小學“弘揚傳統(tǒng)文化誦讀中華經典”實施方案

1、小學“弘揚傳統(tǒng)文化，誦讀中華經典”實施方案一、課題提出背景以實施新的課程標準啟動基礎教育課程改革為契機，誦讀中華文化經典是近年學校開展課外讀書活動的又一大亮點。學校開展誦讀中華文化經典是在基礎教育課程改革精神的指導下，在與國家課程的培養(yǎng)目標一致的前提下展開的，是根據(jù)本地的課程資源狀況，發(fā)揮本校辦學優(yōu)勢和特色以及學校實際情況開展的。開展“弘揚傳統(tǒng)文化，誦讀中華經典”活動，正是培育民族精神的重要途徑。可以在學生的心靈中不斷產生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟學生的創(chuàng)新思維，從而奠定學生一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎，讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質，都

2、能生活在真正優(yōu)質的教育環(huán)境里。從整個學校來說，“弘揚傳統(tǒng)文化，誦讀中華經典”活動，內容是按學生的實際及古詩文的特色編制的，即背誦地方課程國學啟蒙外，又從三字經、古詩誦讀、唐詩宋詞、弟子規(guī)、論語等中選編的。中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，背誦古典詩文，有利于弘揚祖國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。進一步強化素質教育，使全校師生文明素養(yǎng)得到顯著提高。二、指導思想中華古詩文兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結了前人對于人生、社會和大自然的觀察和理解，閃爍著中華民族智慧的光芒。讓兒童在記憶力最好、心靈最清澈的時候，直面經典，吸取中華文化的精華，使

3、其受益終生。用經典武裝孩子們的頭腦，成為使他們走向成功的捷徑。三、“經典誦讀”教學目標1. 傳承文化。通過誦讀活動的開展，使學生感受到民族文化源遠流長，儒家思想博大精深，從經典工作中去汲取民族精神源頭活水，修復文化傳承的斷層缺乏，讓少年兒童接受實實在在的“中國人”教育。2. 陶冶情操。與圣賢為友，與經典同行，美心善文，佳言懿行。熟讀成誦，潛移默化，養(yǎng)育開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。3. 提高素養(yǎng)。在誦讀熟背中增大識字量，擴大閱讀量，增加詩文誦量。學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，奠定語文基礎，在記憶的黃金時代，增強經典儲備，從而扎下語文水平厚實功底。4. 開發(fā)潛能。反復誦讀

4、，提高學生的注意力、記憶力和思維能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學習態(tài)度的端正，求知熱情的激發(fā)。5. 推進素質教育。讀經典、培心靈，汲取營養(yǎng)，開發(fā)心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提升。四、經典誦讀的基本方法1、每日一讀。一至六年級學生，每天早晨安排10分鐘時間，進行經典誦讀?；驅W習新的篇章，或溫習舊的內容，由學生自主，教師指導。2、每周一課。各年級每周安排一節(jié)課的時間，以班級為單位，進行集體誦讀。各班都應下載經典誦讀的音頻或視頻資料，幫助學生正音斷句，務求讀音正確、流利，直達到熟讀成誦的水平。3、師生、親子同讀。要求老師、家長與學生同步誦讀相同的內容。一是為學生做出表率，同讀同悟

5、，教學相長；二是為學生解疑釋惑，扶助學生的學習，進一步增進師生關系、親子關系。4、不求甚解。經典誦讀重在“讀”，讀的正確、流利，直至成誦，可視為完成教學任務。教師不宜作過多地講解，對興趣濃厚的學生可以進行必要的引導，對內容中涉及的歷史事件、人物和典故可以進行簡介，或指導學生查找、閱讀相關資料。學生以自學自悟為主，對于所學內容的理解程度不作明確、具體的要求。越是經典的篇目，越難以理解，甚至發(fā)生歧義，當前的任務是讓學生記憶牢固原文，等待將來學生的閱歷和知識豐富了，自己會尋找到最佳的答案。5、與其他活動相結合。經典誦讀要與競賽、演講、辯論、抄錄、歌詠、繪畫、手抄報等學習形式結合起來，增加誦讀的趣味性

