一年級語文上冊《小小的船》教案設(shè)計

1、一年級語文上冊小小的船教案設(shè)計、認(rèn)識個生字， 會寫“見、白、田、電”認(rèn)識個偏旁 “舟、門”。、有感情地朗讀課文，背誦課文。、感受晴朗夜晚星空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。、感受學(xué)習(xí)語文的樂趣和價值。一、激趣導(dǎo)入師：我給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜猜嗎？出示課件：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。學(xué)生猜謎。師：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答， 的月亮、彎彎的月亮、半 形的月亮最后定格在屏幕上的是 象。 ：大家看，晴朗的夜晚， 的天空，可 的月亮， 的星星，美 的小姑娘， 是一幅多美的畫面?。∮形焕?把它寫成了一首 。 目就是小小的船 生共同

2、寫“小小的” ： 能把 ？（指名 ）(學(xué)生自主 ，少了一個“船”字。) ： 個“船”字可神氣了，只有大聲喊出它的名字，它才愿意出 。（生 “船”） ：能告 我你是怎 住它的 ？(生分 出 字的方法。) ：小朋友 住的方法真好，大家把 完整的 一 。(生讀課題 )師：今天我們一起來欣賞這首兒歌。（出示課文課件）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字課件出示課文，教師范讀。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。 你們想不想把它讀好？師：要想讀好課文，遇到不認(rèn)識的生字，可以想什么辦法記住它。(學(xué)生說說認(rèn)字的方法 ) 。師：現(xiàn)在請大家用自己的辦法讀讀它，遇見不認(rèn)識的字多讀幾遍。師：在剛才的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友邊讀

3、邊畫生字寶寶，你也能像他一樣把生字寶寶圈一圈。 并大聲喊出它的名字嗎？ （生圈生字，讀生字）師：誰能說說課文里的生字寶寶有哪些？你畫得可真正確，和老師畫的一樣呢?。ǔ鍪菊n件）師：請小朋友看到大屏幕，我們一起把生字寶寶讀一讀。（生齊讀生字）師：生字寶寶從大屏幕中跳到了老師的手上，哪個小朋友還能喊出它的名字。(出示生字卡片指名讀開火車讀)師：生字寶寶給你們加大難度，它把音節(jié)朋友藏起來了，還能認(rèn)出它們嗎？（男生代表和女生代表搶讀，全體學(xué)生評一評誰讀得好）師：誰能給這些生字寶寶交個朋友。（學(xué)生給生字組詞）師：小朋友說得真棒！生字寶寶獎勵你們幾個小游戲呢。進行你演我猜。一名學(xué)生表演，大家猜他所表演的字。

4、師：這幾個小朋友表演得真棒！瞧！黑板上的小星星都開心的笑了。在每顆星星的下面都藏著一個生字寶寶呢！誰答對了，它就和你回家。（生上臺進行摘星星的游戲）師：小朋友們真能干，把這些生字寶寶都帶回家去了。課文媽媽也想見見你們，快讀讀它吧！（生自由讀課文）三、細讀課文，感知課文師：剛才讀了課文，哪位小朋友眼睛最亮， 發(fā)現(xiàn)課文有幾句話。師：你喜歡哪一句？（指名回答，喜歡第一句）課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。(老師在黑板上畫，學(xué)生在紙上畫。)教師出示 “彎彎的月兒圖” ，讓學(xué)生邊指邊體會 “彎彎的” “兩頭尖”。師：你在生活中還見過哪些彎彎的事

5、物？(學(xué)生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋” “彎彎的小船”等。 )師：看！彎彎的月兒多像一條小船。出示對比句：彎的月小的船，小的船兩頭尖。彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。師：請你再來讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？(學(xué)生體會“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。體會后兩句。師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數(shù)顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美?。∽屛覀冿w上藍天，坐到月亮上去，這時你看到了什么？隨著學(xué)生的回答，出示：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。師：藍藍

