人教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元《她是我的朋友》教學(xué)建議

1、用生命詮釋友誼 讓體驗豐厚內(nèi)涵 人教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元她是我的朋友教學(xué)建議 她是我的朋友是一篇令人感動的文章，向我們描述了朋友之間一個真實而又感人的故事：孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血就會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無么奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。文章重點向我們描述了阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作。仔細(xì)研讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，透過這些神情動作，我們能真切地感受到阮恒面對死亡和友誼之間的害怕、矛盾、痛苦到最后為友誼勇敢面對死亡的心路歷程。探尋阮恒的心路歷程，還原對朋

2、友最本真的理解，深入地理解友誼，我想這才是教學(xué)的重點所在。所以在教學(xué)時，以單元主題“友情”為軸，以讀為本，以體驗為線，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進阮恒的內(nèi)心世界，感悟友情的可貴。一、導(dǎo)入，初談朋友之理解課前與學(xué)生交流“朋友”這個話題，你們都有朋友嗎？和朋友之間發(fā)生過哪些難忘的故事？通過和學(xué)生交流，喚起學(xué)生對朋友最初的理解和感悟，學(xué)生交流中，教師可適當(dāng)點評：噢，是朋友為你帶來了一份快樂；你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該互相幫助；在你的心中，朋友很重要然后教師總結(jié)：看來，大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天就和大家一起分享一個關(guān)于朋友之間的故事。（板書：她是我的朋友），以此切入文本。二、初讀，以詞語定格畫面仔細(xì)研讀

3、課文，發(fā)現(xiàn)這篇文章猶如一部感人的電影，一個個鮮活、生動的場景在我們眼前徐徐展開。先是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，受傷的小姑娘生命危在旦夕；接著畫面一轉(zhuǎn)，阮恒正靜靜地躺在草地上，眼中噙淚，但依然堅決地為小姑娘輸血的鏡頭。多么讓人心痛，又是多么讓人感動的畫面呀！教學(xué)中如何將這畫面清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，我設(shè)計了讀詞語想畫面的教學(xué)：先是出示了兩組詞語：（1）休克 輸血 迫在眉睫 （2）顫抖 捂住臉 咬著拳頭 竭力制止 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，并結(jié)合課文內(nèi)容，談一談在你的眼前都浮現(xiàn)了哪些畫面？學(xué)生通過讀課文，自然而然地看到了畫面，也初步理解了課文的主要內(nèi)容，為課文的學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)。三、品讀，感悟朋友之真諦接著請學(xué)生細(xì)

4、細(xì)地研讀課文，讓學(xué)生到課文的字里行間去捕捉感動，體會真情。課文中的哪些描寫讓學(xué)生有了更深的感動，請學(xué)生在書上做好記號。讓學(xué)生有了自己的體會后再與學(xué)習(xí)伙伴交流交流。在研讀的過程中，在體會的過程中，學(xué)生一次次經(jīng)歷著感動，情感也在不斷地孕育著。對學(xué)生的匯報交流，教師可根據(jù)學(xué)情，隨機落實兩個點的指導(dǎo)。鏡頭一：走進危急時刻課文1-4自然段以簡潔的語言告訴了我們事情的起因，教學(xué)中可抓關(guān)鍵詞，走進危急時刻。（1）問學(xué)生從哪些詞語中體會到了事情非常危急？然后重點抓住“迫在眉睫”一詞來體會。（2）引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，上下貫通，讓學(xué)生找到“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！焙汀叭绻荒苎a足這個小姑娘失

5、去的血，她一定會死去?！边@兩句話，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。（3）然后通過有感情地朗讀，讀出當(dāng)時情況的危急。鏡頭二：走進阮恒矛盾的內(nèi)心世界課文511小節(jié)重點描述了阮恒獻(xiàn)血時的動作神態(tài)，透過這一系列的動作神情，阮恒的勇敢善良、愿為朋友犧牲自己的美好品質(zhì)便躍然紙上。學(xué)習(xí)這一部分，充分利用補白、體驗、想像、品讀等方式，走進阮恒的內(nèi)心，觸摸阮恒美好的心靈。（1）補白，體會“矛盾”之勇敢?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。”a、讓學(xué)生談句中的哪些詞語吸引住了你？為什么？b、學(xué)生找出關(guān)鍵詞語“沉默、舉起、放下、又舉起”，此時阮恒在想些什么？讓我們一起走進阮恒的

6、內(nèi)心世界。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想 ； 忽然又放下去，這時他想 ；然后又舉起來，這時他想 。c、把自己的感受融入文本，讀一讀。一個沉默，真是此時無聲勝有聲；三處補白，走進了文中人物阮恒矛盾的內(nèi)心，也讓所有的學(xué)生同阮恒的命運聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生把自己的想象加入文本一起朗讀時，干癟的幾句話立刻豐滿起來。（2）體驗，體會“沉默”之勇敢?！俺檠^程中，阮恒一動不動，一句話也不說?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生進行角色互換，假如你就是阮恒，此時你一動也不動，一句話也不說，但我知道你的內(nèi)心是不平靜的，阮恒，你的心里在想些什么呢？這樣讓學(xué)生設(shè)身處地進行情感體驗，再現(xiàn)了文本的情境，促進了對文本的領(lǐng)悟。（3）想象

7、，體會“忍痛”之勇敢。a、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第9自然段，畫出有關(guān)“哭”的詞語：“啜泣嗚咽哭泣抽泣”，從這些詞語中體會阮恒的痛苦。b、在這痛苦的歷程中，阮恒的哪些動作又深深打動了你？學(xué)生畫出關(guān)鍵詞：捂住-掩蓋-咬著自己的小拳頭-竭力制止抽泣，想一想阮恒又會想些什么？c、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象。當(dāng)死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直都在克制，在掩蓋，這是怎樣的一份勇敢啊，這些都緣于他心中有一個信念-她是我的朋友。（4）品讀，體會“舍生”之勇敢。“他以為他就要死了！”醫(yī)生的話揭示了阮恒之所以害怕的原因，同時也揭示了阮恒用生命對友誼的詮釋，帶著這份崇敬，回到課文中，讀讀那些深深打動自己的句子。此時，教師創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，并用誦讀充分表達(dá)情感。這樣在一次次積極地潛心朗讀，相互交流中，學(xué)生進一步加深了對文本的理解，阮恒那種為朋友甘愿犧牲自己生命的形象在學(xué)生面前逐漸高大起來。四、拓展，升