6、，切忌一成不變，枯燥乏味，把誦讀變成了“苦讀”。五、經典誦讀的原則 1、模糊性原則：要求正確朗讀，熟讀成誦，不要求理解內容，對于其中的生字生詞能夠識記即可。 2、差異性原則：承認學生個體間記憶、思維、興趣等方面的差異性，不搞“一刀切”。 3、自主性原則：學生在規(guī)定的時間內誦讀指定的篇目，鼓勵學生以自己的方式自讀自悟，有興趣、有能力的學生可以誦讀更多的篇目，并給予相應的積極評價。 4、激勵性原則：以鼓勵、激勵為主，對誦讀經典確有困難的學生不做過高要求，注意因材施教。引導學生了解并熱愛民族的傳統(tǒng)文化。六、經典誦讀的主要內容 根據(jù)學生的知識基礎和學習能力，利用我校已有的經典誦讀文本，結合小學語文課程

7、標準中推薦的優(yōu)秀古詩文篇目，安排各年級學生的“必讀篇目”、“選讀篇目”。類別年級課程一年級二年級三年級四年級五年級六年級國學經典三字經（必背）千字文（必背）增廣賢文（必背）儒家箴言必背150句論語（必背）三十六計（必背）弟子規(guī)（必背）百家姓（必背）中華成語千句文（必背）唐詩拾零每學年必背25首宋詞100首選背60首元曲50首選背25首國學活用諸子妙語（選學）各年級學生誦讀篇目一覽表 七、經典誦讀的成果評價 對于學生個體經典誦讀的成果評價，采用形成性評價和成果性評價相結合的方式，充分發(fā)揮評價的激勵作用，調動學生誦讀的積極性和參與性。1、每周評價 采用學習小組自評法，評價組員一周的誦讀進度和記憶水

8、平。由各班誦讀小組的組長擔任檢測組長，在每周的周末逐一檢測本組的同學，并將檢測情況報告班長或老師。老師進行抽測并作相應的調整或要求。 2、學期評價采用學期達標升級評價法。在每學期的期末，由各班的語文老師負責評價本班學生的誦讀水平：能夠背誦必讀篇目并達到質量要求的學生，發(fā)給通過該篇目的達標證書。為確保誦讀質量，學校對通過達標的學生進行必要的抽查，不合格率超過10的班級，將重新組織達標驗收。學生的達標證書共分為六級，采用由低到高的升級機制。達到六級的學生，由學校頒發(fā)經典誦讀“小博士”榮譽證書。3、跳級評價學生根據(jù)自己的誦讀水平，可以打破年級界限，在每學期末向所在班級的語文老師自主申報評價篇目和等級

9、，由語文老師初評通過后，報教導處統(tǒng)一組織評價。通過該等級評價的學生將獲得相應的等級證書。應鼓勵有能力的學生參加跳級評價，但必須以學生和家長自愿為前提，不得作為硬性規(guī)定，更不能因此而加重學生的課業(yè)負擔，防止挫傷學生經典誦讀的積極性。八、經典誦讀的保障措施 1、組織保障成立經典誦讀活動領導機構，實行分工負責制。（1）管理組：負責經典誦讀活動的規(guī)劃、組織、協(xié)調、保障、宣傳等事項。組 長：副組長：成 員：（2）工作組：負責組織各班學生按計劃開展誦讀活動、定期進行評價、成果展示等事項。組 長：副組長：成 員：2、課程保障（1）納入學校的課程計劃，安排經典誦讀課時。（2）利用語文主題學習模式中的“日積月累”進行誦讀。3、時間保障（1）每日晨讀。每天早晨誦讀10分鐘。（2）親子同讀。每天晚上與家長同讀10分鐘。（3）每周安排一節(jié)經典誦讀課（與校本課程合用課時）。4、活動保障（1）與“大量閱讀”語文教改實驗相結合。經典誦讀的目的是強化對傳統(tǒng)文化中“經典篇目”的學習，它是學生大量閱讀內容中的一部分，不可與“大量閱讀”語文教改實驗對立起來。（2）與讀書活動相結合。在繼續(xù)開展朝陽讀書活動良好氛圍中推進“經典誦讀”活動。（3）與“書香特色班級”創(chuàng)