《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、10楊氏之子,一、教學(xué)目標(biāo),1正確流利、有感情地朗讀課文。,2學(xué)會(huì)生字新詞。,3能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。,4能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。,二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)：能理解課文意思，做到有感情朗讀并背誦課文。,難點(diǎn)：體會(huì)語言的巧妙性，能在生活中運(yùn)用精妙語言。,三、教學(xué)過程：,（一）復(fù)習(xí)前文，談話導(dǎo)入。,同學(xué)們，我們上星期剛剛學(xué)完了晏子使楚，充分認(rèn)識(shí)到語言藝術(shù)的精妙之處。但是精妙的語言是不僅僅用在兩國(guó)交往的禮儀上的，在我們的日常生活中也會(huì)有廣泛的運(yùn)用，民間中也多有流傳這樣的故事。我們今天就來學(xué)習(xí)這樣的一個(gè)故事。讓我們來學(xué)習(xí)第十課楊氏之子。（板書課題）（1）,（二）資

2、料介紹，初讀課文。,1讀題。你能讀懂課題嗎？從中知道什么？（課文講的是一個(gè)姓楊家的兒子的故事）。你還知道了什么？（知道故事的出處嗎？故事出自南朝劉義慶的世說新語，課件出示世說新語的相關(guān)資料）你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）（4）,2讀課題有什么感覺，跟我們之前常見的課題有什么不一樣的嗎？（解釋“文言文”古代文學(xué)的書面語言。強(qiáng)調(diào)古今漢語的區(qū)別）這個(gè)故事由幾句話組成呢？把句子標(biāo)上序號(hào)。（3）,3課前有沒有讀過這個(gè)故事？指名說說自己讀過文言文之后的感覺（好讀還是不好讀？為什么？）（2）,（三）合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀課文,1你們能讀懂故事的意思嗎？你是用什么方法讀懂的？（引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋弄懂）（師板書：找注

3、釋）這是最基本最常用的一種方法。（3）,2要想把故事的內(nèi)容真正讀懂，僅僅靠注釋行不行？讀一次你們就能全弄懂了嗎？（小結(jié)：多讀）（師板書：多誦讀）（3）,3接下來就請(qǐng)以小組為單位根據(jù)剛才我們歸納出來的方法合作學(xué)習(xí)，一起把這篇文言文的每個(gè)句子弄懂吧。（4）,4匯報(bào)交流,（1）對(duì)第一句話的理解。（強(qiáng)調(diào)對(duì)“甚聰惠”的理解，課件出示“通假字”的解釋）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，突出停頓的地方。,（2）對(duì)第二句話的理解，指導(dǎo)朗讀，齊讀。,（3）理解第三句話，指導(dǎo)學(xué)生理解“為設(shè)果”中省略的成份（為誰設(shè)果）。（再小結(jié)方法并板書：聯(lián)系上下文）,（4）第四五句話一起出示共同理解兩人對(duì)話。強(qiáng)調(diào)：孔指什么以示兒，你怎么知道？（回應(yīng)剛才的聯(lián)系上下文的方法理解這個(gè)省略句）；理解“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的一種尊稱，“家禽”是兩個(gè)詞，指的是家里的禽鳥，不同于今天的“家禽”。,句子本身有點(diǎn)反問的語氣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀?！皯?yīng)聲答曰”說明了什么（對(duì)應(yīng)前文的“甚聰惠”）（5）,5朗讀訓(xùn)練,全班齊讀分組練讀男女生分讀,6背誦指導(dǎo),