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1、小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)課教學(xué)診斷復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)要重視“理”,達(dá)到“化”,把平時(shí)一個(gè)個(gè)課時(shí)所學(xué)的知識(shí)從新的角度,按新的要求進(jìn)行梳理,組織練習(xí),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,通過歸納、總結(jié),最終達(dá)到濃縮化,讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,領(lǐng)悟思想方法,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何上好復(fù)習(xí)課,不同的思想觀念,就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和做法。復(fù)習(xí)課既不同于新授課,更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中,只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”;練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧;復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù),而是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí),其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí),以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來,進(jìn)
2、而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通,并使之條理化、系統(tǒng)化。張老師的課體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):1.課前梳理知識(shí),理清知識(shí)點(diǎn)數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的,即使注意到它們之間的聯(lián)系,一般地說也是有限的,在教學(xué)到一定階段,就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng),促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。課前讓學(xué)生看書對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“梳理”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線”、“橫成片“,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。通過整理串通“通”知識(shí),融合貫通,使學(xué)生感悟知識(shí)的來龍去脈,前因后果。使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn),結(jié)成知識(shí)鏈,形成知識(shí)網(wǎng)。2.課上相互交流,完善知
3、識(shí)點(diǎn)課上應(yīng)放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己整理的知識(shí),形成各異,互助評(píng)價(jià),開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn),并說說各知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.抓住重難點(diǎn),總結(jié)質(zhì)疑讓學(xué)生克服定勢(shì)思維;根據(jù)學(xué)生平日的薄處抓住重點(diǎn),突破重點(diǎn)。在課堂上兩位老師都能做到針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。同桌互相檢查、點(diǎn)評(píng)、然后反饋這樣教師能檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得如何。同時(shí),對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生,另外出一些有一
4、定難度的題,讓他們練習(xí),以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí),即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。4.試題形式的多樣性、層次性、開放性現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到的生活中的數(shù)學(xué)問題,所呈現(xiàn)的信息往往是復(fù)雜的,條件和問題往往是隱含在雜亂無章的信息中,是客觀隨意的。所呈現(xiàn)的答案可以是豐富多彩的。因此,復(fù)習(xí)也力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,要求復(fù)習(xí)題內(nèi)容、題型不局限于傳統(tǒng)的老面孔,要有變化、有創(chuàng)新。問題的呈現(xiàn)形式要開放,可以是情境圖,表格式、統(tǒng)計(jì)圖等等新穎的方式呈現(xiàn)??紤]到學(xué)生的差異,復(fù)習(xí)題的選擇力求層次性,從易到難、從簡(jiǎn)到繁,階梯排列。對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求,定出不同的
5、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),設(shè)計(jì)一些條件多余的,或答案不唯一的,或可以有不同解決問題策略的開放題,有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維,有利于學(xué)生標(biāo)新立異,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced
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