小學(xué)語文教學(xué)論文：淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)

1、 多方引領(lǐng) 自主探究 淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)摘要：綜合性學(xué)習(xí)重在突出活動的自主性。具體表現(xiàn)在活動內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生自己選擇，活動方案應(yīng)該由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，活動過程應(yīng)該由學(xué)生自己組織，活動成果應(yīng)該由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。為此筆者通過挖掘資源，啟發(fā)學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容；發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動方案；創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生自覺參與活動過程；調(diào)動感官，引領(lǐng)學(xué)生自愿展示、交流活動成果。進(jìn)而不斷發(fā)展其創(chuàng)造力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 語文 綜合性學(xué)習(xí) 自主性語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一門全新的課程，是語文課改的一個亮點(diǎn)，它的出現(xiàn)不僅是對學(xué)生，更是對老師的一次重大

2、挑戰(zhàn)?？墒悄壳熬C合性學(xué)習(xí)中活動的過程大都由教師做主，活動的內(nèi)容一般由老師確定，活動方案由教師設(shè)計(jì)，活動過程和活動結(jié)果也只是少部分人參與，大多數(shù)學(xué)生處于旁觀者，看熱鬧，收獲甚微。省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議中明確指出：綜合性學(xué)習(xí)重在突出活動的自主性。具體表現(xiàn)在活動內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生自己選擇，活動方案應(yīng)該由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，活動過程應(yīng)該由學(xué)生自己組織，活動成果應(yīng)該由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。那么教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的語文實(shí)踐機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生主動自覺地參與活動的各個過程，進(jìn)而不斷發(fā)展其創(chuàng)造力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是語文綜合性學(xué)習(xí)值得探究的問題。為此筆者做了以下的嘗試：一、挖掘

3、資源 啟發(fā)學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容活動內(nèi)容的自主選擇是綜合性學(xué)習(xí)的良好開端。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！奔丛诖罅康?、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律。活動內(nèi)容哪里來？學(xué)生生活是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實(shí)踐，把社會生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。寧波是歷史文化名城，同時也是著名的旅游城市。溪口-雪竇山風(fēng)景名勝區(qū)為國家級風(fēng)景名勝區(qū)，浙江省第一大湖東錢湖為省級風(fēng)

4、景名勝區(qū)，天童森林公園為國家森林公園。寧波還有天童寺、阿育王寺和雪竇寺等著名寺廟。中國古代建筑的杰作保國寺、古代水利建筑它山堰、寧海的南溪溫泉、余姚的四明湖旅游度假區(qū)、象山的石浦漁港，為眾多中外旅游者所向往。以鎮(zhèn)海招寶山為代表的明朝抗擊外來侵略的海防歷史遺跡和以四明山為中心的浙東革命斗爭史跡給寧波增添了凝重的人文景觀。這些有利的地方資源為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供了資源。如在進(jìn)行“走進(jìn)寧波”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時，根據(jù)孩子們的不同愛好，啟發(fā)學(xué)生自由分組，組成海島組、自然景觀組、人文景觀組，鼓勵孩子搜集資料，每組有一名家長帶領(lǐng)實(shí)地考察，感受寧波的地方文化。又如學(xué)校舉行了為期一個月的大型的讀書節(jié)。利用這個

5、有利資源，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“小小書蟲在行動”綜合性學(xué)習(xí)活動，在筆者的指導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了讀書節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)、圖書超市、讀書卡制作、讀書沙龍、小小書蟲展示等系列活動。在自主選擇活動內(nèi)容中，培養(yǎng)了學(xué)生的對綜合性學(xué)習(xí)活動濃厚的興趣。二、發(fā)揚(yáng)民主 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動方案活動方案的策劃是活動有效開展的重要保證。在策劃方案的時候要充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性和積極性，小組討論應(yīng)充分，集思廣益，分工合作，發(fā)揮每位成員的特長和優(yōu)勢，策劃好活動方案。同時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生完成活動方案的同時，更要嚴(yán)把安全關(guān)，要充分考慮到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有序性和有效性問題，提出修正意見和學(xué)生展開進(jìn)一步的研討。以遨游漢字王國為例，錯

6、別字研究小組遞交了外出活動計(jì)劃書，筆者在給以充分肯定的時候，提出了修改意見，比如添加聯(lián)系方式，商討活動路線等。當(dāng)然，活動方案并不是固守不變的，而是需要通過實(shí)踐去驗(yàn)證，并在實(shí)踐過程中逐步修正完善的。例如：書法小組在初定計(jì)劃時曾設(shè)想通過研究面向全班同學(xué)開展一次“書法作品的鑒賞會”，通過大量的學(xué)習(xí)研究，他們體會到了書法藝術(shù)的精深和偉大，也明白了憑目前的學(xué)識還沒有能力做好這樣的講座。因此，他們和教師商量，主動提出修正意見，最后請書法老師為全班同學(xué)做了一次書法知識普及性講座，同時他們將“書法鑒賞”改為“講書法家的故事”，通過學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了很多書法知識，也在能力范圍內(nèi)打開了同學(xué)們的視野，活動卓有成效

