2021年高中英語教學(xué)改革探索論文

1、高中英語教學(xué)改革探索論文 隨著新課改的不斷發(fā)展，高中英語的 _也隨之進(jìn)入到教學(xué)的重點(diǎn)研究之內(nèi)。英語閱讀作為重要的教學(xué)與學(xué)習(xí)部分，同樣引起更多的 _。雖然英語的教學(xué) _早就已經(jīng)開始，但仍然存在著諸多的問題。教師要更多的 _閱讀教材的選擇與解讀，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的文本理解。 高中；英語；教學(xué)； _ 在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)的 _是勢在必行，特別是英語閱讀的教學(xué) _。在全球化的今天，中國的國際化趨勢要求這個時代的學(xué)生必須掌握一定的英語理解與閱讀能力，才不至于與社會脫節(jié)，不會成為社會所拋棄的那部分青年，才能與社會中尋求到自己的一席之地。高中時代的英語教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力為目標(biāo)，這才是

2、英語閱讀 _的重點(diǎn)。本文將就高中英語的現(xiàn)狀與存在的問題，探討高中英語閱讀的 _的方法。 應(yīng)試教育導(dǎo)致的機(jī)械性重復(fù)： 應(yīng)試教育一直被我們所詬病，然而如今卻并沒有多大的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)的中學(xué)依舊是以高考作為教學(xué)的最終目標(biāo)，每天要求學(xué)生背單詞及詞類用法，這樣重復(fù)的機(jī)械性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的厭煩與枯燥的心里愈發(fā)的嚴(yán)重。不說這些作業(yè)的單一，教師的課堂教學(xué)模式也是重復(fù)性的和機(jī)械性的。教師在講臺上講單詞，學(xué)生在課下記單詞，這樣的一節(jié)課也難怪學(xué)生會睡覺。即使講到課文，也是分析句子講句子，并不會分析課文背后的內(nèi)涵與深層意義。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很難在閱讀上有很大的突破，也很難培養(yǎng)自身的閱讀能力。 記單詞成為解讀閱讀

3、問題的主要途徑： 經(jīng)常會聽到學(xué)生問老師如何提高閱讀能力，老師的回答也總是千篇一律：記單詞。這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。單純的記單詞并不能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，只記得詞義而不知句子的結(jié)構(gòu)也是無濟(jì)于事。分析句子也是閱讀是應(yīng)具備的能力。同時，將句子在腦海中翻譯成中文也是一種必要的能力。所以記單詞只是一種必要的方法，我們需要在閱讀中調(diào)動所有我們所具備的能力，才能將一片文本的大意弄懂，才會做題，題才會作對。這是一種綜合能力的培養(yǎng)方法，而不是單一能力的體現(xiàn)。 課內(nèi)閱讀的枯燥： 由于應(yīng)試教育，教師教學(xué)的重點(diǎn)就是刷題，仿佛只要刷題就能提高學(xué)生答題的正確率。同時，學(xué)生的閱讀文本也只是 _的閱讀理解題與課本內(nèi)容，并

4、沒有額外增加一些簡單易懂的英語文本閱讀，這使得學(xué)生對于英語閱讀只停留在枯燥的課內(nèi)閱讀，沒有更為廣闊的閱讀空間。 忽視文本朗讀的重要性： 正如語文學(xué)習(xí)一樣，良好的語感可以增強(qiáng)對作品的理解，英語閱讀理解也需要語感的幫忙。但在現(xiàn)下的教學(xué)中，朗讀被忽視，學(xué)生的口語一塌糊涂，對于文章的理解也是一知半解，這使得學(xué)生閱讀能力大打折扣。同時學(xué)生對于自己的口語也會沒有信心，這不利于學(xué)生今后的良好發(fā)展。 高中英語閱讀的 _是英語 _中的重要組成部分，也是最難的部分。閱讀中所要求的各方面的能力對于學(xué)生的要求很高，對于教師的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。但是如果英語閱讀能夠得大極大的改善，將有利于各方面的發(fā)展。首先對于學(xué)生而言，

