幼兒園墻面裝飾的設計

1、幼兒園墻面裝飾的設計說課稿各位評委，大家好！我叫于文娜，來自臨沭縣職業(yè)中專。我說課的內(nèi)容是幼兒園墻面裝飾的設計。我將從教材和學情分析、教法和學法選擇、教學過程設計、板書設計和設計意圖等方面展開闡述。一、教材和學情分析：（一）教材的地位和作用：幼兒園墻面裝飾的設計選自高教版幼兒園活動設計與實踐。本教材是由楊文堯主編的，是中等職業(yè)學校幼教專業(yè)的系列教材之一，是專門講述幼兒園教育教學活動的。它以活動設計思想為主線，力圖從理論與實踐上提供原理、方法和范例，是緊密聯(lián)系幼兒園實際的實用性訓練教材。共六章內(nèi)容。這節(jié)課是第五章第四節(jié)。幼兒園墻面裝飾是“環(huán)境育人”理念的重要體現(xiàn)。它既是一種教學手段，又是一項重要

2、的教育教學活動。墻飾活動設計是幼兒教師必備的職業(yè)綜合能力之一。教材既講述理論、方法和原則，又提供優(yōu)秀范例，充分體現(xiàn)了“以能力為本位”的設計理念。（二）學情分析：幼教專業(yè)的學生思維活躍、長于溝通、善于表達。通過前四章的學習，她們已基本掌握了幼兒園活動目標、活動設計原則、課程模式和教學方法，尤其是第四章的說課訓練和幼兒園見習經(jīng)歷，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎（三）教學目標和重點難點： 針對活動設計課的特點和本課時的教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來確定本課時的教學目標。知識目標：使學生理解并掌握幼兒園墻面裝飾設計的原則、方法和應注意的問題。能力目標：采

3、用說課形式，讓學生對活動設計思路進行表述，培養(yǎng)學生的口語表達、分析判斷、設計評價等教育教學綜合能力。情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。這節(jié)課我確立的的重點是：“運用墻面裝飾的原則和方法進行活動設計?！边@也是是本節(jié)課的難點。（四）教學準備： 利用我校優(yōu)越的教學資源，我采用多媒體課件教學。課前制作與教學內(nèi)容相適應的多媒體課件輔助課堂教學，增大課堂容量，優(yōu)化教學效果。二、教法和學法：（一）說教法：本節(jié)課主要采用說課形式，通過討論、表述、設計、評價等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對幼兒園墻面裝飾設計的理解與掌握。為此，我采用以下教學方法：1合作教學法：把學生分成小班組、中班組、大班組，每三人一組，共同討論探究，完成

4、教學任務。這種分組方式與幼兒園21（2名教師1名保育員）的師資分配相類似，為學生搭建了教育教學情境的模擬平臺，有利于培養(yǎng)學生團隊合作意識。小組內(nèi)的討論交流，能集思廣益，在思想碰撞的過程中，開拓思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。2問題引導法：教師創(chuàng)設問題，引導學生主動進行思考、探究、發(fā)現(xiàn)。所設問題環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，利于學生形成系統(tǒng)有序的理論知識建構(gòu)。3直觀教學法：利用多媒體呈現(xiàn)優(yōu)秀教學范例，使教學形象直觀，通過范例的示范作用，讓學生舉一反三，作出帶有創(chuàng)新意識的模擬，從而提高學生的教育教學綜合能力。（二）說學法：1合作探究法：合作狀態(tài)下的學生思維特別活躍。在這種狀態(tài)下，每個學生都能“你一言，我一語”地相

5、互“合計”著，相互啟發(fā)，得到 “資源互補”。這種小組的方式，營造了 “人人參與，個個主動”的探究氛圍，使學生津津樂道于“活動設計”，從而真正成為活動設計的主人，創(chuàng)新、高效地完成學習任務。2發(fā)現(xiàn)學習法：建構(gòu)主義者認為，人的學習過程是一個主動的過程，對認知自主建構(gòu)是學習的有效方式。美國著名心理學家布魯納也認為，學習是學習者主動的形成認知結(jié)構(gòu)的過程。采用發(fā)現(xiàn)學習法進行墻飾活動設計理論的學習，能激發(fā)學生主動構(gòu)建自己的理論知識體系。三、教學過程設計：根據(jù)我對教材的理解，我在教學設計時注重體現(xiàn)三個教學理念：以學生為主體，以訓練為主線，學用結(jié)合。為此我設計了導入新課、學習新知、遷移運用、總結(jié)評價、布置作業(yè)五

