最新部編版六年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思交流平臺(tái) 初試身手

1、交流平臺(tái) 初試身手教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者圍繞中心選材，將重要部分寫得詳細(xì)、具 體的方法。2. 學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀磉_(dá)中心意思。3. 圍繞中心意思確定合適的材料，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺?。重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 學(xué)生交流圍繞中心意思選材的方法，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。2. 懂得詳略得當(dāng)，選材有所取舍，即要選擇與中心意思關(guān)系緊密的材料。 課時(shí)安排： 1 課時(shí)一、交流平臺(tái)1.學(xué)生閱讀課本上的文字，教師導(dǎo)入交流內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目 標(biāo)，夜航有了航燈一樣。如果一篇文章我們讀來讀去都不知道它在講些什么，那 么這篇文章一定不是一篇好文章，因?yàn)樗鼪]有

2、根。這個(gè)單元中的兩篇文章的根是 什么，枝干是什么？我們一起來交流一下吧！2.學(xué)生結(jié)合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來寫的。 學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別就夏天里的成長與盼展開討論，再匯報(bào)交流。交流示例：生 1：夏天里的成長這篇課文的第一句話就揭示了文章的中心意思，后 面的文字都是圍繞著這句話展開的。課文中提到的事物特別多，有各種植物、動(dòng) 物，有山、水、地、鐵軌、馬路，還有人。因?yàn)樯婕暗姆矫婧芏啵越o我的感 覺是好像所有事物在夏天里都在成長，這也很好地體現(xiàn)了中心思想。生 2：我覺得討論夏天里的成長這篇文章時(shí)，不能用選材是否詳略得當(dāng) 來考慮，因?yàn)槲恼轮猩婕暗姆矫婧芏?，是從不同方面來體現(xiàn)

3、中心意思的。生 3：盼這篇文章生動(dòng)地寫了“盼”的心情、過程，其中有些細(xì)節(jié)寫得 非常生動(dòng)，如大熱天里試雨衣；想借買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣卻未能如愿。前一1件事寫得簡略，后一件事寫得詳細(xì)。它們都體現(xiàn)了“盼”，但我覺得后一件事寫 得更有趣、更曲折一些，也更能讓人體會(huì)到蕾蕾盼穿雨衣的心情。生 4：盼最后對(duì)穿上雨衣在街上走的經(jīng)過寫得很簡略，卻很活潑。我覺 得這也算是詳略得當(dāng)吧，穿上了雨衣是“盼”的結(jié)果，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。文 章之所以沒有花太多篇幅去寫，是因?yàn)椤芭巍笔且环N心理狀態(tài)，重點(diǎn)應(yīng)該是盼的 過程，而不是結(jié)果。教師小結(jié)：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，剛才有同學(xué)說夏天里的成長不能用詳略 得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去衡量，確實(shí)是這樣

4、，老師也要補(bǔ)充一點(diǎn)。夏天里的成長是一篇 帶有說理性的散文，盼是一篇小說，也可以說是記敘文。兩篇文章的不同體 裁決定了它們表現(xiàn)中心意思的方式不一樣。所以夏天里的成長是從不同方面 去展現(xiàn)中心思想，而盼是通過具體的事例來體現(xiàn)中心意思。(板書：不同方面不同事例圍繞中心意思)3.結(jié)合其他已學(xué)課文，討論如何圍繞中心來寫。過渡：同學(xué)們，我們學(xué)過的每篇課文都有一個(gè)中心，只是有的中心很容易看 出來，如有的課文標(biāo)題就是中心意思，有的課文有明確的點(diǎn)明中心意思的段落。 但是有的課文中心思想?yún)s沒有那么明顯，需要我們?nèi)ジ爬ā，F(xiàn)在我們就來挑選我 們學(xué)過的一篇課文窮人，大家再重新審視一下，找找課文的中心意思， 說說課文又是怎

