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文檔簡介

1、踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂中學(xué)高效課堂構(gòu)建紀(jì)實(shí)在市“三五x”教學(xué)策略的引領(lǐng)下,新一輪課改的目標(biāo)更加明確,怎樣實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效,已經(jīng)成為地理教師的共識(shí),長城中學(xué)地理教研組為追求高效地理課堂,立足于學(xué)校實(shí)際,構(gòu)建生本課堂,堅(jiān)持以學(xué)生為根本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),進(jìn)而養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持把“課堂交給學(xué)生,充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的課改理念,摸索出了自己的一套教學(xué)模式。走進(jìn)長城中學(xué)的課堂,你會(huì)發(fā)現(xiàn):教室里的黑板多了,學(xué)生的座位變了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了,老師走到學(xué)生中間去了,一切的一切給人的感覺學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人學(xué)校老師稱這種現(xiàn)象是“我們自己的杜郎口”?!白詫W(xué)彰顯主體,合作激活課堂,

2、生本綻放精彩,鞏固提升技能,引領(lǐng)構(gòu)建高效”。地理教研組堅(jiān)持以學(xué)生為本,積極開展校本教研,走出了適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的課堂教改之路。基本流程操作環(huán)節(jié)【自主彰顯主體 合作激活課堂】自主合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本點(diǎn):一是自主即主動(dòng)學(xué)習(xí),要求學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略,自我計(jì)劃管理學(xué)習(xí)時(shí)間,對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)。簡言之“問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決,規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用,概念由學(xué)生自己去概括提煉,文本由學(xué)生自己去解讀體悟,實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作,作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。 用學(xué)生的話來說,就是“自主課堂:我參與,我快樂;自主學(xué)習(xí):我自信,我成長”。二是合作學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生個(gè)體以

3、及學(xué)生與教師之間最大限度的積極協(xié)作,相互支持,取長補(bǔ)短,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。概括為“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生、學(xué)生考查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生”,用學(xué)校老師的話來說,就是“學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來” 。自主互助學(xué)習(xí)尊重個(gè)體認(rèn)知差異,保證教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始,適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知需求,并且注重反饋和落實(shí),讓更多的學(xué)生獲得成功。課前任課教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行集體備課,編寫出本節(jié)課的“預(yù)學(xué)卷”,預(yù)學(xué)卷中有本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、達(dá)標(biāo)練習(xí)題等內(nèi)容。老師要根據(jù)不同的內(nèi)容整合出不同的“預(yù)學(xué)卷”,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化,主要通過問題導(dǎo)航,以問題的形式出現(xiàn)。例如:“中東”一節(jié)預(yù)習(xí)卷

4、1.中東與西亞有什么區(qū)別?2.中東成為世界熱點(diǎn)的主要原因?3.重要的地理位置、豐富的石油資源和匱乏的水資源。4.文化差異、阿以沖突和運(yùn)河之爭等.教師在上課之前下發(fā)“預(yù)學(xué)卷”,上課前10分鐘學(xué)生在黑板上板書,自繪板圖。課堂上讓學(xué)生結(jié)合“預(yù)學(xué)卷”帶問題自己先獨(dú)立自學(xué),自學(xué)的過程中標(biāo)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),能自己解決的問題自己解決,找出自己解決不了的問題,這一過程一般用1015分鐘。等大多數(shù)同學(xué)都基本完成以后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“合作學(xué)習(xí)”階段,對于上階段自己不能完成的問題小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí),可以組內(nèi)交流,也可以是跨小組交流,這時(shí)老師應(yīng)該多監(jiān)督,多巡視,對個(gè)別小組個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),這也是教師的二次備課,從中發(fā)現(xiàn)

