人教版高中語文必修二《涉江采芙蓉》教學設(shè)計

1、涉江采芙蓉教學設(shè)計教學目標、了解關(guān)于古詩十九首的文學常識；、分析詩歌的人物形象和詩歌情感；、感受詩歌的思想內(nèi)涵，品味詩歌高潔清幽的意境；4 、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。教學重難點、 運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；、 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。教學工具課件教學過程一、文學常識介紹詩歌以 1919 年五四運動為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。古詩十九首選自南朝蕭統(tǒng)文選，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說： “古詩十九首， 不必一人之辭， 一時之作。大率逐

2、臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的 12 首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的擬古詩。今天，我們將要學習其中的一首涉江采芙蓉，體味一下詩中高潔、清幽的意境。二、朗讀課文1 、教師范讀2 、自由朗讀3 、個人朗讀讀后思考：你認為這首詩主要表達了什么樣的思想感情？提示：游子的思鄉(xiāng)之情。三、課文解析涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用??？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清

3、幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔，清幽的意境。采之欲遺誰，所思在遠道。采摘花草送給遠方的親人， 這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。 例如王維相思紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。 但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。 由歡欣轉(zhuǎn)為失落，還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。這兩句既有人 “物動作描寫， 也有心理刻畫， 你能用形象的語言描繪出來么？“還顧”具有怎樣的表達作用的？提示：“還顧” 一詞，動作感和畫面感

4、很強， 可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨、憂愁、愁悵的形象和心情。 表達了主人公極度痛苦的心情可是， 并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間， 具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。同心而離居，憂傷以終老。最后兩句，除了表達黯然痛苦的心情， 還能體會到兩個彼此相愛的人的真摯情感，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的鵲橋仙兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。四、合作討論探究分小組思考回答、 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）明確：

5、中國人民很早對于自然就有很深的愛好， 對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。 古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶， 而是一株花或是一課芳草， 送別時總是折一枝柳條送給遠行的人， 遠行的人為了表示對好朋友的思念， 逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。 這種生活情調(diào)是簡樸的， 也是美好的。正如王維的相思所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？提示：這是環(huán)境描寫， 意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美

6、好。、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？提示：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出， 詩就平淡無味了。 這句話是全詩發(fā)展的頂點， 頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束， 一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？提示：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主

7、人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。 “漫浩浩” 一詞是寫主人公與環(huán)顧所見 “舊鄉(xiāng)” 的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。 這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情， 可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦， 這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？提示：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。 因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。五、問題拓展關(guān)于涉江采芙蓉，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性， “涉江” 者是女子，“還顧” 者則是“所思”的男子

8、。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）課堂小結(jié)：鐘嶸的詩品中評價古詩十九首說“一字千金”，意思是說古詩十九首的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天我們通過這首涉江采芙蓉了解到古詩十九首語言的高妙之處。 我們在課外多閱讀這里面的詩。我相信同學們一定會驚嘆之。八、布置作業(yè)背誦全詩。（三）教師整體賞析。這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。 采摘花草贈給遠方的親人， 這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？送花草給 “所思” 是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動， 并且所送的花草或為 “芙蓉” ，或為“奇樹” 開的芳香濃郁的花， 這又表現(xiàn)了對 “所思”的珍惜之情。不過，花草很快就會枯萎，

9、送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。“涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、 美好?！安芍z誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來， “還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程 ! “漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