5、樣圍繞著中心意思去寫的。（1） 學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)筆記，快速默讀窮人一課。（2） 說說文章的中心意思是什么。明確：本文沒有明確的中心句。學(xué)生可以先概括出課文的主要內(nèi)容，再想一 想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。窮人主要描 寫了漁夫和他的妻子桑娜不顧自己家境貧困，毅然收養(yǎng)了已故鄰居的兩個(gè)孤兒這 件事。作者為什么要寫這些呢？從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí) 代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦也要互相幫助的高尚品質(zhì)。（3）思考：文章是怎么圍繞中心意思來寫的？明確：窮人一課中的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個(gè)孩子、桑娜 的五個(gè)孩子，究竟誰是重要人物呢？想一想就可以知道

6、是桑娜和漁夫。抓住重要 人物分析一下，可知文章是通過描寫漁夫和桑娜在家庭生活困苦的情況下經(jīng)過思2想斗爭后，決定撫養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子這件事來體現(xiàn)出窮人的善良、無私的。對(duì)于 反映漁民的悲慘生活，一方面作者通過對(duì)桑娜家的環(huán)境描寫及桑娜的心理描寫， 寫出了他們家境的貧困；另一方面就是西蒙的慘死，雖然筆墨不多，卻也讓人感 受到了那個(gè)時(shí)代窮人命運(yùn)的悲慘。二、初試身手1.學(xué)習(xí)如何圍繞中心選材。過渡：寫文章好比做衣裳，有個(gè)選取材料的問題。如果選擇上好的面料做衣 裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出 好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何直接決定 了作文的

7、高低、成敗。那么，選材的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？如何圍繞中心選材呢？秘訣一：材料和中心思想關(guān)系密切、能夠充分表達(dá)中心思想的，要多選。 秘訣二：材料和中心思想有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也要選，但要少選。秘訣三：材料和中心思想沒有關(guān)系，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄，不選。2.看課本“初試身手”板塊第 1 小題，選擇能表達(dá)中心意思的材料。（1）探討題目“戲迷爺爺”。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先觀察題目，抓住其中的關(guān)鍵詞“戲迷”。既然是對(duì)“戲” 感興趣，那就重點(diǎn)選與“戲”有關(guān)的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的程 度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛。圍繞這個(gè)詞，再來選擇材料。（2）學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，選擇認(rèn)為可以表達(dá)中心意思的

8、材料，畫“”。 （3）與同桌核對(duì)答案，看觀點(diǎn)是否一致。如果有不一致的地方，互相探討一下，說說自己的理由。（4）全班交流答案，對(duì)觀點(diǎn)不統(tǒng)一的問題展開討論。交流合適的材料：跑了幾十里地去看戲。（這確實(shí)不尋常，幾十里的路是3相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路程，如果不是一個(gè)真正的戲迷，是做不到這一點(diǎn)的。）2 在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（正是對(duì)戲的著迷與熱愛，爺 爺才會(huì)倡導(dǎo)組織業(yè)余戲班子，這件事要做成也不容易，可以看出爺爺?shù)摹懊浴薄＃? 邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。（趣事一件，很有畫面感；趣中 可見爺爺對(duì)戲曲的癡迷。）4 到文化館拜師學(xué)戲。（爺爺年紀(jì)這么大了，還要去拜師學(xué)戲，這里面會(huì)有 怎樣的故事？材

9、料很能吸引人，也能讓人感受到爺爺對(duì)戲曲的喜愛。）5 一看到戲曲表演就占著電視。（爺爺像小孩一樣，遇到自己喜愛的電視節(jié) 目就霸占電視，很有意思，也說明爺爺是個(gè)戲迷。）交流不合適的材料：常給我們講故事。（單從“講故事”看不出爺爺喜歡 戲曲，因?yàn)椴粣蹜虻娜艘矔?huì)給孩子講故事。）2 干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（首先，流行歌曲不是戲曲；其次，這件事 太平淡，這是一般人都會(huì)做的事，沒有典型意義。）3 每天看書看到很晚。（看什么書？是關(guān)于戲曲的書嗎？沒有說清楚，也就 不能體現(xiàn)“戲迷”二字。）3.看課本第 2 小題，從所給題目中選一兩個(gè)，思考可以選擇哪些事例或從哪 些方面來寫。（1）抓住關(guān)鍵詞分析題目。（要求學(xué)