5、學(xué)生解決不了的疑難問題,掌握學(xué)情。在這一階段中教師要盡量放開,讓學(xué)生去探究,盡量讓學(xué)生自行解決學(xué)生自學(xué)的過程中暴露出來的問題,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”的目的,讓優(yōu)秀的學(xué)生有成就感,讓較差的學(xué)生有距離感,培養(yǎng)學(xué)生趕超的意識(shí),這一過程約要510分鐘,完成合作學(xué)習(xí)?!菊故緲淞⒆孕?生本綻放精彩】學(xué)生自學(xué)中的成果情感體驗(yàn)需要展示,需要得到肯定評(píng)價(jià),獲得成就感。教師要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通過各種方式展示。老師讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)以“口頭敘述”、“黑板書寫”的形式進(jìn)行展示,要求學(xué)生以“預(yù)學(xué)卷”為主,采取脫離課本的方式,強(qiáng)化和鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本的框架體系

6、,根據(jù)“預(yù)學(xué)卷”設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以要求學(xué)生小組個(gè)別展示或整體展示,展示的過程也是一個(gè)鞏固的過程,教師要抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特征,給學(xué)生機(jī)會(huì)展示,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽展示的內(nèi)容,讓個(gè)別同學(xué)糾正展示同學(xué)的錯(cuò)誤,糾正后再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正,直到無疑問。教師對小組展示優(yōu)秀的要給予肯定和表揚(yáng),也可以根據(jù)問題的難易程度分層次讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握或不易掌握的知識(shí)作適時(shí)的講解。展示的方式多種多樣,但老師要盡量讓學(xué)生全員參與。展示的最后教師注意讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容,每個(gè)小組都總結(jié),相互補(bǔ)充,以便讓學(xué)生更系統(tǒng)的構(gòu)建這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到高效課堂的要求,這一環(huán)節(jié)用時(shí)把握在1015分鐘左右。

7、例如:復(fù)習(xí)“長江和黃河”一節(jié),學(xué)生利用“預(yù)學(xué)卷”前后黑板上的長江和黃河板圖,指圖展示:1.黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)、支流、上中下游分界點(diǎn)。2.黃河源頭、注入海洋、流經(jīng)省市自治區(qū)等。同時(shí)提醒學(xué)生要注意的事項(xiàng),如身體不要擋著黑板等。3.長江流經(jīng)的主要地形區(qū)、支流、上中下游分界點(diǎn)。4.長江源頭、注入海洋、流經(jīng)省市自治區(qū)等。教師要根據(jù)“預(yù)學(xué)卷”上的題目或自己精心設(shè)計(jì)選擇的練習(xí)題來對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和鞏固,練習(xí)題目的設(shè)置一定要注意既符合課標(biāo)和教科書的要求,又必須有代表性和典型性,選題一定要精,注意和中考題目鏈接,既要有深度又要能激發(fā)學(xué)生的興趣,主要是檢查記憶和鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),也可以進(jìn)行一些拓展方面的訓(xùn)練

8、等,這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)在5分鐘左右?!眷柟烫嵘寄?引領(lǐng)構(gòu)建高效】古人云:授人以魚,不如授人以漁。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是方法的學(xué)習(xí)而非知識(shí)的累積。只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,形成終身學(xué)習(xí)的能力,我們的課堂才是高效的。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,通過強(qiáng)化訓(xùn)練,提升能力。通過小結(jié)盤點(diǎn)收獲,回扣教材,更好地把握教材,通過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生去梳理總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖表從總體上把握教材。例如在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,研究區(qū)域的自然環(huán)境,內(nèi)容一般都包括:理清自然環(huán)境各要互之間相互聯(lián)系。掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建的方法。例如:俄羅斯自然環(huán)境課堂教學(xué)的全過程是:自主學(xué)習(xí),合作探究,個(gè)性展示,達(dá)標(biāo)鞏固。用趙崇軍校長的話來說:“以人為本,關(guān)注生命,師生互動(dòng),教學(xué)相長,氣氛和諧,激勵(lì)成長,全員參與,個(gè)性發(fā)展”。但每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)和監(jiān)督,教師的責(zé)任不再是教而是教學(xué)生學(xué)。只有學(xué)生自己動(dòng)手了,他們才有興趣,讓課堂成為學(xué)生自己去探索獲取知識(shí),增長才能的主陣地。在課堂上學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又鍛煉了能力,學(xué)校既構(gòu)建出了

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