2021年看圖寫話的教學(xué)反思

1、看圖寫話的教學(xué)反思 以下是看圖寫話的教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀! 教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以 _為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。xx年9日，我參加了昆明市東川區(qū)第四小學(xué)開(kāi)展的“作文教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，下面我就對(duì)這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下： 一、課前精心準(zhǔn)備。 低年級(jí)已有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是面對(duì)一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的 _，讓孩子樂(lè)意說(shuō)，再到樂(lè)意寫?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說(shuō)，就要選擇合適的 _，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，最好能

2、給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖。 二、課中細(xì)心教學(xué) 1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖 課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫話的方法“看”，接著問(wèn)“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察 _，然后有話可說(shuō)，說(shuō)的更加貼切。如在觀察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”。 2.引導(dǎo)展開(kāi)合理想象 把一幅圖畫看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，展開(kāi)合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象 _要背小兔過(guò)河?”，“小兔和大象之間會(huì)有哪些對(duì)話?”，“小兔那么矮，它會(huì)采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充

3、分的想象空間，但不是離開(kāi)畫面內(nèi)容胡想一番?？梢约僭O(shè)自己是畫中的事物，此時(shí)此刻會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫話的方法“想”和“說(shuō)”。 3.指導(dǎo)寫話并進(jìn)行修改 “寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫話要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，將 _內(nèi)容編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。在平時(shí)的看圖寫話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺(jué)得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。 在這堂習(xí)作教學(xué)中，根

4、據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說(shuō)、寫”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)和不足： 1.學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)語(yǔ)序較為混亂，教師沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察 _。 2.教師過(guò)多干預(yù)，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。 3.課堂寫話評(píng)價(jià)不到位。 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 _現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)這次習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以 _面進(jìn)行改進(jìn)： 一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境 說(shuō)話的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說(shuō)話欲望。

5、情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維就越活躍。說(shuō)話的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。 二、觀察 _時(shí)必須讓學(xué)生掌握觀察方法。 在低年級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察 _一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰(shuí)在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識(shí)這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀察 _一定要有順序，根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點(diǎn)。觀察方法有許多：從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。 三、引導(dǎo)放開(kāi)想象的翅膀 低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從 _入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，從簡(jiǎn)單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到

6、有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學(xué)生們先說(shuō)后寫。 四、要引導(dǎo)學(xué)生積累 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并運(yùn)用;可以開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。 五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在教學(xué)中教師不能過(guò)多的進(jìn)行干預(yù)，將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。 六、要寫好作文批語(yǔ) 學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。 通過(guò)這節(jié)課的看圖寫話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識(shí)到“看圖寫話”是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，