10、生注意變色的詞語。）好斗的公雞 忙碌的早晨都是淘氣惹的禍 歡聲笑語滿校園閑不住的奶奶 那些溫暖的時(shí)光（2） 選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手” 第 1 題的樣式，試著在 稿紙上寫出簡略的事例。（3） 請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的選材，其他同學(xué)仔細(xì)聽，有異議的話可以提 出并討論，重點(diǎn)關(guān)注：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。示例：忙碌的早晨我們一家人每天從鬧鐘一響開始，就爭分奪秒地洗漱、吃早餐，準(zhǔn)備出門。 媽媽是最辛苦的，要更早起床，洗衣服、做早餐。（用“我們”一家早晨的活動(dòng) 來表明“忙碌”。）4公交車司機(jī)早早上班，八點(diǎn)鐘不到就跑了一個(gè)來回了。此時(shí)，公交車上的 乘客越來越多，司機(jī)提醒大家站穩(wěn)扶好，看好自

11、己的手機(jī)和錢包。（從交通、出 行的情況表明“忙碌”。）鄰居王爺爺在晨光熹微中牽著狗散步，十分愜意。（這個(gè)與主題不符，不 是忙碌，而是“悠閑”。）菜市場(chǎng)上，叔叔阿姨們?cè)缇桶巡舜a得整整齊齊，來早市買菜的人越來越多， 新鮮的蔬菜準(zhǔn)備好進(jìn)入千家萬戶了。（菜市場(chǎng)的早晨是非常忙碌的，很有典型性。）醫(yī)院的早晨，總是分外忙碌。七點(diǎn)多，掛號(hào)機(jī)前就排起了長隊(duì)，導(dǎo)醫(yī)臺(tái)的 護(hù)士早早開始了工作，醫(yī)生們也正在開晨會(huì)，準(zhǔn)備一天的工作。（因?yàn)樾袠I(yè)的特 殊性，醫(yī)院的早晨也很忙碌。）點(diǎn)評(píng)：這里選擇的不是具體的事例，而是圍繞著“忙碌”選擇了各個(gè)不同的 場(chǎng)所或職業(yè)的人的活動(dòng)，從不同的方面去寫了“忙碌”。家中、路上、菜市場(chǎng)中、 醫(yī)院里

12、，通過這幾個(gè)有代表性的方面，表明在新的一天的開始，許多行業(yè)、許多 人的生活節(jié)奏都是很快的，是忙碌的。（4）教師點(diǎn)撥圍繞中心選材的技巧。教師：一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍 加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是 獨(dú)特的?！敖涣髌脚_(tái)”的一個(gè)主要功能是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如果在整個(gè)單 元的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后再去歸納，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)大打折扣，所以我在課文的教學(xué) 中已經(jīng)對(duì)這些方法進(jìn)行了教授，“交流平臺(tái)”中的討論是再次強(qiáng)化，并且稍稍深 入，結(jié)合其他單元的文章來探討。“交流平臺(tái)”的另一個(gè)功能是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)?作方法，比如本單元的習(xí)作便是圍繞從不同的方面選擇不同的事例來寫，對(duì)本單 元文章寫法的交流，也就是為本單元的習(xí)作打下理論基礎(chǔ)?！俺踉嚿硎帧眲t從理 論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，為學(xué)生提供范本，為確定題目的習(xí)作選取恰當(dāng)?shù)牟牧稀Ｎ抑饕扇?了同桌互查、全班互評(píng)的方式，學(xué)生先自己思考，再與其他人交流。因?yàn)榱?xí)作是 比較個(gè)人的行為，對(duì)選材的確立應(yīng)有獨(dú)到的見解，所以我認(rèn)為以學(xué)生個(gè)體為主， 輔以全班交流的方式更合理。“初試身手”定位在“初試”，所以我只是讓學(xué)生5初步嘗試圍繞中心意思選擇事例，或從幾個(gè)方面去寫，并沒有要求學(xué)生寫得非常 具體，只要能概括出事例或幾個(gè)方面的主要內(nèi)容即可，我們把重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題上。比如在“初試身手”的第2 小題中，全班