小學(xué)生學(xué)習(xí)成長個(gè)案分析

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)成長個(gè)案分析 一、學(xué)生基本情況 王天賜是一位三年級(jí)的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意 跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何協(xié)助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？ 二、案例分析 1.個(gè)人因素 通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不 是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，課外作業(yè)也不能即時(shí)、認(rèn)真地完成。長 此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來 說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折

2、多了，失敗也就多了，便 產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的水平，一直懷疑 自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。 2.家庭因素 王天賜的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在 未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤 獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。 3.教師因素 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，注重不多，就容易 造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美

3、，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的水平與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。 三、輔導(dǎo)策略 自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo) 學(xué)生增強(qiáng)自信，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己呢？ 1、激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是 一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生。2.樹立信心，激起動(dòng)力。3.家校溝通，促動(dòng)自信。我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了王天賜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量 解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)

4、自己的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)。王天賜從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。 四、輔導(dǎo)效果 通過師生、家長的共同努力，王天賜現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績?cè)诔掷m(xù)提升，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、 做游戲， 愿意參加各種活動(dòng)， 與班級(jí)、 同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)， 喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。 學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處， 都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不 會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要即時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們 感到：“我能行。“我是最棒的。 ” 面對(duì)王天賜的改變，讓我更加理解到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似王天賜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的