6、個環(huán)節(jié)。（一）導入新課：首先，運用多媒體展示幼兒園墻面裝飾圖片。（這些圖片是我在學生實習的幼兒園拍攝的。）接著字幕投放幼兒園工作規(guī)程要求：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”隨即導入新課，板書課題。（這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘）(這一環(huán)節(jié)的圖片展示，直觀形象，使學生對墻面裝飾形成感性認識，激發(fā)興趣；字幕投放規(guī)程要求，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實用性，使學生將職業(yè)需求內(nèi)化為學習動機，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。)（二）學習新知：1教師設計問題，引導學生自主學習。針對教學內(nèi)容，我設計以下問題：（投放）2學生快速瀏覽教材，明確知識點。3學生回答，教師板書，梳理知識結(jié)構(gòu)。（這一

7、環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）（在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題，引導發(fā)現(xiàn)，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生感受成功的喜悅，從而主動建構(gòu)自己的知識體系。）（三）遷移運用：將所學理論知識運用到教育教學實踐，是活動設計課的最終目標。為此，我模擬幼兒園教育教學情境，設置了兩個活動任務：任務一：選擇適合自己所在年齡班組的墻飾實例或裝飾活動案例，運用墻面裝飾的基本原則和方法進行分析。（先讓學生組內(nèi)合作，探究交流。教師深入小組，了解情況。然后隨機選擇小組代表以“說課”的形式對實例的活動設計思路進行表述。同時，教師展示相應的墻飾實例或活動案例予以輔助，并對學生表現(xiàn)適時予以肯定和評價。）任務二：設計一個配合“

8、認識夏季特征”或“福娃奧運”而進行的裝飾活動。（讓學生在小組內(nèi)充分討論，不斷完善，共同合作完成活動任務。教師巡回指導。各組選代表進行墻面裝飾活動設計的“說課”。小組互評，教師點評。）（這一環(huán)節(jié)大約需要25分鐘）(模擬幼兒園教育教學情境設置活動任務，有目的、有計劃地指導學生分組合作，讓學生通過實踐完成富有創(chuàng)意的活動設計，使之完成知識向能力的遷移，輕輕松松突破重點，化解難點。以“說課”形式進行活動設計思路表述，培養(yǎng)了學生的口語表達、分析判斷、設計評價等教育教學綜合能力。這是幼教專業(yè)學生能力培養(yǎng)的重點。)（四）總結(jié)評價：1評價：教師可在學生評價的基礎上，對學生進行多元化的評價，如“最具合作精神的小組

9、”、“最富創(chuàng)意的小組”、“口才最好的個人”等。2總結(jié)：教師提出問題：這節(jié)課我們有什么收獲？學生結(jié)合板書談知識收獲，反思學習過程。（約4分鐘）（設計意圖：多元評價鼓勵學生合作創(chuàng)新，更有利于培養(yǎng)“多樣化”的人才，這正與多元智能理論的評價目的相契合；通過總結(jié)深化學習目標，讓學生學會反思，學會成長）（五）布置作業(yè)：運用墻面裝飾的基本原則和方法，配合某一主題，自行設計一個完整的幼兒園墻面裝飾活動。（這一環(huán)節(jié)大約需要1分鐘）（設計意圖：鞏固所學知識，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。）四、板書設計：這節(jié)課的板書我是這樣設計的。（以“知識樹”的形式展現(xiàn)知識點，簡潔形象，利于幫助學生形成系統(tǒng)有序的理論建構(gòu)。）五、設計意圖：這節(jié)課我緊扣幼兒園墻面裝飾設計的基本理論，突出以學為主，重在對學生進行教育教學綜合能力的培養(yǎng)。面對