運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生策劃能力（精編）

1、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生策劃能力摘要本文探討了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的，指出重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。分析了探究研討教學(xué)法對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的適用性， 認(rèn)為探究研討教學(xué)法是能力培養(yǎng)的有效途徑。并且提出運(yùn)用該教學(xué)法的具體做法和應(yīng)該注意的問(wèn)題。 關(guān)鍵字 策劃教學(xué)法探究 隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，商品市場(chǎng)發(fā)生了根本性變化，由過(guò)去商品供應(yīng)短缺的賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為商品過(guò)剩的買(mǎi)方市場(chǎng)。在新的市場(chǎng)形勢(shì)下，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作就顯得非常重要，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求也就日趨迫切。然而，與企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求呈上升趨勢(shì)相悖，近一、二年的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)卻不如人意。要解決畢業(yè)生就業(yè)難的向題，學(xué)校教育必須緊緊圍繞

2、著社會(huì)的實(shí)際需要，按照市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人員的能力要求合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，注重運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)。一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于其他專(zhuān)業(yè)的一個(gè)很重要的方面是為企業(yè)培養(yǎng)各級(jí)營(yíng)銷(xiāo)及營(yíng)銷(xiāo)管理人才。這就決定了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的有其自身的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，通過(guò)相關(guān)課程的教學(xué)，在向?qū)W生傳授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本概念、基本理論與基本方法的同時(shí)，還必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力，如策劃能力、推銷(xiāo)能力、人際溝通能力、群體協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等等。這一方面是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求；另一方面，也是由其未來(lái)職業(yè)的特性所決定的。因此，

3、對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的，不能僅定位于營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的傳授上，更應(yīng)著眼于營(yíng)銷(xiāo)能力的培 養(yǎng)上，通過(guò)各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。目前的職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)能力本位，但是教學(xué)方法仍然普遍是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法，教師注重了知識(shí)技術(shù)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，所掌握的知識(shí)可用性不強(qiáng)，學(xué)生以學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技術(shù)為目的。老師和書(shū)本是知識(shí)的源泉，教師將前人的理論知識(shí)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，通過(guò)以師帶徒的形式，演示操作過(guò)程，傳授操作方法和技藝，以達(dá)到學(xué)會(huì)某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的目的。這種知識(shí)性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)變能力或適應(yīng)能力欠佳，跟不上當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的步伐，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，

4、不能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想。我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是教育部試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)策劃課程作為學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)課程為改變這種狀況，對(duì)能力本位的教學(xué)方法“探究研討”教學(xué)法進(jìn)行了有益的實(shí)踐。二、“探究研討”教學(xué)法的內(nèi)涵與指導(dǎo)思想教學(xué)改革的核心問(wèn)題是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。美國(guó)哈佛大學(xué)蘭本達(dá)教授創(chuàng)立的“探究研討”教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，它把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和科學(xué)方法作為首要目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)起一種探究理念。使學(xué)生不僅在課堂上，而且在將來(lái)的生活中，都會(huì)自行探索、創(chuàng)造，利用已有的知識(shí)和自己的智慧，解決面臨的新矛盾。“探究研討”教學(xué)法就是一種以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力

5、和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。 探究教學(xué)法的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力和思維方法的訓(xùn)練。我們?cè)跔I(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)過(guò)程中，注意在加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生按營(yíng)銷(xiāo)策劃規(guī)律和特點(diǎn) 進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)的同時(shí)，形成科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)通過(guò)自己主動(dòng)探究掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能?！疤骄垦杏憽苯虒W(xué)法實(shí)質(zhì)上解決了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的必要條件，而教師的授課活動(dòng)只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于從屬地位。美國(guó)學(xué)者布魯納也強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

6、激發(fā)受許多因素影響。它包括 :若干類(lèi)的好奇心、上進(jìn)需要、自居作用和同伙伴的相互作用等。激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的刺激特點(diǎn)，通常有 :“新奇性”、“復(fù)雜性”、“趣味性”、“挑戰(zhàn)性”等。它們具有的一個(gè)共通的特點(diǎn)就是不確定信息。摘要本文探討了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的，指出重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。分析了探究研討教學(xué)法對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的適用性， 認(rèn)為探究研討教學(xué)法是能力培養(yǎng)的有效途徑。并且提出運(yùn)用該教學(xué)法的具體做法和應(yīng)該注意的問(wèn)題。 關(guān)鍵字 策劃教學(xué)法探究 隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，商品市場(chǎng)發(fā)生了根本性變化，由過(guò)去商品供應(yīng)短缺的賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為商品過(guò)剩的買(mǎi)方市場(chǎng)。在新的市場(chǎng)形勢(shì)下，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作就顯得非常重要，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

7、專(zhuān)業(yè)人才的需求也就日趨迫切。然而，與企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求呈上升趨勢(shì)相悖，近一、二年的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)卻不如人意。要解決畢業(yè)生就業(yè)難的向題，學(xué)校教育必須緊緊圍繞著社會(huì)的實(shí)際需要，按照市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人員的能力要求合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，注重運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng) 化學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)。一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于其他專(zhuān)業(yè)的一個(gè)很重要的方面是為企業(yè)培養(yǎng)各級(jí)營(yíng)銷(xiāo)及營(yíng)銷(xiāo)管理人才。這就決定了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的有其自身的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，通過(guò)相關(guān)課程的教學(xué)，在向?qū)W生傳授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本概念、基本理論與基本方法的同時(shí)，還必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力，如策劃能力、推

8、銷(xiāo)能力、人際溝通能力、群體協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等等。這一方面是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求；另一方面，也是由其未來(lái)職業(yè)的特性所決定的。因此，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的，不能僅定位于營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的傳授上，更應(yīng)著眼于營(yíng)銷(xiāo)能力的培養(yǎng)上，通過(guò)各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。目前的職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)能力本位，但是教學(xué)方法仍然普遍是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法，教師注重了知識(shí)技術(shù)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，所掌握的知識(shí)可用性不強(qiáng)，學(xué)生以學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技術(shù)為目的。老師和書(shū)本是知識(shí)的源泉，教師將前人的理論知識(shí)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，通過(guò)以師帶徒的形式，演示操作過(guò)程，傳授操作方法

9、和技藝，以達(dá)到學(xué)會(huì)某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的目的。這種知識(shí)性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)變能力或適應(yīng)能力欠佳，跟不上當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的步伐，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想。我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是教育部試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)策劃課程作為學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)課程為改變這種狀況，對(duì)能力本位的教學(xué)方法“探究研討”教學(xué)法進(jìn)行了有益的實(shí)踐。二、“探究研討”教學(xué)法的 內(nèi)涵與指導(dǎo)思想教學(xué)改革的核心問(wèn)題是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。美國(guó)哈佛大學(xué)蘭本達(dá)教授創(chuàng)立的“探究研討”教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，它把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和科學(xué)方法作為首要目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)起一種探究理念。使學(xué)生不僅在課

10、堂上，而且在將來(lái)的生活中，都會(huì)自行探索、創(chuàng)造，利用已有的知識(shí)和自己的智慧，解決面臨的新矛盾?！疤骄垦杏憽苯虒W(xué)法就是一種以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。 探究教學(xué)法的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力和思維方法的訓(xùn)練。我們?cè)跔I(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)過(guò)程中，注意在加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生按營(yíng)銷(xiāo)策劃規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)的同時(shí)，形成科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)通過(guò)自己主動(dòng)探究掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能?！疤骄垦杏憽苯虒W(xué)法實(shí)質(zhì)上解決了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的必要條件