6、的天空像什么？閃閃的星星又像什么？(學(xué)生展開想象回答。 )師：這句話中有一個生字寶寶可調(diào)皮了，它急著和你見面，想讓你們寫寫它。出示卡片“見”，學(xué)生和老師共同寫“見”，寫是要注意筆畫“豎彎勾”師：生字寶寶非常滿意，它又跳回課文中了，我們把這句話讀一讀。這么彎的月兒，這么美的星星，這樣藍的天，你覺的該用怎樣的語氣來讀這首兒歌呢？（生有感情的讀課文）師：我發(fā)現(xiàn)許多小朋友都能把課文背出來了，我們帶上動作一起把課文背一背。（生背課文）四、課后延伸師：孩子們，這么可愛的船，你們想不想上去坐坐？請小朋友閉上眼睛，讓我們乘著想象的翅膀，隨著音樂想象你看見了什么？如果學(xué)生回答看見彎彎的月兒，閃閃的星星，藍藍的天

7、。教師隨機讓學(xué)生與美景對話如果學(xué)生回答看見楊利偉叔叔。教師再一次提供對話平臺。小結(jié)：今天，我們學(xué)了小小的船，相信在不久的將來，你們一定能像楊利偉叔叔一樣乘著飛船去探索太空的奧秘?！驹u析】“自主對話”從“認(rèn)字”始劉曉燕曹國琴 肖 艷“自主對話”四字，曾一度令我疑竇重重，甚至望而生畏，楊麗娜老師執(zhí)教的 ，很好地詮釋了“自主對語”在一年級的識字課中的應(yīng)有之義，核心精神，即學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，能學(xué)，在這種前提的激勵與支持下，展開與教師，與同伴，與課文，與自然，與社會的嘗試對話。一、以情渲染，營造平等、和諧的對話場“生字寶寶” 、“課文媽媽” 是執(zhí)教老師詞不離口的兩個詞匯，如此極富童心童趣的語匯散遍全堂，俯

8、拾即是，如：“這個船字可神氣了，它要你們大聲喊出它的名字， 它才愿意出現(xiàn)” 、“快看了，你們劃的跟老師是一樣的嗎？” 教師深諳兒童心理的語言， 讓課堂奏響平等、民主、自由的和諧之音，師生之間相知、相融，對話有了蓬勃生長的綠洲沃土。二、以“趣”引領(lǐng)，自然無痕現(xiàn)自主開課伊始，教師以激趣導(dǎo)入，成功地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后文學(xué)生與生字，兒歌對話埋下伏筆，出示課題后，教師為分散識字難點，隨課題識 “船”，教師先不寫， 讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)“船”字未寫，讓學(xué)生大聲喊 “船”字，讀準(zhǔn)字音后終于露面。 在這一系列的猜、 看、讀中，生字印象得以強化，學(xué)生的主體意識自然萌發(fā)。學(xué)生自讀課文時，教師讓小朋友“用自己喜歡識

9、字方法和生字寶寶交上朋友”，給學(xué)生充分的自由空間，尊重學(xué)生的自主選擇，進一步喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)主人的意識。值得一提的還有鞏固識字的猜字游戲，學(xué)生個性化的表演，激活了學(xué)生的參與意識與思維因子，學(xué)生認(rèn)真觀察、緊張思考，自然深化了對生字的記憶。三、以“理”導(dǎo)法，領(lǐng)航深層自主對話“讀兒歌時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣再次被喚醒、強化， 隨后的識記生字環(huán)節(jié)，教師不失時機地肯定，小結(jié)了學(xué)生們的識字方法，讓學(xué)生有法可循，明確了手中既有的記字方法，同時點燃繼續(xù)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的無限熱情。四、以“思”架橋，開啟與文本、自然社會的對話之窗“閃閃的星星像 -藍藍的天像 -”一個句式，放飛了學(xué)生的想象， 發(fā)展了學(xué)生的語言， 一石二鳥，這可以理解為學(xué)生與文本的拓展對話， 一種開拓學(xué)生思