5、能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣于閱讀能力，對于今后的自身發(fā)展也是一種不可多得的優(yōu)勢。其次，就教師而言，也是對其自身的一種考驗(yàn)，這要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法與模式，對于提高自己的教學(xué)能力與增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是一種機(jī)會。再者，對于學(xué)校而言，也會贏得不少的.聲譽(yù)。當(dāng)然，最大的獲益者就是學(xué)生自己，教會他們一種生存的技能。 轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度： 就教師而言，首先就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，不能覺得備課麻煩就全部是千篇一律的課堂，要抓住學(xué)生的特性好奇，準(zhǔn)備有趣，能夠吸引學(xué)生興趣的課堂。閱讀教學(xué)也是一樣的。只有良好的教學(xué)態(tài)度才能創(chuàng)造更多有趣的教學(xué)方式，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。 選擇確定教學(xué)材料： 選材最重要的依據(jù)是教學(xué)的目標(biāo)。 _

6、是最重要的教學(xué)材料。“外語 _提供的閱讀文本（課文）種類雖多，但是，這些文本的呈現(xiàn)方式及相應(yīng)的練習(xí)設(shè)計通常是單一的”。因而我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等，通過增加、刪減、替換、重組等方法，選定適合所教學(xué)生的教學(xué)材料。目前，在我國，一線教師對 _的選擇沒有自 _，但是，“了解 _的優(yōu)點(diǎn)與缺陷”有助于“高效利用教材，并在必要時補(bǔ)充乃至替換之”。例如，當(dāng)我們考慮材料的長度時，如果一堂閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生訓(xùn)練略讀策略，那么“一個好的方法是給學(xué)生一篇很長的文章，要求其對全文進(jìn)行限時閱讀”。 教學(xué)材料的深度解讀： 教師的教學(xué)總是停留在簡單的層面，沒有深挖教材內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生只有理解文章內(nèi)容即可，不必

7、要花太多的時間在解讀上，這樣的認(rèn)知是不科學(xué)的。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)停在表層，不能夠建構(gòu)學(xué)生的絡(luò)，同時也不能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就是學(xué)生 _一上英語課就會犯困。原本就不懂的語言在老師的講解下更加無趣，會挫傷學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。 打破機(jī)械教學(xué)，拓展學(xué)生視野： 學(xué)生需要的是不同的教學(xué)方法的 _與每天充滿 _的課堂，而老師又是課堂的操控者，所以教師有必要設(shè)計更有活力與朝氣的課堂，來吸引學(xué)生的眼球。改變作業(yè)的形式，采取更為有效的課堂教學(xué)鞏固方式，而不僅僅只是背單詞，可以是學(xué)一首歌，聽懂一則英文新聞，編寫一則英文故事等，在運(yùn)用詞匯的過程中記住單詞的基本用法以及詞性，這樣的方法相比純記單詞單詞的效果更加的有效。同時，不能僅僅局限于課內(nèi)教材的解讀。課內(nèi)教材比較單一與無趣，題材的選擇上也不是學(xué)生興趣所在。女孩一般對于愛情故事感性趣，那么就可以推薦一些簡單易懂的有關(guān)愛情的小故事來讀，而男孩子則對一些武器等的感興趣，相應(yīng)的就給他們推薦此類文章。記得有次 _上有一篇有關(guān)巧克力的文章，學(xué)生的熱情很高，課堂氛圍很好。嚴(yán)肅的課內(nèi)教材與活潑的課外教材將結(jié)合將會碰撞出不一樣的火花。 隨著社會的發(fā)展，教育的 _是必要的。教育只有適應(yīng)社會的發(fā)展才不會 _于社會，才會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，才會為社會注入更加新鮮的血液。而英語閱讀的 _ _一個培養(yǎng)人才的好方法，只有教學(xué)得到改善，學(xué)生的