7、。三、創(chuàng)造條件 鼓勵學(xué)生自覺參與活動過程學(xué)生自覺參與活動過程，是體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)有效性的標(biāo)志。怎樣鼓勵學(xué)生自覺參與活動過程呢，老師要積極創(chuàng)造條件，可根據(jù)具體情況，靈活機(jī)動地開展各種形式的活動。如語文興趣小組、語文知識競賽、語言警察巡邏、錯別字信箱、詩詞朗讀等?；顒涌梢栽趥€人、小組、班級、學(xué)校四個層次上開展。個人的活動如圖書閱覽、小日記等，小組活動如興趣小組、小記者團(tuán)、小報編輯部、語文游藝宮、課文內(nèi)容大串連等，還有班、隊(duì)、校的集體活動等。讓每個孩子都有用武之地。另外在分組時教師還要適當(dāng)調(diào)控分組情況，讓每組的力量盡量均衡，充分發(fā)揮每個孩子的特長。 例如在五年級下冊“走進(jìn)信息時代“，筆者就讓學(xué)生先以個

8、人方式了解家人、親戚、鄰居在一天時間獲得信息的方式，并作出簡要分析。在此基礎(chǔ)上再展開小組的信息交流，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成分析報告。這樣的活動方式讓每個學(xué)生都有了獨(dú)立思考和研究的過程，又享受了小組學(xué)習(xí)的快樂。同時，在開展綜合性學(xué)習(xí)時，既可組織全班同學(xué)共同展開學(xué)習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況組織部分同學(xué)參加某一項(xiàng)活動。五年級上冊遨游漢字王國第二階段的研究活動，既有全體參與的自主社會調(diào)查問卷活動，也有在老師和家長的帶領(lǐng)下的社會實(shí)踐活動。點(diǎn)面結(jié)合，達(dá)成目標(biāo)有所不同，讓每位學(xué)生做能力范圍內(nèi)的事，在力所能及的情況下得到最大程度的發(fā)展。四、調(diào)動感官 引領(lǐng)學(xué)生自愿展示、交流活動成果大教育家郭沫若說過：用自己的頭腦想，用自

9、己的眼睛看，用自己的雙手做，學(xué)生才能享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂。學(xué)生是知識的主動獲得者，綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生?？梢哉f，學(xué)生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成活動課程目標(biāo)，這是衡量語文綜合性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，筆者鼓勵孩子調(diào)動多種感官主動交流成果，從而激發(fā)學(xué)生動的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如語文綜合實(shí)踐課好書推薦會，整個推薦會以學(xué)生活動貫穿始終。課前由學(xué)生利用準(zhǔn)備好的硬紙板動手為“書”寫廣告詞，并觀察留意廣告語。一上課，首先由兩名主持人致開場白，宣布活動課的第一步：自由上臺介紹書。瞧，話音剛落，小個子吳雯瑾手持“廣告牌”，跑上來說：各位同學(xué)

10、，各位朋友，快來看呀，快來換，我的書品種齊全，內(nèi)容豐富，價格公道，上有天文地理，下有海底世界。說得大家都瞪大了眼睛朝她的手里看。吳雯瑾剛說完，開心果葉雨舟瞇縫著眼，手持“廣告牌”上前一步說：哎！不看不知道，一看嚇一跳，我的神探柯南能讓你圓一次偵探的夢；而且，它能使你越看越聰明，什么腦輕松、腦白金，那都是假的，我的神探柯南才是真正的補(bǔ)腦液。說得大家哄堂大笑。他剛下去，孫越鱗、任仙紫干脆一起竄上來，說道：各位同學(xué)，各位朋友，機(jī)不可失，時不再來，快來看，歲末大換血了！看到很多同學(xué)都躍躍欲試，筆者干脆讓學(xué)生站起來向同桌介紹自己的書。瞧，學(xué)生的表情多豐富，語言多生動，連平時不太說話的學(xué)生也講得頭頭是道。

11、接著主持人宣布第二步：自由“貿(mào)易”。這下教室里可“炸開了鍋”。他們把生活中做買賣的方法都用上了。每個學(xué)生都在動，每個學(xué)生都在思考，看得出同學(xué)們興趣盎然。交換了大概一刻鐘，主持人宣布第三步：請交換成功的同學(xué)上講臺介紹經(jīng)驗(yàn)。有的說：我是死纏爛打；有的說：看到他的書比較有價值，我就忍痛割愛，不等價也算了；有的說：我挑最精彩的吸引他。還有的說：我現(xiàn)在才體會到，做生意那么難，我父母也挺不容易的。這不，同學(xué)們在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得了知識和技能。綜上所述，“語文綜合實(shí)踐活動”是植根于語文學(xué)科的，它突出了自主性，鼓勵每個學(xué)生積極參與，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動的組織實(shí)施，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。它特別注重學(xué)生探究的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。語文綜合性實(shí)