2021年評(píng)論性音樂(lè)教育論文的寫(xiě)作

1、評(píng)論性音樂(lè)教育論文的寫(xiě)作 評(píng)論性音樂(lè)教育論文的寫(xiě)作 評(píng)論性論文是音樂(lè)教育論文的一種常見(jiàn)形式，其選題所針對(duì)的內(nèi)容很多，包括音樂(lè)教育理論、技術(shù)、觀念、現(xiàn)象、 _、人物等方面的評(píng)論，再具體一點(diǎn)，比如針對(duì)一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)、一次音樂(lè)教育會(huì)議、一部音樂(lè)教育文件、一本音樂(lè)教育書(shū)籍、一篇音樂(lè)教育文章和一節(jié)音樂(lè)課的會(huì)評(píng)、書(shū)評(píng)、文評(píng)、課評(píng)等等。從寫(xiě)作形式來(lái)說(shuō)，大致可分為述評(píng)類(lèi)、評(píng)介類(lèi)、解析類(lèi)和爭(zhēng)鳴類(lèi)。從寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，這類(lèi)論文的共性是把有關(guān)音樂(lè)教育的各種知識(shí)、信息、現(xiàn)象、活動(dòng)、 _加以收集、歸納或演繹，使之條理化和系統(tǒng)化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的主、客觀評(píng)價(jià)。從寫(xiě)作要素的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解，這類(lèi)論文同樣是有論點(diǎn)、論據(jù)、

2、論證的，但其存在形式與科研類(lèi)論文有所不同：其論點(diǎn)不是 _通過(guò)科研方式得出，而是在其、歸納或演繹的內(nèi)容中提煉出來(lái)的，這些已有的內(nèi)容便是論據(jù)，使之條理化、系統(tǒng)化的評(píng)述過(guò)程便是論證。 一、述評(píng)類(lèi)論文的寫(xiě)作 述評(píng)類(lèi)論文主要是針對(duì)某種音樂(lè)教育現(xiàn)象、傾向、趨勢(shì)，或針對(duì)某個(gè)音樂(lè)教育 _、活動(dòng)或會(huì)議，進(jìn)行比較宏觀的描述和概括的記敘，并在綜述的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)評(píng)論。類(lèi)似文章如學(xué)生心中的音樂(lè)課(音樂(lè)教育現(xiàn)象述評(píng))。新世紀(jì)，呼喚全新的音樂(lè)教育(音樂(lè)教育趨勢(shì)述評(píng))，面向基礎(chǔ)教育的高師音樂(lè)課程 _綜述(音樂(lè)教育會(huì)議述評(píng))，全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)錄像課評(píng)比活動(dòng)述評(píng)(音樂(lè)教育活動(dòng)述評(píng))等。寫(xiě)這類(lèi)論文要注意把握兩個(gè)要點(diǎn)：一是“述”要到

3、位，二是“評(píng)”要得體。就是說(shuō)，綜述盡可能完整，包括描述主體的各個(gè)要素，這就要求 _對(duì)所選專(zhuān)題有比較全面和深入的了解；另一方面，光有綜述還不夠， _還必須對(duì)所述專(zhuān)題有理性的反應(yīng)，要針對(duì)主題提出自己的分析、看法和見(jiàn)解。例如對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)或會(huì)議的述評(píng)，首先要陳述活動(dòng)或會(huì)議的目的、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和主辦單位等要素，其次要描述活動(dòng)或會(huì)議的過(guò)程與概況，再次則是對(duì)活動(dòng)或會(huì)議的成果、結(jié)論或問(wèn)題進(jìn)行歸納與提煉，并適當(dāng)闡述 _對(duì)此的評(píng)論意見(jiàn)。當(dāng)然，這并非是一種固定不變的述評(píng)寫(xiě)作模式，不同的選題內(nèi)容，特別是 _寫(xiě)作方式與習(xí)慣的差異，都可能對(duì)其產(chǎn)生影響。比如有人習(xí)慣先述后評(píng)，有人則熱衷?shī)A敘夾議，有人喜歡多敘少議，有人

4、則長(zhǎng)于簡(jiǎn)述熱評(píng)。以評(píng)論文章全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)錄像課評(píng)比活動(dòng)述評(píng)(見(jiàn)中國(guó)音樂(lè)教育xx年第5期)為例， _采取簡(jiǎn)述熱評(píng)和夾敘夾議的手法，在以較少的篇幅敘述了本次活動(dòng)的目的、內(nèi)容和活動(dòng)概況后，即以大量筆墨描述和評(píng)論本次活動(dòng)的特點(diǎn)與得失，認(rèn)為活動(dòng)具有“體現(xiàn)課程 _精神”“展示新型教師素質(zhì)”“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”三大亮點(diǎn)，同時(shí)，亦指出由于東部與西部、沿海與 _發(fā)展不平衡形成音樂(lè)教學(xué)水平的差異，使得我國(guó)中小學(xué)“音教 _任重道遠(yuǎn)”。而另一篇題為新世紀(jì)，呼喚全新的音樂(lè)教育的評(píng)論性文章(載中國(guó)音樂(lè)教育2000年第6期)，則首先列舉了我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育在發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上分析了新世紀(jì)音樂(lè)教育所共有的一些

