)設(shè) 18 分鐘）材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè) 8 分鐘）（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于 0，冰就會(huì)開始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化） （2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。（3） 交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。（4） 這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活

6、動(dòng)手冊(cè)2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè) 10 分鐘）（1）討論：你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？ （2）教師出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) （3）提問(wèn)：怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。提示：a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。 b.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。c. 冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。d. 討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè) 15 分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1.學(xué)生

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）（板書：吸收熱量）（2） 冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）（3） 冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物） （4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù) 設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）（5） 除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)： 試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）（6） 冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變?。?.學(xué)生補(bǔ)充。3. 學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？4. 水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)

8、嗎？（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀， 有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。 所以它們是同一種物質(zhì)。）（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）5. 水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如 水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水）6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與 熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化 熱量 ） 四、課后拓展（預(yù)設(shè) 4 分鐘）你們喜歡吃冰激凌嗎？我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更塊一 些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】冰水水蒸氣4. 冰融化了 固態(tài)液態(tài)氣態(tài)吸收熱量互相轉(zhuǎn)化熱量【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.