幼兒觀察記錄報(bào)告——幼兒園大班個(gè)案分析

1、幼兒觀察記錄報(bào)告幼兒園大班個(gè)案分析 姚姚，是大班的一個(gè)小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。她有一雙大大的黑眼睛，長(zhǎng)得十分乖巧可愛，這也是剛開始吸引我注意的原因。姚姚是一個(gè)比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語不多，不經(jīng)常主動(dòng)舉手或者參與同伴們的游戲或交流。觀察一今天的晨間活動(dòng)是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，姚姚一個(gè)人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時(shí)，她會(huì)說：“你讓一下，你讓一下?！睗u漸的，很多幼兒開始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒有人來叫姚姚一起參加，姚姚也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在這次社會(huì)課中，鄭老師要求每一組幼兒合作搭建一座社區(qū)。很快，幼兒們開始七手八腳的搭了起來，姚姚所在的那個(gè)小組也不

2、例外。姚姚只是負(fù)責(zé)給小組拿一些材料，并沒有直接上參與，而其他幾名幼兒也是自己搭著，沒有注意到章文，當(dāng)然也沒有邀請(qǐng)她一起玩。 這是一次體育課的游戲，老師要求一組每一組的幼兒要全部到達(dá)終點(diǎn)才能算勝利。姚姚所在的小組除了姚姚都到了終點(diǎn)，于是大喊著：“我們勝利了，我們勝利了?！眳s沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)章文還沒有到。觀察二全實(shí)踐了一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)章文基本不在課堂上舉手發(fā)言，偶爾被老師抽到回答問題時(shí)，非常的緊張。 一次姚姚不小心把牛奶灑在了地上，鄭老師看見了，就問：“是誰把牛奶灑在地上的？沒有人回答是吧？”姚姚悄悄的離開了現(xiàn)場(chǎng)到廁所把自己的杯子洗干凈之后回到了座位上。 這是12月08日全實(shí)踐時(shí)發(fā)生的一幕：今天晨間活

3、動(dòng)的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)小小的意外，姚姚不小心把皮球從二樓踢了下去。本來姚姚只是想把皮球踢回去，沒想到踢到了樓下。姚姚一下子驚呆了，臉上全是驚恐的表情，接著她轉(zhuǎn)投四處看了看，發(fā)現(xiàn)我也看見了這一情況，立刻向我跑過來?！袄蠋煟趺崔k?。俊币σp聲的問，小手緊緊的抓著我?！耙σΥ蛩阍趺崔k呢？”我沒有給她建議“我們下去撿球吧?！币σφf我同意了，但是得先和鄭老師說一下吧。但是，姚姚一聽要把這件事告訴鄭老師，怎么都不愿意了，一屁股坐在地上?！霸趺戳耍俊蔽覇査?。“我不要讓鄭老師知道?！薄盀槭裁床灰屶嵗蠋熤腊?？”“會(huì)被罵的！”姚姚不假思索的回答?！翱墒?，姚姚，這球是不是你踢下去的呢？”姚姚點(diǎn)點(diǎn)頭?！胺噶隋e(cuò)誤就

4、要承認(rèn)，對(duì)嗎？”姚姚又點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳俏覀?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎？“不要，我不要！我會(huì)被罵的?！薄班嵗蠋煵粫?huì)罵你的?！薄皶?huì)的，會(huì)的！”姚姚還是不愿意。過了一會(huì)兒，姚姚拽著我的手打算去告訴鄭老師，半路又退了回來。沒辦法，鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了，就問是什么事。姚姚低著頭不說話，小手緊緊地抓著我。我只好把情況說了一下?！耙σ?，球時(shí)你踢下去的嗎？”鄭老師問?！班拧！币σΦ椭^。“萬一下面有弟弟妹妹怎么辦？”姚姚看上去嚇了一跳，顯然她沒有想到下面還有弟弟妹妹在游戲，說：“鄭老師，我去撿好了?！薄耙ツ闳ズ昧恕！编嵗蠋熣f。姚姚聽了，立刻轉(zhuǎn)身就打算下樓去撿球，但是鄭老師讓我把她帶了回來。二、案例分析：現(xiàn)象一同伴是指與兒童相

5、處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。姚姚性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛說話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的接力等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來叫她一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重?，F(xiàn)象二師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長(zhǎng)

6、久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、明主型。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。 觀察之后，不難看出，姚姚很“怕”鄭老師，怕老師的批評(píng)，怕老師的責(zé)罵。性格內(nèi)向的姚姚，不會(huì)像男孩子一樣來是淘氣惹禍，也就是這樣，老師對(duì)她的關(guān)注也相對(duì)減少了嗎，和老師的結(jié)束也就相對(duì)減少了，這也是導(dǎo)致姚姚怕老師的一個(gè)原因。加之，鄭老師平常就比較嚴(yán)肅，并不常表揚(yáng)姚姚，只是在她做錯(cuò)事的時(shí)候會(huì)批評(píng)。三、措施建議：對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。陳會(huì)昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問的方法，對(duì)6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。多多鼓勵(lì)姚姚參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴。給予姚姚信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，樹立信心，通過正確的引導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)體與集體意識(shí)。加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。家園配合，共施良