5、基本特征，如減負(fù)、審美、興趣、創(chuàng)新、合作等等，并結(jié)合當(dāng)前研究狀況，提出了基礎(chǔ)音樂(lè)教育 _的思路和發(fā)展的原則。顯然，這種針對(duì)音樂(lè)教育某些趨勢(shì)、現(xiàn)象、傾向而進(jìn)行評(píng)述的文章采取的是另一種不同的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)能更好地突出問(wèn)題，更具有針對(duì)性，因此更有利于增加文章評(píng)論的力度。 二、評(píng)介類(lèi)論文的寫(xiě)作 評(píng)介類(lèi)論文主要是針對(duì)音樂(lè)教育的某一具體的人或物進(jìn)行介紹、宣傳和評(píng)價(jià)。評(píng)介類(lèi)論文在選題上不像述評(píng)類(lèi)論文那樣宏觀和概括，而是更加微觀和具體。如：李存的音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)特色(音樂(lè)教育人物評(píng)介)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點(diǎn)(音樂(lè)教學(xué)文件評(píng)介)，國(guó)外著名音樂(lè)教學(xué)法評(píng)介(音樂(lè)教學(xué)方法評(píng)介)，音樂(lè)審美教育研究

6、的一篇好文章(音樂(lè)教育文章評(píng)介)等。在寫(xiě)法上，一般往往著眼于“介”，而“評(píng)”則處于輔助的地位，具體到行文上，亦是先介后評(píng)的居多。比如國(guó)外著名音樂(lè)教學(xué)法評(píng)介，論文先就幾種對(duì)世界音樂(lè)教育有著廣泛影響的音樂(lè)教學(xué)法的產(chǎn)生、成就及基本特點(diǎn)進(jìn)行介紹，然后在此基礎(chǔ)上 _進(jìn)行評(píng)論：“這些產(chǎn)生于近百年來(lái)世界音樂(lè)教育發(fā)展史中、具有代表意義的音樂(lè)教學(xué)法凝聚著各個(gè)國(guó)家、民族音樂(lè)教育家的寶貴探索與經(jīng)驗(yàn)，是世界音樂(lè)教育工 _的共同財(cái)富。積極地學(xué)習(xí)、研究和借鑒這些方法，對(duì)于開(kāi)闊音樂(lè)教育國(guó)際視野，認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育規(guī)律，改進(jìn)和提高我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)，是非常重要而有益的。”除了先介后評(píng)的寫(xiě)法之外，也可把評(píng)和介結(jié)合、交織在一起來(lái)寫(xiě)，如書(shū)評(píng)

7、一本關(guān)于音樂(lè)心理教育研究的好書(shū)寫(xiě)道：“在深刻反思并重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂(lè)教育時(shí)，我們應(yīng)該特別注意到影響音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素心理。鑒于此，當(dāng)讀了音樂(lè)心育藝術(shù)后，深感這是一本對(duì)音樂(lè)教育、音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師都非常有意義的書(shū)。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，該書(shū)的出版對(duì)我國(guó)新興的、交叉的學(xué)科音樂(lè)教育心理學(xué)的發(fā)展具有重要意義，因?yàn)槿祟?lèi)的一切教育行為，都有與之相關(guān)的心理形態(tài)，而音樂(lè)教育心理學(xué)的研究與發(fā)展則體現(xiàn)了音樂(lè)教育的內(nèi)化、深化過(guò)程，因此對(duì)音樂(lè)教育的 _與發(fā)展很有價(jià)值；從音樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，音樂(lè)心育藝術(shù) _的并不僅僅是音樂(lè)教育和教學(xué)的理論問(wèn)題，而對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的 _恰恰是本書(shū)的最大特點(diǎn)，圍繞著教與學(xué)，師生間豐富

8、多彩、細(xì)膩委婉的心理活動(dòng)躍然紙上，如涓涓流水，沁人心田；對(duì)音樂(lè)教師而言，這本書(shū)是一個(gè)良師益友，它不僅為教師們打下一個(gè)良好的音樂(lè)教育教學(xué)心理研究的入門(mén)基礎(chǔ)，同時(shí)還提供了許多可供參考、借鑒的教學(xué)案例，相信廣大的音樂(lè)教師讀者會(huì)從中汲取豐富的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，使自己的音樂(lè)教學(xué)水平得到提高?！鄙鲜鰧?xiě)法，既評(píng)價(jià)了該書(shū)的意義與價(jià)值，同時(shí)又在評(píng)論中介紹了該書(shū)的內(nèi)容與特點(diǎn)。還有一種比較少見(jiàn)的以評(píng)為主的寫(xiě)法，例如課評(píng)：她在創(chuàng)造美的境界評(píng)獲獎(jiǎng)音樂(lè)課“跳竹竿”(見(jiàn)中國(guó)音樂(lè)教育xx年第6期)。該文抓住一堂音樂(lè)課的幾個(gè)局部細(xì)節(jié)亮點(diǎn)，運(yùn)用演繹論證方法分別就上述教學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)較深入的評(píng)論，并最后得出“美，是一種教學(xué)境界”的結(jié)論。 _評(píng)論道：“音樂(lè)教學(xué)能達(dá)到快樂(lè)的程度是不容易的，尤其能讓觀摩音樂(lè)教學(xué)的