讓書香潤澤生命讓教學充滿詩意——參加山東省語文骨干教師培訓有感

1、讓書香潤澤生命，讓教學充滿詩意參加山東省語文骨干教師培訓有感2010年4月164月19日，我有幸赴濟南參加了全省的語文骨干教師的培訓。先后聽取了山東省教研室小學語文教研員李家棟、全國優(yōu)秀教師賀成金、齊魯名師陳殿軍、山大博士潘慶玉、省教學能手陳炳峰以及著名學者陶繼新的報告。專家們的報告都能結(jié)合一線教學，深入淺出地進行了理論詮釋和案例分析。聽后真是受益匪淺，余音繞梁，內(nèi)心受到了強烈的震撼。 4月16日我們首先聽取了李家棟老師為期一天的提高閱讀教學實效性的教學策略的報告。李老師結(jié)合多年來我省幾位參加全國賽課的老師的課例進行具體分析，給我們上了精彩紛呈的一課。李老師分別從以下七個方面進行了闡述：一、要

2、正確深入的解讀文本二、閱讀教學要促進每一位學生的發(fā)展三、閱讀教學要文意兼得，工具性與人文性相統(tǒng)一四、閱讀教學要在平等對話過程中進行五、閱讀教學要重視學生的體驗與感悟六、閱讀教學要引導學生自主學習七、閱讀教學要重視教學資源的開發(fā)與利用簡單的幾個觀點從李老師的嘴里出來可是很不一般。李老師采取了我們給學生上課的方式，邊闡述邊提問，引發(fā)聽課老師的思考，隨著李老師的引領(lǐng)，聽課的老師漸入佳境，領(lǐng)會了其中的內(nèi)涵。尤其針對當前老師們不重視文本的解讀這個問題，李老師進行了重點的闡述。聽了李老師解讀文本的策略后，我自感頓悟了不少。是呀，為什么同樣一節(jié)課，名師們上得有聲有色，我們卻上得枯燥無味呢？我想除了名師們深厚

3、的文化底蘊及高超的教學技巧以外，恐怕就是名師們對文本的正確解讀了。我們平時的上課有誰去充分的閱讀文本，用心的體會了？我們總是匆匆地瀏覽一遍課文，然后再看看教參和通案，再在通案上簡單的勾畫幾筆，把教參上的內(nèi)容添加上若干。我們哪里是在上自己的課，只是別人教學設(shè)計的移植，教參的復制？的確，平時繁雜的業(yè)務(wù)壓得我們喘不過氣來，我們無暇去深層次地解讀文本，常此以往也就嚴重制約了我們解讀文本能力的發(fā)展。雖然我們已是一名老教師了，我們依舊沒有自己的東西，還是人云亦云的傳聲筒，這也致使我們的課堂教學水平老是原地踏步走，即使有一些進步也是微不足道的，沒有質(zhì)的飛躍。我想我們平時再忙也應(yīng)該走進文本，至少再遇到喜歡的文

4、本時去真正的解讀文本。呈如李家棟老師對一個老師所說的 “你喜歡它嗎？真的很喜歡它嗎？真的很喜歡它嗎？”待添加的隱藏文字內(nèi)容1在此我想說，如果你真的喜歡它，就請你走進文本和作者對話，用心體會、解讀作者的精粹的思想。然后找準生發(fā)感受的語言點，再和學生的交流碰撞中傳遞給學生，使學生在你的引領(lǐng)下也享受到這種生命的愉悅。相信我們的生命也會因此而充盈起來，變得更有價值，更有意義。而我們的課堂也會由于你的正確的文本解讀而更精彩。第二天陳殿軍老師的百花齊放，萬紫千紅改革開放30年作文教學模式梳理、讓生活走進作文，讓作文關(guān)注生活及賀成金老師的“生命語文”教學研究，同樣給我很大啟示。尤其是陳老師對各大作文流派的介

5、紹讓我大開眼界的同時，也引起了我對作文教學的研究的興趣，同時也堅定了我現(xiàn)在的一些對作文的思考。賀老師的“生命語文”對我的課題有直接的幫助，使我對如何在語文中實施生命教育又有了新的認識。第三天潘慶玉的關(guān)于小學語文新課程實施問題的反思與展望和陳炳峰老師的在語文創(chuàng)新路上不斷超越一個低空飛行者的幸福與焦灼讓我對新課程改革有了理性的思考。最后一天陶繼新老師的讀書與教師專業(yè)成長不愧為壓軸戲，在贏得掌聲的同時，更是引起了在座老師的深深思考。陶老師用一個個鮮活的案例告訴了我們讀書的重要性，讀書對那一位位成功老師的直接影響。陶老師關(guān)于讀經(jīng)典書籍的觀點給了我很大的啟示，已60歲的陶老師說起古典詩文如數(shù)家珍，不能不

6、讓我汗顏。作為語言文字的傳播者，我們這些小學語文老師又有幾個整天捧著古文字樂此不疲？陶老師對他的一個老朋友說：“你讀的書都是二三流作家的書，而我是和頂尖的大師交流，當然結(jié)果會不一樣?！倍覀冋掌Ｓ诒济峙逻B三流作家的書都很少看，又何談高深的語文素養(yǎng)？行文至此，我的耳邊仿佛又響起了入會專家們引文據(jù)典，侃侃而談的聲音。我想如果不是讀書，他們不會有如此淵博的知識，也不會站在講臺上為我們做報告，更不會成為著名的教師、學者。我想本次學習給我最大的收獲就是讀書，讀書，再讀書！否則你永遠也不會成位一個好的語文老師！在此，我想向所有老師們呼吁：讓我們都來讀書吧，讓我們學會和智者交流！讓書香潤澤生命，讓教學充滿詩意！我也想向那些教育主管部門呼吁：不要再讓